《二年级上册数学教案－6.1教室有多长 北师大版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册数学教案－6.1教室有多长 北师大版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、上课班级备课教师上课时间教学目标知识与能力经历用不同工具测量教室长度的过程。过程与方法为学习厘米和米积累数学活动经验 ,初步培养学生的度量意识。情感态度与价值观初步学会合作学习 ,在测量活动中体验成功的乐趣。教学重点经历用不同工具测量教室长度的过程。教学难点为学习厘米和米积累数学活动经验 ,初步培养学生的度量意识。教具准备教师：多媒体课件、直尺、软尺、卷尺等 学生：尺子、铅笔、橡皮、曲别针、小棒1根等。教法运用动手操作 ,情境创设学法指导小组合作 ,动手操作环节教师授课过程教师活动学生学习过程学生活动达成目标Ppt、时间导入一、创设情境 ,引入课题“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,
2、从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中
3、之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。师：过节时 ,老师先买一些拉花布置教室 ,可是不知道教室有多长 ,你们能帮老师测量一下吗？引出课题：教室有多长学生想方法。用具体情境带动学生的思考。P13min初学新知二、实践活动活动一：测量教室的长度1、怎样量教室的长度?2、学生以小组为单位进行实际测量活动前提出要求：先想好你们小组选择什么测量工具 ,再实际测量 ,最后把所选的测量工具和测量结果填在书上的表格里。3、组织学生讨论:在测量中遇到哪些问题？如何解决的 ,教师归纳：用一个工具可以测量出教师有多长 ,但是大家测量的结果不一样 ,是怎么回事？学生以小组为单位进行实际测量
4、组织学生讨论:在测量中遇到哪些问题？如何解决的分小组合作探究 ,解决问题。P2-38min合作探究引导析疑活动二：用易拉罐摆一摆 ,看谁摆的高1、教室提出活动规那么？一个接着一个往上摆 ,不能到 ,30秒时间 ,谁摆的最高 ,谁获胜。2、找2个小组到前面摆 ,其他小组当裁判3、各组学生都摆一摆 ,说一说。活动三：说一说那根木条长？1、淘气和笑笑分别用回形针测量两根木条的长。说一说谁的木条长。2、讨论 ,谁说的对教师归纳虽然都是3个 ,但是由于回形针的长短不同 ,回形针长的 ,木条肯定长。学生分小组合作用易拉罐摆一摆 ,看谁摆的高说一说那根木条长？动手操作 ,进入探究的世界 ,完本钱节课的内容。
5、P4-58min环节教师授课过程教师活动学生学习过程学生活动达成目标Ppt、时间深化学习拓展训练活动四：估一估 ,人的身高大约是自己的几个头长？1、观察、估计儿童身高大约是自己的几个头长。2、观察、估计同伴和老师的身高大约是他们自己的几个头长？3、通过观察、估计 ,说一说自己的发现。数一数打手势 学生看大屏幕 ,通过观察、估计 ,说一说自己的发现。分小组合作讨论 ,教师给以指导 ,学生进一步学习。P6-79min检测反应课堂练习283339 342516 472538872724 553266 324836拿出自己的铅笔、橡皮、玩具盒。先估计大约有多长 ,然后再量一量 ,并把数量填在表格中。画好后同位互相检查。完成习题。利用新知 ,动手实践P8-98min课堂小结同学们 ,这节课 ,我们既学到了新知识 ,又帮助小象 ,你们真是太棒了 ,如果想知道 ,从你家到学校有多远 ,还能用厘米来测量吗？有兴趣的同学可以问问老师和家长 ,也可以上网去查一查。学生自由发表想法。稳固新知识P104min作业布置板书设计完成宝典训练手抄作业教室有多长283339 342516 472538872724 553266 324836教学反思 /
