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1、教师如何创造幸福 幸福是人们追求的目标和美好的愿望，教师也不例外。 但现实生活中，很多老师体验到最多的却是痛苦，而没有感受到幸福。从教师的职业情境出发，这些痛苦的表现各式各样：比如理想和现实之间巨大的差距，年轻教师身上体现的最为明显。比如神性和人性之间的冲突，许多老师在其中纠结和尴尬，找不到自己准确的位置；联系现在的社会环境，社会环境的不够理想，不太公平等等使得老师们觉得委屈。当然更大的痛苦来自于教育耕耘中种种努力和付出得不到回报，来自于冲突的师生关系和家校关系，来自于自己缺少方法的辛苦和看不到成功的痛楚。这些都是老师们在现实生活中真真切切的感受，不应该回避和粉饰。尽管有种种痛苦，但痛苦是可以
2、升华和成就幸福的，它使得教师的职业生命更为丰厚，也使得我们更加努力追求幸福。但幸福不是上天的恩赐，不是免费的佳肴，幸福只能在主体积极的追求过程中获得，甚至可以说，幸福就是一种主体积极的追求。总之，我认为，教师的痛苦最主要是来自于自身的心态、责任、能力、工作态度和体验等的不足。 那么，教师如何给自己创造幸福呢？ 一、教师要用阳光的心态给自己创造幸福。阳光心态意味着教师如何调整自己，如何正确认识教师这种职业，如何正确定位教师自己的角色等等。俗话说：三十六行，行行出状元。教师既然选择了当教师这一职业，就要想办法让自己喜欢这一职业，用接纳，包容，尊重，仁爱、积极、乐观的态度对待工作，用心去体验这一职业
3、给你带来的幸福。 二、教师要用责任心给自己创造幸福。有责任心或责任心强的教师，往往就会变被动工作为主动工作；把工作辛苦说成工作充实；所以教师要不断增强工作责任心，加强人文素养的修炼，树立正确的人生观、价值观、教育观，工作敬业，热爱学生，这样，你才从工作中体会到当教师的乐趣，才从中感受到当教师的幸福。 三、教师要用扎实的教学基本功和较强的工作能力给自己创造幸福。“不进行教育研究的教师，不可能真正尝到当教师的乐趣，并成为真正出色的教师。”我很赞同这一说法。工作责任心和能力都强的教师，他就会不断获得成功的体验，在履履体验成功之时，教师最有幸福感。所以教师应该树立终身学习的教育理念，重视教育研究，在平
4、时的工作中，不断学习新理念、新知识、要自觉练就教学的基本功，积极参加上级教育部门和学校组织的各种培训活动、比赛活动、展示活动和研讨活动等，通过学习、参加培训、参与比赛活动和研讨活动，促进自己的专业成长，努力提高自己素质，为取得好的教育教学成果打下坚实的业务基础。 四、教师要用自己的辛勤劳动给自己创造幸福。教师的劳动具有独特性，从根本上说，就是教师劳动的创造性，教师的幸福也来自于自己的劳动，体现在你的劳动成果。所以，教师应该认认真真、扎扎实实做好教育教学的常规管理工作，比如：制订切实可行的教学计划、认真备课、上课，批改作业、辅导学生、考核和组织学生的课外活动等，通过自己辛勤的劳动，获得丰硕的“果
5、实”。 五、教师要在体验幸福中再创造幸福。当你的工作有了进步或成功，你就会感到幸福；当你得到学校领导的肯定、表扬或上级的嘉奖时，你就会感到幸福；当你的得到学生家长的认可时，你就会感到幸福；在你的生日、节日等有意义的日子时，你收到你的学生给你的问候或贺卡时，你就会感到幸福；当你看到桃李满天下时，你就会感到很幸福 教师，当你在品尝种种幸福时，不要忘记再创造幸福，让幸福永远伴随着你。专家引领是校本研修的三大要素之一。现实中，教师最需要但又最缺乏的就是专家引领。题。应广大读者的要求，从本期开始。我们特开辟专家讲坛栏目。希望通过专家讲坛，研究成果能够及时转化为教师可利用的课程资源。能够为教师的专业发展注
