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1、家庭教育服务对象的变化及影响一、家长对家庭教育指导服务的期望与现实的比较1. 分析的目的通过对家长在家庭教育指导服务的期望接受率与现实接受率的比较，了解家长对家庭教育指导服务的期盼和需要，理解家庭教育指导服务的现状与家长实际需要之间的差别，为构建覆盖城乡家庭教育指导服务体系提供依据。分别计算家长现实接受与期望接受的家庭教育指导服务18个项目不同选项的比率；比较各项目各选项期望接受率与现实接受率并计算期望率高出现实率的期望提升率；以期望提升率超过10个百分点为标准，筛选出期望明显高出现实的家庭教育指导服务项目11项。3. 我们的理解仔细阅读并体会表内数据反映的、家长期望率提升10个百分点以上的1
2、1个项目的含义，能够将家长对家庭教育指导服务的期待概括为：（1）在指导观点上，指导者要尊重家长的“参与意识”，发挥家长的“主体作用”；（2）在指导水平上，要求指导者提升指导服务的“专业性”素养，实行“高水平”的指导服务；（3）在指导方法上，期盼家庭教育指导服务的“个性化”，满足不同家长的需要；（4）在指导服务手段上，要多使用“现代信息技术”，增强家长与指导者、家长与家长之间的沟通和互动；（5）在指导内容上，要深入家长和儿童的情感领域、准确处理情感与理智关系和重视榜样、氛围等隐性的、潜移默化的作用。二、不同年龄段儿童的父母中“80后”比率的比较1. 分析的目的通过对不同年龄段儿童的父母中出生年代
3、为“80后”比率的比较，理解家庭教育指导服务的对象群体的出生年代变化趋势。2. 分析的方法分别统计儿童父母中幼儿父母、小学父母和中学生父母三类父母中“80后”出生的比率，并将统计结果编制成表2。3. 分析的结果表内数据表明：不同年龄段儿童的父母“80后”出生的比率有明显的不同，幼儿父母“80”后的比率已经达到59.9%，小学生父母为17.1%，中学生父母还只有1.6%。4. 我们的理解“80后”父母已经成为幼儿父母的主体，随着时代的推移并将逐渐替代“80前”父母而成为小学生父母和中学生父母的主体。三、“80后”与“80前”家长对指导服务期望的比较1. 分析的目的通过对“80后”与“80前”两类
4、对象上述11个项目选项的家庭教育指导服务期望提升率的比较，揭示家长对家庭教育指导服务期望接受率的提升与对象群体出生年代变化之间的关系。2. 分析的方法出生年代为“80后”的家长均为孩子的父母；而且，前期研究已经发现：318岁儿童父母中，“80后”父母主要集中在幼儿父母和小学生父母两个年龄段儿童的父母中。分别统计以上11个指导服务项目选项的312岁儿童父母中“80前”和“80后”的期望接受率的提升百分点，并将结果编制为表3. 分析的结果项目期望值提升10个百分点的11项指导服务项目中“，80后家长”提升百分点数明显超过“80前家长”的有10项。就“指导服务形式的集体指导”中“组织家长的讨论辨析活
5、动”来说，虽然“80后”父母的期望“提升百分点”低于“80前”父母，但这个差别不足1个百分点。4. 我们的理解前述家长对家庭教育指导服务的期望变化，主要与“80后”父母大量进入家长群体相关。四“、80后”与“80前”家长自身特点的比较1.分析的目的通过相关分析揭示“80后”父母的自身特点，为理解大量“80后”父母进入家长群体后，家长对家庭教育指导服务期望变化的原因提供依据。2. 分析的方法继续以312岁幼儿园和小学生的父母为对象，统计反映孩子特征、家长特征和家庭特征的基本情况各项目（所谓前置变量）与“父母出生年代是否80后”之间的相关系数，并实行显著性检验。3. 分析的结果（1）在本调查范围内
6、，发现与“是否80后父母”之间的联系存有显著性意义的前置变量有9项；（2）其中表现正相关的前置变量有6项，它们分别是“父母是独生子女“”孩子是独生子女”“家庭结构是主干家庭”“业余时间忙于亲子游戏”“家庭收支平衡”和“父母学历层次”；（3）表现负相关的有3项，它们分别是“家庭结构是核心家庭“”业余时间忙于辅导孩子功课”和“家庭收支比较困难”。4. 我们的理解80后父母具有下列特点：（1）父母中自身是独生子女的增多；（2）孩子是独生子女的增多；（3）业余忙于与孩子游戏玩耍的增多，而辅导功课的减少；（4）核心家庭减少而主干家庭增多；（5）家庭收支层次改善；（6）学历层次提升。五、结语家庭教育指导服
7、务对象中“80后”父母开始取代“80前”父母，并已成为指导服务对象群体变化的必然趋势。指导服务对象群体的这个变化，促成了家长对家庭教育指导服务的期望发生变化。新的家长群体对家庭教育指导服务的主要期待有：更尊重家长的“参与意识”，发挥家长的“主体作用”；进一步提升指导服务的“专业性”素养，实行“高水平”的指导服务；能展开“个性化”指导服务，满足不同家长的需要；会使用“现代信息技术”，增强指导者与家长之间的沟通和互动；能深入家长和儿童的情感领域、准确处理情感与理智的关系和重视榜样氛围等隐性的、潜移默化的作用。指导服务对象群体这些新期待的产生，与这个群体大量涌入的“80后”父母的下列特点相关：自身是独生子女的比率上升、学历层次提升、家庭经济状况改善和核心家庭减少而主干家庭增多。家庭教育服务对象的变化及影响
