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1、作文多角度立意教学设计珙县洛表民族中学蕙质兰心一、设计理念语文课程标准（实验稿）中明确指出：初中生要能多角度地观察生活，发现生活丰富多彩，捕捉事物特征，力求有创意表达。本节课设计就是以教会学生多角度观察事物为教学主要目设计，所选事例均为生活中所常见事物，如手、砖块还有台阶等，学生应该有话可说，也有话想说。多角度思维方法应该会为作文打开一条广阔道路。二、学情分析学生作文普遍语感较差，语病较多，思路落入俗套，更为严重是思维陷于混乱，条理性极差，立意或狭窄或低劣。对于作文，他们流露出来更多是恐惧和厌倦。三、教学目标训练学生学会作文多角度立意。四、教学方法：总结归纳法合作探究法循序渐进法五、教学过程：
2、（一）、导入师：今天上作文课，老师想先听同学们说一说在写作时都遇到了哪些困难。生：师：其实，归根结蒂，同学们在写作中遇到两大困难：一是写什么，二是怎么写。今天老师想和大家一起去攻克写作文第一道难关：写什么。是啊，一篇作文确立怎样中心、这个立意是否准确无误、是否超俗脱旧直接关系到这篇作文成败。不过同学们也不要害怕，大诗人苏轼不是说过吗?“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看山如此，写作文也同样。不同角度立意自会有它不一样精彩。不信同学们观察一下自己双手同学们都不由自主把手伸了出来）我们来谈谈对于手认识如果以手为话题写作文我们又可以从哪些角度进行立意?（二）、课堂演练可从手功用来谈，如他们灵巧手弹
3、出这么神奇乐曲；可从手指之间关系来谈,如在两位同学表演时候看出各个指头非常协调团结；也可从手外形来谈，如十个指头有长短，但是在弹奏乐曲时候他们各司其职，缺一不可；也可从手成因来反向立意，联系政治教材上关于手成因，即劳动创造了手，听了这两位同学演奏，我们看到了他们背后勤劳。但现实社会中有很多人不劳而获，坐享其成。我们可以从这一角度反向立意。也可从手象征意义进行立意，比如手经年累月为我们作贡献，但它毫无怨言，这和社会上默默奉献这类人是有着很多相似点。老师小结：其实对于绝大多数事物我们都可以从以上几个角度进行立意，部分事物还可以抓住他们颜色大做文章。师生共同合作，以谈自己对于手认识归纳得出作文立意多
4、角度：外形、颜色、功用、关系、成因、象征等。（三）、课堂验证老师以生活中常见砖块为例，和学生共同从以上六个角度进行立意验证。同时也是让学生对以上六个角度有个再熟悉过程。（四）、课堂反馈台阶无处不见。请大家讨论一下，如果以“台阶”为话题，我们再从以上角度进行立意。小组合作，组长主持并记录（10分钟）小组汇报讨论结果。教师总结。适时表扬学生，并把自己精彩立意展示给学生看。师：看来多角度立意，我们还要学会去认真筛选。关于台阶，老师也选择了一些角度进行立意。请同学们看大屏幕。1沧桑台阶朴实台阶颜色2有规律台阶整齐台阶外形3走自己铺设台阶（创新进取）为别人铺设台阶（无私奉献）上台阶（攀登和积累）永无尽头
5、台阶（修养、科学）上台阶与下台阶（人生态度）功用4坚实台阶（人生态度）成因5相互支撑台阶（人际关系）关系、6给别人一个台阶（宽容）给自己一个台阶（善待自己）给孩子一个台阶（家庭教育）给学生一个台阶（学校教育）象征五）、结束语师：今天跟大家一起探讨了作文第一道难关：“写什么？”我们探讨了状物类作文多角度立意。其实，古人对于立意也有自己经验：“凡作文发意，第一番来者，陈言也，扫去不用；第二番来者，正语也，停止不可用；第三番来者，精意也，方可用之。”那么实现作文多元立意，多角度思维是一种重要思维方式。诗人何其芳说：“生活多么广阔，有生活地方就有快乐和宝藏。”朝夕相伴双手，无处不在台阶，外婆老花镜，爷爷拐杖，妈妈围裙，甚至放学路上踩在你脚下一块小石子，我们都可以进行多角度思考、立意。请同学们留心观察身边事物，用你们智慧钥匙去打开作文大门，写出更多更美作品来！李森祥可以写台阶，你们一定也可以！
