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1、四年级下册语文说课稿范文汇编六篇 作为一位杰出的老师,时常要开展说课稿打算工作,借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。写说课稿须要留意哪些格式呢?下面是我整理的四年级下册语文说课稿6篇，仅供参考,大家一起来看看吧。四年级下册语文说课稿 篇 敬重的各位评委老师，你们好！我今日说课的题目是扁鹊治病，下面我将从说教材、说学情、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方面来对本课作详细的阐述。 一、说教材1、教材分析扁鹊治病是人教版小学语文四年级下册第八单元中的第一篇课文寓言两则中的其次则。本单元以“故事长廊”为主题绽开。扁鹊治病讲解并描述了蔡桓公讳疾忌医，最终不治而亡的故事，告知人们要防微
2、杜渐,擅长听取别人的正确看法。2、教学目标 依据新课标的学段要求和本课的教学内容，结合学生的年龄特点和认知规律,我制定了以下三维目标: 学问与技能:会认“蔡”等个生字，会写“扁”等9个生字；正确读写“拜见”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法:驾驭概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。情感、看法与价值观:理解寓言的寓意防微杜渐，懂得要擅长听取别人的正确看法。 为了落实本课的教学目标，我把本课的教学重难点确定为： 重点：驾驭概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的心情。 难点：理解寓言的寓意防微杜渐,懂得要擅长听取别人的正确看法。 3、教学时间 依据课文的内容支
3、配,我把本课确定为一课时完成。 4、课前打算 老师:多媒体课件 学生：病历单 二、说学情 四年级的学生已经具备了肯定的听、说、读、写实力，而且驾驭了多种学习方法。但是这个阶段的学生详细感性思维正向抽象逻辑思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在肯定的困难。所以在教学策略方面,主要是让学生自读、自悟,在读中感悟,在读中品尝。三、说教法和学法 语文课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。”为了让学生充分理解蔡桓公的病情由轻到重的过程,进而明白防微杜渐的含义，结合四年级学生阅读的实际状况，教学中，我主要采纳朗读感悟法、想象感悟法、情境教学法、评价激励法等教学方法，协作现代化教学手段，使学生主动
4、参加到学习活动中来。 在学法上,新课标提倡自主、合作、探究的学习方式。于是,我将学习的主动权还给学生，通过自主朗读、探讨沟通、合作探究等学习方式,激励学生提出自己的疑问和见解,真正让语文教学的课堂变成学生发展的学堂。 四、说教学过程 围绕以上教学目标、教学重难点，依据“老师指导学生主体训练主线”的原则，我设计了以下几个环节： 第一环节:图片质疑，引入课题 语文特级老师于漪曾经说过：“在课堂教学中，要激发和培育学生的爱好,首先要抓住导入课文的环节,一起先就能把学生牢牢地吸引住。”因此,开课之初，我先通过多媒体出示“听诊器”和“切脉”的图片,然后引出扁鹊的相关资料，让学生初始人物，拉近了学生和文本
5、之间的距离,为学习下文奠定了基础。 其次环节:初读感知,学习生字 新课标指出:“阅读是学生特性化的行为,要让学生充分地读，在读中整体感知。”因此，在导入新课后,我让学生自由地朗读课文，读准字音,读通句子，思索课文讲了一件什么事。汇报沟通时,我先是打破常规，把生字、词语归类出示，帮助学生敏捷记忆,接着,我引导学生从课题入手，概括课文的主要内容,总结出“课题扩展法”。 第三环节:小组探究,合作学习 小组合作学习是把课堂还给学生,让学生在自主探究的基础上,以学习小组为单位,充分展示自己的思维并相互进行沟通,让学生做学习的主子，主动主动地去学习学问,变被动为主动。 于是,我先提出疑问，引导学生自读课文
