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1、新课改高中英语的两种教学方法的探索江西省上高中学 付龙伟内容摘要： 高中英语新教材体现了以学生的发展为出发点和归宿，渗透了一系列新的理念。其目的不仅是培养学生的综合语言能力，发展学生的语言运用能力，还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观；同时也有助于培养教师和学生的创新精神。本世纪初推行的新课改其效果和由此引发的理论与实践问题已引起了相关研究者的高度关注。为了使高中英语教育在改革中获得发展，文章基于新课改中的英语教学理念的冷思考，从我国的国情、教情和学情对其进行了初步分析，进而提出了两种高中英语教学的方法-任务型教学，游戏教学，供大家批评和借鉴。关键词：新课改，高中英语，任务型教学，游戏教
2、学一 精心设计“任务型”的教学活动教师在教授语言知识与语言技能的同时，还应注意发展学生的智力，培养其可持续发展所需要的创新精神与实践能力，每节课都应尽可能地提供一个真实情景，设计一个可操作的“任务型”活动，而这一活动一般都以话题为核心，以结构和功能项目为主线，在听、说、读、写教学活动中，安排不同层次和多种形式的实践活动，这样的“任务型”活动可以在教材的各个部分中去寻找。在设计“任务型”活动时应特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，使学生感到真实感。这样就能促使学生综合地运用语言，去获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，解决实际问题和完成某个任务，这就培养了学生的合作意识，同时也使学生体验到
3、运用英语的成就感。如果学生对教师所设计的“任务型”活动很感兴趣，他们就会愿讲、多讲，老师不必担心教学任务难以完成，其实学英语在某种程度上是学生学会的，而不是教师教会的；况且，学习英语的目的就是为了交流，如果学生在课堂上能滔滔不绝地讲，就不用担心学生的英语学不好，相反，如果学生在课堂上不愿讲而靠老师讲，那肯定是学不好英语的，当然也没有体现以学生为主体的教学原则。即使是语法教学也可设计一个可以操作的“任务型”活动，如教定语从句时，我们先安排学唱英语歌曲，第一遍学生听并且填所缺的词，第二遍学生一起唱，第三遍就请两位学生表演唱，然后老师就引出：1)XXX is the student who sing
4、s us the song2)XXX is the student who also sings us the song3)XXX and XXX are the students who sing us the song引出之后老师可以设计几个任务： Task 1Free talking using attributive clause ( )is a person( ) Task 2. Complete the sentences：1A bookworm is a person who( )2A sports fan is a person( )3A nurse( )4A clock is
5、 a machine( )Task 3. Complete the sentences(Unit 4)1Zhang Heng is the man who( )seismograph in 1322Howard Carter is the man who( )King TutS tomb in 19373The Titanic is the ship( ) after hitting an iceberg4Beijing is the city( )has got the chance to host the 2008 Olympic GamesTask4：Pair workOne speak
6、s Chinese and the other speaks EnglishTask 5：Practice：teacher，is easy goingtreat us as friends； gives us a lot of homework，never makes jokes Model：A good teacher is one who is easy goingA good teacher is one who treats us as friendsA teacher who gives us a lot of homework is not a good oneA teacher
7、who never makes jokes is not a good one 根据上述“models”教师提供：mumdad，classmate，boyfriendgirlfriend让学生组织句子。这样的教学就体现了“以学生发展为本，以培养学生的综合运用语言能力为目标的教学框架。所谓以学生发展为本就是在教学活动的设计中以学生为主体，体现出学生在课堂上有事可做。二 游戏教学新标准英语特别强调游戏教学的精髓是愉快教学，即一定要让学生在轻松愉快的气氛中学习英语。教师在用书在每课的教学设计指导中，规定每节课必须唱一首英语歌曲，做一两个游戏。为此，我初步探索了这样一个基本的教学模式： 唱歌热身游戏引
8、入新课学习边玩边练角色表演竞赛巩固，唱歌热身是上课的第一个环节，主要是在上课前唱一两首英语歌曲，在唱歌时还可以配上适当的动作，通过优美的歌声，营造一种学习气氛，让学生感到已经进入英语学习氛围。同时，通过唱歌可以集中学生的注意力，使学生一上课就马上集中精力来学习英语。有时候，我也会把唱歌变成游戏，让孩子们进行复习。比方在练习head shoulders knees and toes的这首歌时，我会让学生告诉我在这首歌中一共提到了多少个身体部位，接着问学生还能回忆起哪些已学的表示身体部位的单词，同时指出来。这样就能把一个模块的知识通过这样的歌唱游戏作个小结，时间花费不多，但课堂效果比较明显。 游戏
