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1、小学音乐教学法一、 音乐教育教学的基本特性1、 音乐教育的基本性（全日制义务教育音乐课程原则主张小学音乐教育是培养学生热爱音乐,对音乐产生浓厚爱好，并奠定学生在音乐方面的可持续发展的基本)2、 情感的审美性(音乐教育的主线方式是以情动人,以美育人，师生双方都是教学美的参与者与感受者)3、 发明性(音乐的非语义性与不拟定性为人们的联想和想象提供了空间，为发明性音乐思维活动奠定了基本）4、 实践性(音乐艺术的实际操作过程，让学生最大限度地参与到活动中,在活动中体验、体现、发明)备课、教学设计一方面遵循学科特点，紧抓课程内容及学生需求,确立目的，分析内容，分析学情,制定方略。 解决教什么，学什么 筹
2、划、布局安排形势对如何才干达到教学目的，选择方略音乐教学设计分为个人教学设计和集体教学设计二、 音乐教师备课的基本环节及规定1、 尽量多的时间去赏析和学生共享的内容（钻研教材 发明性使用教材）2、 在理解和分析学生学习状况上做文章(思考什么样的学习目的适合学生，什么样的措施能不久达到学习目的)三、 确立音乐教学目的1、 站在学生的角度确立教学目的。2、 拟定教学目的的行为是可测量可评价的。3、 拟定教学目的的行为是指影响学生产生学习成果的限制和范畴,为评价提供参照意见。4、 拟定音乐教学目的的体现限度是指学生学习之后预期达到的最低体现水平,用于评量学习体现及成果所达到的限度。四、 如何拟定一节
3、课的教学难点音乐课中的重点、难点重要集中在节拍、节奏、音准、歌词解决,歌曲情感体现多方面。五、 选择恰当的教学措施1、 体验性音乐教学措施：音乐感受情感为主，激发学生爱好，感受欣赏音乐美，培养学生的音乐审美情绪和审美能力。具体措施:欣赏法、演示法、参观法。2、 实践性音乐教学措施：以音乐实践活动为主,在教师的指引下学生亲身参与多种音乐活动，形成体现音乐的技能技巧，从而提高音乐体现力。练习法、律动教学法、游戏法。3、 语言性音乐教学措施：以语言传递为主，通过师生口头语言活动实现教学。讲授法、讨论法。4、 探讨性音乐教学措施：以探究发现为主，通过创设情境,激发学生学习动机,观测分析,综合比较，引导
4、学生得出结论。比较法。六、 精心设计教学过程1、 创设情境，合理导入（创设情境引入新课同步明确提出本节课的目的与任务,情境的创设要考虑课堂内容,考虑学生的接受限度）2、 技能训练,有机渗入（不是抛弃老式音乐知识的学习和训练,而是变化了它的呈现方式。规定将知识技能的训练渗入到音乐教学中，通过音乐的实践活动，让学生理解及意义所在)3、 唱歌欣赏互动体验(加强师生互动，生生互动，增强学生对音乐的体验)4、 根据不同的内容从多角度设计学习的问题（课程的实行是让学生在解决问题中学会措施5、 再现新知,灵活结尾(音乐课的结尾可以是师生共同简短的总结，也可以是教师满怀但愿的寄语将音乐升华到我们生活中有关的某
5、些事情）七、 体现自我,注重反思说课一、 说课的概念教师在特定的场合,在精心备课的基本上面对同行、评委或教研人员分析某节课的教学任务，陈述教学目的，讲说教学方案，告诉听者自己如何教以及为什么这样教，有什么理论和实践根据，对学生能力和素养的形成获得哪些有价值的协助的教学研究形式。特性:体现教学个性 突出教学的规律性 具有广适性效能：以说促学 以说促研 以说促教 以说促改二、 说课的内容1、 说理论。说课者要阐明本课教学设计的多种理论根据。如分析教材内容,拟定教学目的及其重点难点。2、 说教材。阐明自己对教材的理解，阐明本课内容在整个学段，一种年的教材系统中所处的地位与作用，教材的前后联系。3、