6、后,小组内填写、探讨蔡桓公的病历单。进而得出“蔡桓公的病情在不断地发展，一次比一次严峻”的结论。接着，我让学生快速阅读课文，找出扁鹊劝告蔡桓公治病的语言，通过各种方式的朗读、解读，引导学生感悟人物特征，体会人物品质,培育学生的朗读实力和理解实力。最终,我设计一个采访蔡桓公的环节：您临终前有什么话要告诫您的子民吗？目的是加深学生对课文的理解,提高学生的口语表达实力。 第四环节:课文小结，揭示寓意 为了加深学生对“防微杜渐”的理解,我奇妙地采纳了以下方式:1、联系课文内容说明词语意思：蔡桓公一起先的皮肤病是微乎其微的(板书：微)，是由于他不听劝说导致病情慢慢加深而死的。（板书:渐）假如对微小的小病
7、能主动防治的话(板书:防）,就能杜绝它慢慢发展（板书:杜）,以致酿成大错，这就是(防微杜渐)。也就是扁鹊治病这则寓言所蕴含的道理。 2、巧编对联：上联是“悔不听神医扁鹊金玉言”，下联是“叹桓公吃亏丧命在眼前”横批是“防微杜渐”。 3、拓展相关的俗语格言。第五环节：结合生活，迁移运用 学生联系生活实际，从蔡桓公的身上想到生活中的不良行为习惯，并进行拓展练习，迁移学问，升华寓意。 第六环节：布置作业，举荐阅读 一课的结束并不意味着学习活动的完结,而应当以此作为一个新的起点，激发学生进一步学生的热忱。因此,我为学生设计了一项作业:同学们,你们知道吗，其实扁鹊治病这则寓言原名叫扁鹊见蔡桓公,选自我国古
8、代的一部名著韩非子,书中还有许多精彩的寓言故事，老师举荐大家课后去阅读。 五、说板书设计这一课的板书，我以归纳人物自身的性格特点和品质,引起学生的思索,从而得出要防微杜渐,擅长听取别人的正确看法的道理。 总之,本节课通过朗读、探讨、沟通合作及多媒体展示等活动，我设想能实现本节课的教学目标,使大部分学生都能参加到教学活动中来，认知新字,读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生发觉问题，提出问题，解决问题。四年级下册语文说课稿 篇 乡村四月是宋代诗人翁卷所作。这首诗以白描手法描写江南农村初夏季节的景象。前两句着重写景,先以“绿”“白”二字描绘出景物色调之显明,再着“遍”“满”二
9、字让人感受到景物中焕发出的勃勃朝气，后以烟雨之中传来的子规声声写出如音乐般奇妙的乡村声响,渲染出如余音绕梁般的艺术效果，整个画面有动有静,有色有声，有实有虚，有明有暗,勾画出江南乡村蒸蒸而上的景象。后两句写人，“才 又”二字,化繁为简，勾画出乡村四月农家的劳碌气氛。不正面直说人们太忙，只是舒缓、委婉地道出“闲人少”,在一片繁忙惊慌之中保持一种从容安静,与前两句景物描写的水彩画式的朦胧色调保持和谐统一。整首诗既像一幅色调光明的图画,又如一首曲调清爽明快的乡村歌谣，不仅表现了诗人对江南乡村风光的酷爱与赞美，也表现出其对田园生活的赞美和憧憬。 本设计依据古诗的体裁特点，采纳了诵读、想象、描绘、吟咏等
10、方式，同时从学情动身,将整堂课分为意象铺展，走近乡村(即挖掘学生心中原有的乡村印象）、感悟赏析，走进乡村(即感受诗人作品里的乡村印象）、表达情感，勾画乡村（孩子描绘心中志向的乡村印象）三部分，将听、说、读、写结合起来,引导学生全身心地投入，尽情地感知、领会和观赏诗中之景色如画、声音如歌、生活如诗等，感悟诗文中所蕴涵的画面之美、音乐之美、情感之美,引导学生真正走进田园、酷爱乡村。 本课教学设计的最大特色是“三三制”、“出入法”六个字。 整节课的设计分为意象铺展，走近乡村；感悟赏析,走进乡村;表达情感,勾画乡村三个板块。 第一板块教学分为三个步骤,先调动学生的原有生活阅历,进入学生的世界,让学生用