9、引入是上课的第二个环节，也是课堂教学的主要部分。利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径。游戏多种多样，动作模仿、猜猜看是我认为比较有用的方式。比如有一天，我们正准备学习新课jobs（新标准英语一年级起点第二册第三模块），课文中涉及到doctor（医生）、nurse（护士）等词，于是我就对孩子们说： ：Hello, boys and girls. Lets play a game, OK? （让我们来玩个游戏，好吗？） s：OK! ：Now, please guess what is the meaning of this sentence.（请猜一猜下面我说的这句话的意思catch a
10、 cold yesterday（我昨天感冒了）。 我一边说，一边做出咳嗽的动作。这时孩子们便开始猜。有的说“我冷”。有的说“我发烧”。他们每猜一个答案，我就重复一遍句子，直到他们把大致的意思琢磨出来，然后我又启发他们说，当你们的家里人或你的好朋友也这样的时候，你们应该怎么样表示呢？是幸灾乐祸，还是提些好建议呢？孩子们都说应该去看医生再吃点药，于是我就表扬他们建议很好，有了病就应该go to see the doctor and have some medicine，然后我又接着问他们，在这句话里，你们听出来包含了哪种职业呢？这样，我们很容易就引出了新课jobs。这种引入新课的方法，比以往那种老
11、师讲“今天这节课的任务是什么”，要来得自然、来得轻松。学生在不知不觉中进入了新课，兴趣盎然。 新课学习是上课的第三个环节，也是一节课成功的关键。游戏的目的还是为新课学习服务的。在这个环节中，充分利用电教手段和直观教学，形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前，将传统教学媒体（如语言、教材、板书、实物、挂图、模型等）与现代教学媒体（如电视、录像、录音、计算机等）相结合，强化学生的视听感觉，尽量做到能听的让他们听，能看的让他们看，能摸的让他们摸，使形、光、声、色同时作用于学生的感觉器官，充分发挥多种器官的作用，让学生全身尽地投入到教学活动中，延续由游戏激发的兴趣和求知欲，使学生在愉快和谐的教学氛围
12、中满怀激情地学习。新标准英语设计了一系列相配套的光盘和教具。比如它的录音内容很形象，使学生有身临其境的感觉。例如：cat、dog、bird等一些小动物的叫声，有利于设置课堂的直观情境；用flash制作成的光盘，使用方便，而且有声有色，对学生熟悉课文内容很有帮助；附带的练习册多为填色、连线，符合低年级学生的学习要求。 边玩边练是上课的第四个环节，也是开展游戏活动的好时机。经过新课学习，学生对本课的学习内容有了一定的了解，这时需要通过练习来消化。把游戏与教学内容有机地结合起来，有利于复现词汇、常用表达方式与习惯用语，提高学生听音、辨音和观察、想象能力，培养语感，增强记忆，学以致用，提高语言交际能力
13、。同时也让学生的精神得到一定的恢复和激发。根据小学生的心理、心理特点，他们的注意力最长只能坚持1015分钟左右，大脑就会出现阶段性疲劳，开成“思维低谷”。这时采用几分钟生动有趣的游戏，则会让学生大脑皮层出现疲劳的区域稍稍休息，让其它区域稍微兴奋，就很容易帮助学生闯过“思维低谷”。比如：“猜颜色”游戏，学完颜色以及句句：What color is it ?之后，我把六种颜色的橡皮同时拿出让全班辨认，然后请一个学生上台任意抓一块橡皮在手上问：What color is it ?请每组一个代表猜答Its这样的游戏不仅活跃了课堂，更主要的是复现了句型，发挥了学生无意记忆的作用，培养了学生的语言交际能力
14、。 角色表演是上课的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的环节。孩子们爱表演，当老师宣布表演开始时，他们的热情马上起来，小手像春笋一样都竖起来，全都想露一手。这也是训练学生学会运用英语进行交际的机会。学生在这相时间里可以尽情发挥自己的交际能力。新标准英语本身也在努力为学生创造一个轻松、快乐、有趣的英语学习环境。我和学生有时候扮成课文中的人物会话。我用不同的语调扮演不同的人物带着表情和动作会话，课堂里笑声不断，人人兴趣盎然，不过，我在这里要说明一点，基于一年级的水平，我并不把这一个环节作为课上的重点，只在学生对于所学课文较为熟悉的时候才将与学生进行这一环节的内容。 竞赛巩固是教学
15、的最后一个环节，也是一节课的小结。竞赛性的游戏会使学生耳目一新，能充分调动学生的眼、耳、口、手等感官，通过视、听、说、写、画、唱、表演等活动，满足学生好动、好奇、好胜的心理，竞赛一般可以贯穿教学的全过程，有时候在课的结尾进行决赛，最后做一个小结，分出谁胜谁负。在胜方和负方的图像上分别画上笑脸和哭脸，或者给胜方。在我为时不长的英语教学当中，通过游戏教学的方式，我已经和我的学生们建立起了和谐而愉快的师生关系，笑容是我每天送给孩子们最好的礼物，我高兴地能听到学生对我说喜欢上我的课；高兴地听到学生来问我某个词怎么说，国为他想在家里用英语跟父母交流；更高兴地听到一个以前从来不在课堂上发言孩子和他的同学一
16、样举起手来回答问题。在教学中，我也深深体验到，游戏教学让我们之间少了些批评，而更多了些鼓励。因为鼓励是帮助小学生克服学习英语的困难的良好方法。说一些Good、Clever，“如果你这样做，那就更好了”的话，或给孩子贴上一些表示奖励的粘贴画，任何鼓励孩子都感到高兴。总之，亲其师，信其道。 参考文献：1 Krashen, S.D. Principles and Practice in Second Language AcquisitionM. Oxford: Pergamon Press, 1982.2 Krashen, S.D. Second language acquisition & second la
