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1、商的变化规律教学设计课题与教学内容1商的变化规律|课时安排1教 学 目 标知识技能1 .通过计算引导学生发现商的变化规律。2 .巩固除法计算的知识，培养学生初步的抽象、 概括能力。过程方法使学生经历除数的变化、被除数的变化与商的变 化探究过程，体验商的变化的规律。情感态度培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的良好 习惯。教 学 札 记教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案一、复习导入 出示计算题。二、引导探究 一、教学例5 1.200 +=被 除 数141402805605600除 数2204080800商观察：商的变化规律。学生：独立计算，填写表格教学过程设计预设教学路径预计学生活动备
2、择方案小结：除数不变，商随着被 除数的扩大而扩大，缩小而 缩小。被除数扩大几倍，商 也随着扩大相同的倍数，二、看复习中表格。观察数字，你发现了什 么？你怎么知道的？观察：这一题中什么数变了，什么数没变？从上往下看，除数和商的变化 有什么特点？从下往上看，除数和商的变化 有什么特点？以四人为一小组讨论，观察时 要注意观察顺序。让学生自由讨论，再组织学生 汇报讨论的结果。我们分别用第2、3、4式与 第1个算式进行比较，你发 现了什么？谁能给我们总结一下，你发 现了什么？为什么说是“同时”，“相 同”？我们分别用第1、2、3式与 第4个算式进行比较，你又 发现了什么？被除数、除数分别都乘以一个 相同
3、的数。（扩大）教师带领 学生分别比较学生讨论，并发现：在除法 里，被除数、除数同时扩大相 同的倍数，商不变。（教师板 书）学生讨论可以举例子来证明。教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案被除数、除数分别都除以一 个相同的数。（缩小）通过 观察，谁能再给我们总结一 下，你发现了什么？板书课题：商的变化规律三、巩固练习1.直接说结果。720+ 80=480+60=360+ 90=240 +30= 420+ 70=900+30=180+ 20=560+ 80=2.估算368+60 弋422 +80 y720+ 89 弋722+90 y507+ 80 弋289 +50 y组织学生笔算，说一说试商
4、 的方法和笔算的方法是什 么？在除法里，被除数、除数同时 扩大（或缩小）相同的倍数， 商不交。说一说口算的方法是什么？ 口算整十数除商是一位数的口 算，可从除法意义上想得数， 也可用乘法去想，算后要验算 一下，验算时可以用乘法来验 算。说一说估算的方法是什么？两位数除法的估算，一般是把 两位数看作与它比较接近的整 十数，再口算出结果。从被除数的高位除起，先看被 除数的前两位；如果前两位比 除数小，就要看前二位；除到 被除数的哪一位，商就写在那 一位的上面；余数必须比除数 小。教师应引导 学生不要学 的太死要灵 活掌握，巧 妙运用教学过程设计预设教学路径预计学生活动备择方案四、总结：在运用商的变化规律 时，f要注意什么？（“同时”，“相同”。）五、作业练习十七3、5商的变化规律教案邢海霞胡家楼小学