11、词语描述心中的乡村印象;然后老师补充与乡村、田园有关的一组词语,通过听、想、读,既丰富积累，又能将学生引入多姿多彩的乡村世界;第三步则因势利导，导出诗人翁卷笔下的乡村四月。 其次板块三个步骤是读通诗句，勾画乡村;感悟赏析,走进乡村；深情诵读，吟诵乡村。 第一步骤在解决好读通、读准的基础上，重点抓住“蚕”字，以对对联的形式记住字形，通过习字视频来指导书写。其次步骤走进乡村从景色如画、声音如歌、生活如诗三个方面进行品析。先透过一个“遍”字,让学生通过朗读、想象和描述来感受乡村的“绿”无处不在，广角镜头之后,再选其中一个镜头进行特写，让孩子尽情描述他看到的“绿”,感受景美如画，整个过程先从“遍”字放
12、开去，后由“绿”字收回来,而整幅画面的赏析则先收于“绿遍”二字,再于“白满川”、“雨如烟”处放开,收放有节，疏密有度。 声音如歌则是让学生闭眼倾听，老师通过语言和音乐将孩子们带进乡村世界，让孩子们想象并描述自己在乡村听到的各种声音，然后引入一组描述乡村声音的古诗，让孩子们在吟咏之中感受乡村的特有音乐。第三步，体会乡村生活的劳碌而又闲适安静，体会诗人对乡村生活的憧憬和酷爱，这是本课的难点，在处理上我实行了三步走的策略，先引导孩子们通过朗诵，抓住“才 又”二字感受农夫生活的劳碌;再将三四句与一二句联系起来,将农夫的生活与漂亮的画面、奇妙的音乐联系起来,让孩子们在诵读中感受乡村生活是美妙的、是忙中有
13、乐的、是富有诗意的;最终再引入诗人翁卷的资料,让孩子们知道诗人的一生都是怡情山水，以写诗为乐,加之诗人的家乡永嘉正是地处江南,这让诗人对江南乡村更是多了一份特别的情感,孩子们了解了这些之后，自然能感同身受。老师则相机引导孩子们包含深情,背诵全诗。第三板块先引入描述古代乡村儿童生活的古诗一组,点燃孩子的热忱,激发写作的灵感，在一番诵读之后,让孩子们将自己脑中的画面、心中的情感诉诸笔端。纵观全课，三三制的教学步骤简洁流畅,有收有放，有疏有密，有详有略,先入生活,入文本,入文字,后出画面，出音乐,出情感，整个设计抓住了文字，依托了文本,关注了文化，较好的把握了单元目标与文本细读的关系,基本能达成课堂
14、教学目标。四年级下册语文说课稿篇3 一、教材分析：本课选自鄂教版第八册第七单元第课所在的单元是以“人与自然”为话题阐述人与自然的关系的。本文属于写景、抒情相结合的散文，文章构思特别奇妙,作者站在儿童的视角,以轻松活泼的笔调，运用诗一般精致的语言绘声绘色地呈现了豆花庄充溢诗情画意的自然环境,动物们在这里过着安乐、祥和华蜜的生活。文章有很高的品位价值,可能性强，是一篇可以提高学生语文素养和思想内涵的经典文本。 通过探究课文,深切感受豆花庄美丽的自然环境,给小动物们带来的欢乐华蜜生活，并让学生有物及人绽开联想，体会人与自然,酷爱生命的情感。 依据课标对中段语文阅读的要求针对本单元的训练重点及本课的特
15、点，我将本课的教学目标预设为： 学问目标:驾驭生字新词,学习课文内容,理解人与自然和谐共处的重要性； 实力目标:品尝课文重点词句,培育学生理解、想象、综合实践以及积累和运用语言的实力； 情感目标:通过学习课文，感受大自然的风光,人与自然和谐共处,激发学生酷爱自然、生活的情感； 教学重点:引导学生感受豆花庄美丽的自然环境； 教学难点:理解几个重点句子的含义，体会为什么这样描述以及怎样描述的。 二、设计理念：小学语文课程标准指出，语文教学要培育学生的语文素养,全面提高学生的语文综合实践实力，注意人文性和工具性的统一，珍视学生阅读中的特性体验,提倡自主合作，探究的学习方式。本课的教学设计力图体现课标精神，注意三个维度,以读为本，引导学生在读中明意，读中入情，读中悟理,读中学法,彰显人文性与工具性的统一。 三、教法与学法： 教法:为了突出重点,突破难点,我抓住课文重点句子“多么漂亮的村庄啊,真是个童话般的世界”,直奔重点，组织引导学生在读中明意、入情、悟理、学法 。 学法：依据以上提示方法，学生可采纳读一读，画一画;读一读，说一说;读一读,评一评;读一读，唱一唱;读一读,背一背;读一读,谈一谈等来完成本节课的学习任务，让学生在读中寓情趣，读中求发展。四、教学流程： 为达到教学目标，本课我分两
