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1、快乐课堂自学 互学 共学 检测 展示武鸣县城厢镇 小学一年级上册数学科导学案主备人:李双 审核人: 复备人:黄大明教学内容:9加几( 教材P88-89页)教学目标:1通过问题情境在已有经验的基础上,探索出9加几的方法。2初步理解“凑十法”,“9加几”进位加法的思维过程,并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。3培养学生的观察、合作交流和动手操作能力,发散学生思维,培养创新意识。4在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。教学重、难点:理解“凑十法”的思维过程。快乐启航口算:9+1= 8+2= 7+3= 6+4= 5+5= 4+6=3+7= 2+8= 1+9= 快乐探究1.出示课本P88的例图。 师
2、:这是学校运动会的场面,从图中你看到了什么?(对子互相说一说) 2.学生回答后教师指出:运动会上,学校为了给运动员解渴,准备了一些饮料,已经喝了一些,比赛快要结束时小明问:“还有多少盒?” 师:你们知道还有多少盒吗? 请小朋友们以四人小组为单位,在组内讨论交流解决这个问题,看哪个小组的方法最多、最快?3小组交流讨论解决“还有多少盒?”的问题。 4请小组代表向全班学生介绍本组的方法。根据学生的发言,教师逐一显示各种解决方法。数数法:1、2、3、412、13,一共有13盒。 接数法:箱子里有9盒,然后再接着数10、11、12、13, 一共有13盒。推算出结果。10加4等于14,9比lO少1,所以9
3、加4等于13。用“凑十法”计算出结果:把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒,10盒再加上剩下的3盒,一共是13盒。5据生回答,理解“凑十法”。 (1)看同学或课件演示“凑十法”的过程; (2)摆学生动手操作“凑十法”; (3)想闭上眼睛回忆操作凑十的过程;(4)说说出用“凑十法”计算9+4的过程;(5)填在算式下面注出用“凑十法”计算的过程。6让学生感受用“凑十法”计算比较方便,优化算法。师:在这几种方法中你比较喜欢哪一种?(引出课题)快乐收获1.“做一做”第1题 。 学生独立看图说意,并动手圈一圈,再填数。 2.“做一做”第2题。通过对比,突出“凑十”具体方法。3.“做一做”第3题。让学生感
4、受“一个加数不变,另一个加数变大,和也随着变大”,初步渗透函数思想。4.师问:通过今天的学习,你都会计算9加几了? 归纳汇总出9加几的算式。快乐课堂自学 互学 共学 检测 展示武鸣县城厢镇 小学一年级上册数学科导学案主备人:李双 审核人: 复备人:黄大明教学内容:8、7、6加几(教材P91、92页 )教学目标:1学生在已有经验的基础上,自主探索得出计算8、7、6加几的计算方法;进一步理解“凑十法”,并能正确熟练地口算8、7、6加几。2培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力.3培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重点:能正确熟练地口算8、7、6加几。 教学
5、难点:自主探索8、7、6加几的计算方法。 快乐启航口算。1. 8+( )=10 6+( )=10 9+( )=10 7+( )=102. 说一说口算过程:9+5=( ) 9+7=( ) 9+8=( )快乐探究1教师创设情境:体育课可好玩了,瞧,同学们都在跑步呢。观察主题图,从图中你发现哪些数学信息?师:跑步的一共有多少个学生?怎样列式?学生回答,教师板书8十52.体现“凑十”方法的多样化。师:你打算用什么方法计算8十5=?呢? 你想把几凑成10?怎样凑成10? (1)说一说:跟你小组的同学说一说你的想法,全班再汇报交流。 (2)摆一摆:把你的想法用学具摆一摆。 (3)填一填:在算式下面注出用“
6、凑十法”计算的过程。(4)想一想:除了把8凑成10,还可以把几凑成10?3.加强比较,感悟“凑十”的规律。(1)口算:8+6= 8+7= 9+6= 9+8= (2)比较:计算9加几、8加几有什么相同点和不同点? 4.运用知识的迁移解决新问题,完成做一做第1题。说一说:你怎样凑十? 5引出课题。师:同学们刚才都是把8、7、6分别凑成l0,然后用lO再加上剩下的数,这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。快乐收获1完成教科书P91页“做一做”。第2题。先让学生说出凑十过程,再填在书上。第3题。学生独立完成,集体订正。2巩固内化,发散思维: 师:同学们真不简单!自己想出了做8、7
7、、6加几的题的方法,这种方法跟我们学过的9加几的方法一样,都是利用“凑十”。快乐课堂自学 互学 共学 检测 展示武鸣县城厢镇 小学一年级上册数学科导学案主备人:黄青红 审核人: 李双 复备人:黄大明教学内容:8加9(教材P92页)教学目标:1利用知识迁移,自主探索出计算8加9的几种计算方法,体现算法多样化,并能正确熟练地运用“凑十法”进行口算。2应用“交换加数的位置,得数不变”的规律进行口算。3培养学生观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力.教学重点:应用“交换加数的位置,得数不变”的规律进行口算。教学难点:自主探索计算8加9的几种计算方法。快乐启航1口算 8+4 8+7 7+5 5