6、入活力。 在现实生活中，大多数教师没有感受到自己的职业幸福。我在一个地方讲课时。一位英语教师对我说：“昨天上午上了四节课，我的声音都哑了。但是上课时，学生们不听课，我觉得讲授的知识很重要呀，他们不掌握怎么能行?考试怎能获得高分呢?他们虽然不听，但我还是要讲。我在想，如果学生们愿意听我的课，我的声音一直沙哑着我都愿意。” 幸福的教师才能培养出幸福的学生 多好的教师呀!可我们的很多教师就生活在这样的状态下!这件事促使我研究有关教师幸福的问题：我们的教师该不该幸福?教师应该怎样获得幸福? 我们每一个教师都要清醒地意识到：幸福是人的权利。某市组织的师德演讲团，请我去给演讲的教师作指导。我给每一位演讲的
7、教师提出了一个要求：“不要把听讲座的教师弄得哭哭啼啼，不要把教师生活讲得那么痛苦；你们是成功的教师，你们应该给其他教师造成一种印象当教师是幸福的、是值得的，以此来激发更多的有志青年从事教育工作。” 恩格斯说：每一个人的意识或感觉中都存在着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果，是无须加以证明的例如，每个人都追求幸福。在恩格斯的思想里，每个人追求幸福是一种无须加以证明的、颠扑不破的原则。每个人都应该追求幸福，教师为什么不能追求幸福呢?为什么不能改变人们以往印象中教师的凄苦的生活状态呢? 我曾经给教师们讲过这样的话：你们设身处地想一想，你们愿意把自己的子女交给那些对生活充满热情、充
8、满希望的教师，还是交给那些对生活充满抱怨、整日死气沉沉的教师?你愿意把自己的子女交给什么样的教师，你就应该去做什么样的教师。有一首歌唱得好：你眉头开了所以我笑了你眼睛红了我的天灰了只有幸福的教师才能培养出幸福的学生只有快乐的教师才能培养出快乐的学生。这几天，我出来讲学，身边带了一本书瓦尔登湖，我在这本书里读到几句很有意思的话：“我们应该多多授人以我们的勇气而非我们的绝望，授人以我们的健康舒坦而非我们的愁容病态，当心别去传染疾病。”当教师的，你是给学生健康向上的心态呢，还是给他们抱怨、敌视社会的心态呢? 教师心态不好会出现什么题呢?我这里有个案例：某初中的二名青年男教师失恋了，心情非常糟糕。一天
9、，一位女生上课迟到了，看到这位教师在讲课，怕打扰他，就悄悄走回到自己的座位上。谁知这位男教师看到女生后，马上勒令她站起来说明迟到原因。女生说，昨天睡晚了，所以今天早上没有按时起床。“你昨晚去哪儿鬼混了?晚上不睡觉?”女生备觉难堪。不巧，第二天上学路上，自行车链子掉了，女生又迟到了，这次她看到这个教师在上课，想到昨天的尴尬，就没敢同自己的座位，而是站在门口等，谁知教师看到她后，沉着脸说：“你来晚了还不快进来，立在那儿干嘛!”第三天，女生故意来晚，在这位男教师正上课时，她走进来对教师说：“你觉得我是应该站在外面等，还是应该回座位?”男教师正觉得女生的口气有点奇怪女生忽然从书包里掏出一把菜刀，向教师
10、砍了过去。最后，教师住进了医院，女生也进了少管所。 对此，我想问问大家：什么是师德?我坚信，每一个教师从天性上都是希望学生学好的，但是在教育教学过程中为什么总是出现这样那样的问题呢?第一，教师的水平有限，老办法不灵，新办法不会，只好采取硬办法。第二，教师的心理不健康、不健全，看什么都不顺眼，控制不住自己的情绪，问题就出来了。所以，我和教师们交流师德问题的时候，更多的时候不是说大家应该怎样做，而是帮助大家认识一些存在的问题。 换一种视角 我在安徽省开讲座时，一位教师对我说：“你不要再说了，我就不幸福。我们学校原来是中等师范学校，现在变成了普通高中。改成高中后，学校招不到学生，因为搞应试教育搞不过
11、重点高中，所以只能招一些成绩差的、调皮捣蛋的学生。没走进教室，我就在想，这节课上完我怎么出来，你说我怎能幸福?”我告诉他，要换一种心态看问题。要是我的话。我在走进教室前，会对学生充满感激：多亏有你们，否则我们的学校就要垮了，我也要失业了。有了你们，我不仅没有失业，而且还会有奖金。这位教师听了我的话说：“要这样想，还有什么想不通呀。”我说：“关键是你不这样想，对你有什么好处呢？” 在一个群山环抱的地方，如果你对群山热情地喊一声“你好”，群山也会回应“你好”；如果你对群山骂一句“你笨蛋”，群是肯定也会骂“你笨蛋”。如果教师想，这批笨蛋学生怎么这么笨、这么不听话。学生肯定也会想，这个教师真笨呀!如果
