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1、全国教育科学“十一五”规划课题“四维”互动“阳光大课堂”育人模式的拓展与推广研究子课题申报书子课题名称： 小组合作学习有效性的研究 子课题主持人： 黄祥柱 工作单位： 济宁高新区王因中学 申报日期： 2011、4、10 四维”互动“阳光大课堂”育人模式的拓展与推广研究课题组填报须知1.课题负责人须具有高级专业技术职务(或相应行政职务)。课题负责人不具备高级专业技术职称(或相应行政职务)，而且课题组中又无高级科研人员参加实际研究工作的，须由两名同行高级科研人员推荐。2每个子课题限报一名主持人，且主持人必须是该项目的实际主持者和指导者，并在项目研究中担负实质性的任务。3每个子课题的主要成员不得超过
2、8人（不含主持人）4课题论证应充分，有逻辑性。5研究计划和阶段成果应明确。6总课题组有权使用本书所有数据、资料和该子课题所取得的成果。7申请书须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后上报。8申报评审书所规定的有关栏目均须由课题主持人用黑色钢笔填写或打印。申报评审书可到济宁教育网站教科所专页上下载（网址：点击首页中“科室主页”栏目中的“教育科研”即可）。一、课题研究人员基本信息 主持人姓名黄祥柱性别男民族汉出生年月 1966 年 7月行政职务专业技术职务中教一级研究专长教育理论最后学历本科最后学位工作单位王因中学联系电话3863807E-mailJ通讯地址济宁高新区
3、王因中学邮政编码272103课题组主要成员不含主持人姓名专业技术职务工作单位研究专长在课题组中的分工王玉宝中教一级济宁高新区王因中学协助主持人完成课题项目马丙良中教一级济宁高新区王因中学全面负责课题研究的保障工作张 敏中教二级济宁高新区王因中学收集理论学习材料王 霞中教二级济宁高新区王因中学负责制定计划、总结周明霞中教二级济宁高新区王因中学对学生跟踪调查宋翠梅中教一级济宁高新区王因中学对课题成员理论培训许加望中教一级济宁高新区王因中学收集课题成员的材料刘志强中教一级济宁高新区王因中学汇集、填表、辅助工作推荐人意见不具有高级专业技术职务的课题主持人，须由两名具有高级专业技术职务的且主持过市级以上
4、教育科学规划项目研究课题的专家填写推荐意见。推荐意见要从课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等方面陈述。推荐人姓名魏缚龙专业技术职务中教高级研究专长课堂教学研究工作单位高新区王因中学推荐人主持过的课题名称历史课堂教学中学生主动性探究研究推荐意见： 推荐人签名： 年 月 日推荐人姓名吕士民专业技术职务中教高级研究专长教师、学生管理研究工作单位高新区王因中学推荐人主持过的课题名称物理教学中分类、指导分层施教的研究推荐意见： 推荐人签名： 年 月 日二、子课题研究论证报告1.对子课题的理论价值和实践价值的论证随着改革开放的不断深入，对我国的国民素质提出了更高的要求，基础教育受到了前所
5、未有的重视。本课题的研究，是在总结和吸收已有的研究成果的基础上进行的，课题研究的时代背景不同，时机不同，是面对信息化社会、市场经济全球化对人才素质提出新要求、新挑战的情况下，来审视我们的课堂教学和人才培养。本课题研究突出小组合作学习的发展性、与时共进性，紧密联系教育教学实际，从实践中发现问题，在实践中解决问题；本课题期望通过实证研究，丰富和发展小组合作学习在各学科上的运用和实践的观点。在理论上，力求以时代精神，以新的教育理念对小组合作学习的事实和经验进行系统梳理，探索规律。在实践上，注重教学研究，加强新课程下小组合作学习的指导，为学生的终身学习和未来发展打下坚实的基础。本课题的研究成果将会以多
