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1、部编夜色教学设计 新编部的夜色一文应该进行怎样的教学设计?以下是我整理的部编夜色教学设计,欢迎参考阅读！ 部编夜色教学设计1一、教材分析 怕黑的天性使孩子看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。夜晚的星空是怎样的璀璨？夜晚的花草是怎样的微笑?夜晚的大地又是怎样的唱着无声的歌?柯岩的夜色正是捕捉到了孩子们怕黑的心理,以打动儿童心扉的文字，呼唤孩子们亲近自然,热爱生活。 二、学情分析本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程,体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种方法学习生字，增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。 三、教学目标 1、会认“
2、胆、敢、往”等12个生字，会写7个生字。 2、正确流利有感情朗读课文，理解课文内容。3、培养学生勇敢的品质。 四、教学重点难点 1、会认生字,朗读课文。2、培养学生勇敢的品质。五、教学准备多媒体课件，生字卡片。 六、教学过程 一、情境导入，揭示课题1.多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。（）师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律,多媒体课件展示夜晚迷人的景色。 (2）导问：说一说你看到了一个什么样的夜晚。 （)教师追问:在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？ ()学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。 预设:我特别害怕夜晚,因为夜晚非常黑,看不清任何物体,只能看到一团黑影。预设：我不害怕夜晚，
3、反而非常喜欢夜晚美丽的景色。2走入情境，揭示课题。过渡：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想,今天我们就一起走进夜色，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。 二、初读诗歌,认读生词 1自由朗读诗歌。 (）教师提出朗读要求:读准字音,把句子读通顺、读流利。（2)学生按照要求自由朗读诗歌,教师巡视指导,及时纠正字音。 ()小组内比赛读课文,一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。 (4）指名分别朗读两小节，把句子读通顺。2学生自学生字。 (1）用自己喜欢的方式圈画出本课的生字。 （2)借助拼音,反复拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。 (3）同桌相互检查,当小老师纠正对方读得不准确的字音。
4、 .教师组织学生汇报识字情况。 (1)多媒体课件出示生词:胆子、勇敢、往来、外面、窗户、忙乱、偏见、散步、原来、好像、微笑。(2）开火车认读生词，教师适时纠正字音。 (3）游戏环节小火车过站台，每过一个站台出示一个本课生字，请同学当小老师领读生字。 （）说说自己是怎么记住这些生字的,交流记忆方法。 三、诵读诗歌,体会诗歌情感变化 1逐段朗读,感受“我”的心情变化。 （1)在第一小节中，找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。 预设：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳 (2)指导朗读第一小节：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳。”读这两
5、句时，音调放低些,读出害怕的语气。 （)指名学生朗读第一小节,学生朗读时教师适时指导。 ()全班齐读，读出小朋友对夜晚害怕的心情。 （5）第二小节中，找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子,读一读。预设：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉 （)指导朗读第二小节：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去,可是爸爸偏要拉“我”出去,要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。“原来花草都像白天一样微笑”，当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同,外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人,这句