6、说学生。分析学生的认知水平,心理特性及对该内容的可接受性,还可以分析学生之间产生的差别，分析学生思维方式与学习习惯,以及对该内容的适应性。4、 说目的。提出本课的教学目的，重要波及情感态度、价值观、知识与技能，过程与措施,阐明教学活动中切实可行,又可检测的教学目的。5、 说教法与学法。重要阐明本课设计的教法和指引学法、要点及其优越性,阐明在教学中如何操作实行及其预期效果。6、 说教学程序。简介本学时教学思路，教学基本环节以及各环节的衔接组合，涉及如何突出重点，解决难点,以及课堂的重要提问及操作。7、 说板书设计。课件使用、多媒体使用、简笔画及其他直观教学辅助手段。8、 说教学效果。对学生参与教
7、学活动的限度、学习态度以及达到教学目的的估计，概括阐明获得良好效果的因素，自己是如何设计学生喜欢的能积极学习的教学氛围。三、 如何说课说课的基本原则1、 说理精辟，突出理论性。2、 客观再现,具有可操作性。3、 不拘形式,富有灵活体现。4、 说学时间一般150分钟,具体状况具体分析。四、 说课的基本程序与措施1、 简析教材(说教材) 一方面阐明教材内容选用的材料版本,册数及所在单元和章节。 课程教学内容是什么，有哪些知识点,对所要学习的音乐作品进行简要分析。 本课内容在教材中地位、作用及前后联系。 全日制义务教育课程原则对这部分内容的规定是什么2、 学情分析(说学生）说清晰你设计的教学方案是针
8、对如何的学生，分析学生年龄及心理特点、学习特点。一、 如何上音乐起始课1、激发爱好型起始课(重要是为引起学生学习音乐的爱好)2、承上启下型的起始课(重要为引导学生温故知新）3、以情动人型起始课二、如何进行课程的引导1、开门见山导入法(上课教师直奔主题,阐明课程内容和规定）2、复习导入法（即所谓温故知新法,回忆旧知识是导入新课的常用措施,它运用音乐之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感,从而为新授课程服务)3、设疑导入法(根据学生追根求源的心理特点,通过巧妙的设疑引起悬念，使学生产生爱好,带着问题去学习)4、节奏导入法（在课程教学中先从曲谱中的节奏入手,让学生熟悉节奏型，从节奏上对歌曲产生
9、共鸣)5、歌舞表演导入法（教师边范唱歌曲边表演,激起学生内心的学唱欲望,让学生在欣赏过程中熟悉旋律，理解歌曲名族特色，为学生学习做铺垫)6、创设情景式导入法（教师故意识地引入创设具有一定情绪色彩和形象生动的教学环境，引起学生的情感体验,通过多种教学手段,依实物演示情景，可以通过图画、录像、多媒体，让学生不知不觉进入主题）7、故事导入法（结合要欣赏演唱的音乐作品，合适运用故事传说等形式创设一种情境,引入新课导入方式)8、儿歌谜语导入法（小朋友思维活跃,采用儿歌或谜语的方式导入新课，设立悬念，引起学生好奇心，激发学生求知欲）9、游戏导入法（可以调动学生参与活动的积极性,先学游戏,后学歌曲)三、音乐
10、课程如何结束1、角色转换,引导学生积极参与课堂,在教师启发和引导下可以在节学时转换角色，由学生替代教师来完毕。、体验情感,激发学生的审美渴望。音乐教育以审美为核心,重要以人的情感世界为出发点,因此在课堂结尾时要紧紧抓住学生的情感为原则,通过运用富有感染力的语言，以教学内容相符的乐曲等措施来营造氛围,激发学生情感共鸣，使学生再次获得情感体验，布满新的审美渴望。精炼的语言升华音乐课堂主题使用歌曲激起学生情感波澜在节学时师生共同歌唱或聆听本课的歌曲、乐曲或与本课内容有关的歌曲乐曲，再次体验音乐给人带来的愉悦情感，用音乐自身的美激起学生的情感波澜。3、 积极发明,让学生感受音乐的神韵美。 实践体验(拓展学生想象空间，锻炼学生创编能力,使其在音乐学习中巩固新知识和体现音乐) 发展延伸,留下悬念(在节学时提某些有思考价值的问题,让学生通过寻找后回答,带着问题离开教室,把课堂延伸到课外）四、音乐教学节课的注意点1、 科学与情感相结合2、 语言情趣形式美（语言重点突出画龙点睛,干脆利索的引导学生,给学生启发）