6、种形式呈现，有研究报告、论文、教学案例分析等，对教育教学实践具有指导性、示范性和实用性价值。2.国内外研究现状、发展趋势及本课题的创新点论证目前，合作学习的实践已遍及世界各国。但从发展历史上看，70年代率先兴起于美国，美国在合作学习的教学与实验研究方面呈现出一派十分繁荣的景象。合作学习在美国的普通学校教学中已经成为一种与掌握学习并存的最重要的教学方法之一。我国的合作学习研究自20世纪80年代末、90年代初开始，并呈现了蓬勃发展的态势，在国内外产生了广泛的影响。合作学习的实验已逐步深入人心，并成为当代教学观念现代化的重要标志。我们相信，合作学习的未来前景十分广阔。他将会得到更加广泛的运用，将成为
7、教学系统中一个有机组成部分，渗透到学校教育的各个方面。本课题与上述成果联系是它为本课题的研究提供了一个平台，我们将在各学科范围内对小组合作学习的理论进行验证性研究，丰富深化小组合作学习理论，着重于实践操作的研究，充分体现理论与实践的紧密联系，使合作学习教育通过学科的实施真正落到实处。特别是在目前我们学校班额较大的环境下，更要抓住合作学习的有利时机，真正发挥小组合作学习在课堂教学中的优势,提高小组合作学习的有效性，促进学生形成良好的合作技能，大面积提高学生的学业成绩。3.对子课题研究所达目标和主要内容的论证研究目标：探求在课堂教学过程中怎样构建小组合作学习的基本模式，让学生在学习过程中掌握合作学
8、习的有效策略和技能。通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。根据研究目标，结合我校教师和学生的实际情况，确定了以下研究内容：、分析教师教法对学生学法的影响，研究在不同的年段学科课堂教学中怎样利用小组合作学习方式更有利于学生，并通过典型课例总结成功经验。、学生学习能力与合作能力的培养。学生只有具备一定的学习能力和合作能力，才会有较高的学习效率，才会适应终身学习的需要。、分析造成学生小组合作学习华而不实的
9、原因，提出具体学科课堂小组合作的学习模式，并通过典型课例研究总结经验。、加强对小组合作学习的研究，使教师真正明确小组合作学习的价值与内涵。4.对子课题实施步骤设计和保障条件的论证准备阶段：（2011年4月-2011年6月）(1)课题申请、论证、确定研究方向。(2)学习相关的理论知识，收集总结参考资料。(3)设计研究方案，组建课题组，明确目标和职责。实施阶段：（2011年7月-2013年2月）（1）分组，确定对照班和实验班。（2）举行观摩课、研究课，做好观察记录。（3）分阶段召开课题研讨会，交流阶段性研究成果，对实验操作及时控制，做好阶段性总结。汇总阶段：（2013年3月-2013年4月）总结研
10、究过程、分析研究资料，完成课题成果的总结和提炼，形成论文、研究报告等。课题研究的保障条件：(1)本课题成员有较为丰富的一线教育教学经验，具备较强的研究意识和实践操作能力。（2）学校有心理健康咨询室、资料室、多媒体教学设备等，完全能满足课题研究的需要。（3）学校有浓厚的教科研氛围，大力支持教师外出参观学习、开阔眼界、获取信息。（4）学校设有专门的课题研究资金，奖励成果突出的教师，激发了教师的研究热情。三、预期子课题中期成果主 要 阶 段 成 果（1）、总结系列活动方案及有关研究过程的资料。（2）、课题研究论文及典型活动案例汇编。（3）、课题工作报告、研究报告。（4）、反映研究成果的师生作品、奖状
11、证书、照片等。（5）、音像资料：活动过程实录等。（6）、现场展示活动：学生才艺展示、综合活动观摩。四、最终研究成果最 终 成 果 及 成 果 转 化 形 式（1）实验教师获得多节课堂教学典型案例，并制成录像、光盘等在全校及全区进一步推广。(2)将本课题研究报告及执教教师的经验总结汇集成论文集，在全校及全区进一步推广。五、子课题评审意见1.子课题承担人所在单位意见 单位盖章 负责人(签字)： 年 月 日2.县(市、区)教育科研部门评审意见 单位盖章 负责人(签字)： 年 月 日3.专家组评审意见 专家组组长(签字)： 年 月 日4.总课题组审核意见 单位盖章 负责人(签字)： 年 月 日- 3 -