12、你教得好，可以到好学校去，你这么笨也只配教我们这样的学生。 工作是什么？为什么工作？ 有教师问，学校钱为教师的幸福生活做些什么?我的回答是：学校可以为教师创造一个能够让他们感受幸福的环境。 一般来说，人用两种方式活着：一种是接受别人的东西。比如，吃要接受别人种的粮食，穿要接受别人做的衣服，还要接受别人的文化等等。这种方式是内化。另一种是为别人作出贡献，这种方式是外化。我觉得，教师可以在内化和外化中体会到幸福与快乐。 我家离单位比较远，骑电动车需要40多分钟。一天去上班时，碰到了我楼下的邻居。邻居知道我单位离家远，非常关心地对我说： “唉，又去上班了，天天都这样。”其实，他不知道。我是天天哼着歌
13、去上班的，而且在他和我说话的那一天我非常开心，因为我在没出门时无意中看到了这样一句话：“如果后现代教育学能够出现，我预测它将以自组织概念为核心。”看到这句话后，我有什么值得高兴的呢?那时我一直在研究校本培训，并提出了一个观点：校本培训的发展方向是走向自组织，教师专业发展的方向也是走向自组织。我找到了别人没有找到的教师继续教育的研究和改革的方向，而且我的观点和世界著名的课程专家的观点一样，所以我很高兴。 再说外化。我要问大家：工作是什么?工作为了什么?如果让我回答教师的工作是什么的问题，我可能开始会说是教书的，然后会说是教学生的。那么学生是什么呢?北京师范大学林崇德教授的一句话给了我很大启发。他
14、说，学生是学习生活和生存的人。那么教师应该干什么呢?教师就是要教学生学会生存、学会生活。教师教得好不好，主要看教师有没有教给学生生活的智慧和生存的本领。教师们请记住：学生不是我们改造的对象，他们是主动发展和变化的。 教师教书也好。教学生也好，关键在于奉献和付出后得到了什么。经过长期的摸索，我意识到，教师的工作不仅仅是在教学生，更重要的是实现自身发展的一种方式。人活着总要做事，各行各业的人都可以找到不同的做事方式，教师就是以教书育人的这种方式来证明自身存在的意义和价值的职业。所以，再有人问我是干什么的时，我会说：“我在培训教师，但更重要的是我在实现自己的价值。” 那么，人们为什么工作呢？我曾经问
15、学生，你们以后工作是为什么呀?学生说，工作是为了挣钱。我又问，假设你们的钱已经挣得足够多了，那还工作吗?学生说，还会工作呀。我问，那时的工作是为了什么呀?学生想了想说，是为了挣更多的钱。工作是为了挣钱、养家，这话肯定对，但是，我们不能仅仅停留在这种认识层面上。如果这样认识工作，那就太痛苦了。其实，除工作是为了生活外，工作本身就是生活。千万不要一味地认为教师的工作是为了学生、为了校长、为了学校，工作是为了教师自己，教师要好好地生活就要好好地工作，工作快乐了才会生活幸福。 所以，我们究竟应该怎样看待生活与工作呢?应该怎样改进工作与生活呢?我们应该追求幸福的生活。那么，幸福的生活从何而来呢?在职业生
16、活中能不能找到?这些都是外化的幸福。我当过多年校长，不论在中学当校长还是在进修学校当校长，我都坚持带课。我上课是因为我喜欢和自己的品德无关。我经常像朱自清盼望春天那样盼望给学生上课，盼望走进教室去检验自己新的设想、新的创造。 教师在职业生活中是痛苦还是幸福，取决于你能否游刃有余地面对教学情境。如果你在教学情境中充满创造性，处理教学事件得心应手，那么教学生活给你带来的就是幸福：如果你总是被别人牵着鼻子走，处处被动，那怎能幸福呢?由此看来，教师要想过上幸福的生活就需要有能力、有本领。教师的本领更多地是在岗位上锻炼的，所以，我们为什么要学习?为什么要成长?为的就是我们自己的幸福。我们不要把学习看成负担，我们学习是在寻求幸福! 教师的幸福在