6、话读出既惊讶又欣赏的语气。“我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”,这句话读得轻一点儿、慢一些,仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。（7)指名学生朗读汇报,注意伴随着小朋友心情的变化,朗读语气也要发生变化。(8）朗读比赛，读中体会小朋友从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。 四、集中识字，指导书写.过渡：通过诵读诗歌,我们体会到了小朋友的心理变化过程，这些语言当中还藏着一些有趣的生字宝宝，让我们一起来学习。 .指导书写生字看、笑、外、晚、再。 ()学习生字看。 引导学生在第一小节中找出生字“看”，并读出这句话。 指导学生学习“看”：把手放在眼睛上就是“看”，运用字形记忆法识记生字。读出诗歌中带有“看”字的这句话，
7、体会小朋友害怕夜晚的心理。 （)学习生字笑。教师在黑板演示，学生书空，学写生字笑。 师生互动,做一做微笑的动作，体会微笑时人们的心情。 （)学习生字外。 观察生字结构,学生汇报识记方法。(夕卜=外） 教师在黑板上书写汉字，学生书空。 注意“卜”的写法,先写垂露竖，再写点。 （）学习生字晚、再。 观察生字结构，学习书写。 师生共同书写生字,比一比谁写得工整、漂亮。 3比较识字法:书写带有“巴”的生字“色”“爸”。 (1）观察生字“色”“爸”的相同之处和不同之处。 相同:上下结构,下面都是“巴”字。 不同:书写“色”字，上面稍小一些。书写“爸”字,上面稍大一些。 （2)比赛书写汉字,小组派代表在黑
8、板上书写汉字，比一比哪个小组写得美观、大方。 五、总结全文,再次感受夜色1教师总结：这节课我们通过朗诵诗歌,感受小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会了诗歌优美的语言，还认识了许多有趣的生字，让我们再读一读诗歌,体会夜晚美丽迷人的景色。 .播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。 害怕不害怕 从前胆子很小现在喜欢夜晚 六、教学反思 部编夜色教学设计2设计说明 语文课程标准在第一学段阅读要求中指出:诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验,感受语言的优美。由此,本教学设计旨在通过诵读诗歌感受小朋友从害怕夜晚到不害怕夜晚的心理变化过程,体会诗歌的语言美、意境美、情感美的特点。鼓励学生运用多种
9、方法学习生字,增强识字兴趣，让识字、写字、读课文变得和谐统一。课前准备1制作多媒体课件。（教师)2.预习生字,做字卡。（学生)课时安排1课时。教学过程 一、情境导入，揭示课题多媒体课件播放视频，感受夜色的神秘与美丽。（1)师生共同欣赏视频，伴随着悠扬的旋律,多媒体课件展示夜晚迷人的景色。(2）导问:说一说你看到了一个什么样的夜晚。 (3)教师追问:在这样漆黑的夜晚，你们害怕吗？ （)学生依据平时的生活体验，谈一谈对夜晚的感受。 预设：我特别害怕夜晚，因为夜晚非常黑，看不清任何物体，只能看到一团黑影。 预设：我不害怕夜晚,反而非常喜欢夜晚美丽的景色。 2.走入情境,揭示课题。 过渡:美丽的夜晚让
10、人陶醉,迷人的景色让人充满遐想，今天我们就一起走进夜色,看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。 设计意图：通过情境导入,引导学生走进夜晚,感受夜色的神秘与美好，说出自己对夜晚的感受，将学生的生活体验和课文内容自然地结合起来，激发学生的学习兴趣,让学生带着神秘与兴趣学习。 部编夜色教学设计3教学目标、正确认识生字新词,学习两个新部首“提手旁”和“夕字旁”。2、创设情境,指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 、在理解课文的基础上尝试背诵。 2学情分析孩子们对黑夜有莫名的害怕心理，基于此设计了说话训练。 重点难点 1、正确认识生字新词，学习两个新部首“提手旁”和“夕字旁”。 2、让学生认识到黑
11、夜并不可怕,也有他的美丽之处。 教学过程 4。1第一学时4。1。教学活动 。一、谈话导入 1、老师以诗歌的语言引出课题，激发兴趣。 “太阳喝醉了酒, 不小心撞到了山头， 就倒在山头后面睡着了。于是，黑夜就出现了。”小朋友们，你们眼中的夜色是怎样的，跟大家分享一下吧！2、有个小男孩也想和小朋友一起说说他眼中的夜色，让我们一起走进13课,听听他的感受。 板书:13 夜色 齐读课题。 二、初读课文，认读生字并指导书写 1、请小朋友们打开课本,翻到页，自读课文。一边读一边画出课文中的生字,遇到不认识的字或词语借助拼音多读几遍。、认读生字 出示课件： 带拼音的生字。逐行指名读,小老师领读，齐读。教师评价。 出示课件:去拼音读生字。挑战读,同桌互读。学生互评。 出示课件：认读词语。男女对读,齐读。教师评价、鼓励。第 1 页 共 1 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。
