《小数加减混合运算教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小数加减混合运算教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小数加减混合运算教学设计一、 学情分析小数四则混合运算是四年级下册第六单元内容，是学生在学习了整数的四则混合运算以及加、减、乘、除的运算定律和运算性质基础上进行学习的。它是对小数加减混合运算的学习，也是对整数四则混合运算的运算顺序进一步巩固，同时，以教学内容为载体，可以很好地启发引导学生体会迁移、类推等数学思想方法。二、 目标定位1、 在具体的情境中引导学生自主探索小数加减法混合运算的计算顺序，掌握一般方法，并能正确的进行小数加减混合运算。2、 使学生在经历计算、比较、归纳、推理等活动，理解整数加减混合运算对于小数同样适用；实现知识的迁移。并学会小数加减混合运算。进一步发展学生的数感，增强学生
2、的计算能力。3、 使学生体会小数加、减运算在生活、学习中的广泛应用。进一步体验数学与生活的联系，感受数学学习的意义和价值，增强学习数学的信心。4、 学习重点引导学生自主探索小数加减法混合运算的计算顺序。5、 教学难点：学生在经历阅读、计算、比较、归纳、推理等活动，理解整数加减混合运算对于小数同样适用；实现知识的迁移。三、 方法选择实践探究法。四、设计理念：1、力求把课堂最大限度还给学生，让学生成为课堂的主人。2、数学阅读在课堂中得以落实。3、使学生在阅读、计算、比较、归纳、推理等活动中，实现知识的迁移与整合。四、 教学准备多媒体课件五、 教学过程（一）复习导入1、出示: 48223466 48
3、2（23466）师：猜一猜，下面的两个算式的结果相同吗？能说说理由吗？学生讨论后，指名不同意见的说说的理由。算一算，看谁的猜测正确。（指名展示计算结果）师：请同学们仔细观察两个算式的计算过程，你有什么发现呢？（整数加减混合运算一般按从左往右的顺序计算，有小括号的要先算括号内的。）（二）探究新知1、出示例3主题图1师：请同学们仔细观察主题图，看看你能从图中获得哪些数学信息？（学生充分观察后交流）师：你能用从图中获得的数学信息解答图中的问题吗？试一试（学生自主探究、交流，集体订正）2、出示例3主题图2师：请同学们仔细观察主题图，看看你能从图中获得哪些数学信息？（学生容易忽视小林买了2本书的信息，指
4、导学生有序的进行观察）（学生观察交流）师：你能用从图中获得的数学信息解答图中的问题吗？试一试（学生自主探究、交流，集体订正）展示：师：同学们观察上面的计算过程，你有什么发现？（让学生通过观察比较，探究交流，实现知识的迁移） （三）运用知识 师：运用刚才的发现计算下面的算式吗？试一试（通过练习，使学生再一次感受数学知识从具体到抽象，抽象到具体的过程。）出示情境图师：仔细阅读下图，说上说你获得了哪些数学信息？师：你能用获得的数学知识解决图中的问题吗？做一做，说一说。（四） 课堂总结师：通过今天的学习活动你有什么收获？（五）课堂延伸生活中有很多有关小数的数学信息，你能用今天学到的知识解决我们生活中有关小数加减法的问题吗？请同学课后去找一找，做一做。