8、+6 3+9 9+6 8+8 6+7 8+6 9+8 2出示:请同学们根据这幅图,写出两道加法算式。快乐探究师出示:一共有多少个星星?1看图理解图意;2怎样列式?板书:8+9= 3请算一算8加9等于几?4四人小组交流:你是怎样算的?5展示汇报:(1)你是怎样计算8+9的?(把9凑成十、把8凑成十)(2)除了“凑十法”,还有其他方法吗?(3)怎样能很快想出得数?(4)我们学过的哪道题的加数和这道题相同?(9+8=17)口述:因为9+8=17,所以8+9=17.6你喜欢哪一种方法? 7练一练:根据8+3=11,你能想出哪道题的得数?8教师小结快乐收获1做一做第1题;2做一做第2题,怎样能很快说出得
9、数?3做一做第3题.快乐课堂自学 互学 共学 检测 展示武鸣县城厢镇 小学一年级下册数学科导学案主备人:李双 审核人: 复备人:黄大明教学内容:5、4、3、2加几(教材P89页。)教学目标:1掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算,从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。3培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。教学重点:正确计算5、4、3、2加几教学难点:掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。快乐启航1口算。 9十5 9十3 8十5 8十3 9十4 9十2 8十4 7十5
10、6十5 8十628十9?让学生口算并说思考过程。快乐探究师:同学们用了不同方法进行计算。这节课,我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。(板书:5、4、3、2加几) 1出示5十7,对子合作学习。 问:5十7等于多少?怎样计算呢? 学生独立试做5十7。 对子交流并探讨多种计算方法。 学生汇报各种算法,教师板书。师:同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确,就选择哪种方法。 2小组合作,探究5十8、4十8、3十9。 学生分析每道题的算法,把得数写在书上。 汇报不同的算法。3小结同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几,有凑十法、还有调换加数位置,想大数加小数,只要计算准确,
11、无论用哪种方法都可以。快乐收获1.“做一做”第1题:看图列式。 学生看图,说图意,列式计算。 2. “做一做”第2题和第3题。 学生自己做题,观察上下两道题有什么规律。通过观察,发现加数调换了位置,和不变。3练习二十二第l题先说得数,再说算式。 4练习二十二第3题,看谁算得又对又快。时间一分半,答完之后,集体订正。5练习二十二第2题。先让学生看懂这个表,让学生把得数填在书上表内。(教师对学习有困难的学生,可以鼓励他先说问题,再计算。)快乐课堂自学 互学 共学 检测 展示武鸣县城厢镇 小学一年级上册数学科导学案主备人:李双 审核人: 复备人:黄大明教学内容:用数学(一)(教材P97页 )教学目标
12、:1正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。2通过解决问题,培养学生解决问题的能力,培养学生思维的灵活性。3培养学生认真、细致的良好学习习惯。教学重点:正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。教学难点:学生理解问题的能力。快乐启航口算9+5= 8+5= 7+6= 6+6= 7+7= 6+5= 8+4=7+5= 4+7= 6+9= 7+8= 9+4= 快乐探究1课件出示例5主题图。看操场上有啦啦队在表演,他们在为运动员加油呢!(1)学生说一说,从图中你知道了什么?问题是什么?请你把知道的和问题连起来说一说。让学生说一说,并在书上填一填:后排有8人,前排有( )人;女生有( )人,男生有( )人。
13、(2)你能把图中的数学信息用学具摆出来,让大家看清楚吗?2怎样解答这个问题?为什么你想到用加法解决这个问题?板书:8+7=15(人)各个数字表示什么?为什么用加法计算?3.还有不同的解决方案吗?你是怎么想的?你能用圆片把你的想法摆出来吗?板书:9+6=15(人)各个数字表示什么?为什么用加法计算?4他们解答有什么不同?有什么相同的地方?为什么两个算式的结果都是15人呢?5小结:我们是怎样解决这个问题的?师:从不同的角度观察这幅图,提取不同的数学信息,但都是把两部分合起来,所以用加法计算。快乐收获1观察97页做一做主题图学生试说图意:(1)左边有几只天鹅,右边有几只天鹅,一共有多少只天鹅?(2)白天鹅有多少只,黑天鹅有多少只,一共有多少只天鹅?完成列式,并解答。2P99练习二十三第1题。快乐课堂自学 互学 共学 检测 展示武鸣县城厢镇 小学一年级上册数学科导学案主备人:李双 审核人: 复备人:黄大明教学内容:用数学(二)(教材P98页)教学目标:1练习20以内进位加法,能熟练、正确地计算。2通过不同形式的练习,激发学生