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1、第一阶段：个体研习窦桂梅老师的课堂教学给我的感受：在个体研习阶段，我认真观摩了窦桂梅老师珍珠鸟课堂教学视频和教学实录。我惊叹于窦桂梅老师对教材的全新的、深度的解读，惊叹于窦桂梅老师课堂教学的“温度”“广度”和“深度”，但追根问底，这一切都是建立在窦老师读书、思考的基础上。一、窦桂梅老师认为“教师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，即要有精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。她对教材的准确把握，教学方法的灵活使用，教学环节的巧妙设计，教学语言的丰富生动，无不为我们展示了一个语文教师，一个优秀的语文教师的基本功。二、整个课堂的环节设计紧凑而有梯
2、度，从古诗引出人与鸟的话题人是如何赢得信赖的小鸟是如何理解信赖的最后联系生活实际谈感受和认识。由浅入深，环环相扣。三、特别是窦桂梅老师在课堂中的精彩朗读展示，使我深深的明白朗读应该是一个语文教师的基本素养之一，教师的精彩朗读会使自己的课堂蓬荜生辉，更是给孩子们提供一个很好的学习榜样。因此，作为语文教师，千万别忽略你在课堂中的每次精彩的范读。既然是范读就要有个样子，给孩子读课文要理解课文的意思基础上去读，表达是要将重音读好，重音就能表达你对课文的理解，其次作为以教师朗读时，准确是第一位的，段与段之间要用什么样的语气，心中要有数，最后朗读与说话之间不要有太明显的区别，对自己的声音、语气、情绪要进行
3、合理的控制，真正做到“情”、“声”、“气”三者相结合。 四、名师的教学让我觉得一堂精彩的语文课还必须要层次清晰，各部分要能很好衔接，使整堂课形成为一个整体。其次，教师在教学生时要循序渐进、层层深入，尤其是学生遇到难题时，怎样去引导学生的问题显得尤为重要，这里就能看一个教师驾驭课堂的能力到底怎样。第三，作为一名优秀的教师还要有一双善于发现的眼睛，能把握住文本中最值得带领学生推敲的字词、句子，然后巧妙地将这些语句整合在课堂教学中，真正做到润物细无声。窦桂梅老师语文教学风格：一、强调学生个性化学习。窦桂梅老师在改造我们的课堂中曾经提出了我们的课堂“改什么”、“造什么”、“保什么”的问题，课堂是我们的
4、主阵地，也是我们现有问题的百病之源，怎样消除现有弊端，减负增效是根本。那么，该从哪里改？还是课堂！要实现课堂的有效和高效，就要强调学生个性化的学习，在课堂上要以学生的学习增值为中心组织教学。使学生真正做到有兴趣、可选择、重实效、轻负担，获得最多的知识，取得更多的进步。人活着是应该有点精神的。从事一份事业，更是应该有种精神的。只要心中有“梦”，生活就会是的“快乐”的，前途就会是“光明”的。我们大多数教师缺的就是这种勇往直前的激情。现实是客观的，心态却是可以调整的。永葆的是对事业精益求精的激情，宁静的是对名与利的淡泊。我们应该像窦桂梅一样，笑对生活，享受生活。二、做教育教学的参与者，而不是旁观者。
5、在整个课堂教学过程中，窦桂梅老师都始终俯下身来，而不是高高在上，和学生融为一体，互动学习。用身教，用行动带动每一个学生，感染影响每一个学生。三、努力成为一名底蕴深厚的老师。只有自己的文化底蕴丰厚了，才能，也才有资格去引导教育学生，做学生学习的榜样，让他们在老师身上汲取力量。因此，多读书，多积累，不断充实自己的老师才能成为优秀的老师。需要探讨的问题：怎样才能把时间、睡眠、灵性、兴趣统统还给学生，把他们从应试模式中解救出来呢？ 要解决这些问题，首先要解决的是兴趣问题，现在的学生大部分对学习没有兴趣，就更不用谈有主动学习的意识了，成绩好的，为家长学，为老师学，为面子学，成绩差的干脆就不学，或装装样子
6、，或干坐放挺，越落越不会，越不会越不学，长此以往，恶性循环。由要我学，到我要学，并非易事。其次要教会学习方法、培养学习能力。老师们都很尽心尽责，每天不厌其烦地站在讲台上声嘶力竭地讲，但是学生呢，该不会，还是不会，就好像他是个局外人。大家可能有这样的经历：考试卷子发下来，老师一看就乐了，信心满怀，这题都领学生做过，有的甚至是原题，成绩一定很乐观；可是成绩下来再看，该错的不该错的，一道都不对，分数自然是该多少，还多少，先前乐观的预想成了天方夜谭。问题究竟出在哪呢？是不是我们的教法出了问题？教师的主导性太强，进而剥夺了学生学习的主动性。诚然，好学生在课堂都能认真听讲，按照老师的要求记笔记，背笔记，但
7、是这些要记要背的知识，都只是拿来主义，不是他们自主学习的产物，一旦进入高中，自主学习将占很大比重，我们的学生又怎么能保持长胜不衰呢？给学生多少金子都会有用完的一天，最长久的还是要让他们牢牢握住那个点金的手指。再次，学生和学生之间存在不均衡现象。严重的两极分化，课堂上前面的同学已经完全吃饱了消化了，后面的还不知所云呢！顾头不顾尾，后进生太多，同样等于没有工作成绩，这就需要我们想办法让每个学生都能融入课堂，并且在原有的基础上都能有所提高。最后，就是要给学生搭建自主学习的平台。我在外面学习时，听过一些公开课，课堂上经常会设置学生小组讨论的环节，前面的同学会很配合地转过身和后面的同学讨论，但是仔细一听，彼此之间说什么的都有，他们并没有养成深入探究的习惯，只是摆摆样子，很可能这摆摆样子也只有在公开课上才有吧！那我们是否可以给学生搭建这样一个平台，让他们想说、会说、积极探究交流，在交流的过程中找差距、补不足，真正成为课堂的主体呢。
