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1、历史教育叙事 如何激发高中生历史学习的兴趣历史教育叙事 如何激发高中生历史学习的兴趣时光如白驹过隙般穿梭而过，不知不觉地我从事高中历史教学整整一年了。从一位初出校门，不谙世事的学生，到一位三尺讲台奉献青春的教师，这一年的教学工作让我深深地感受到历史教师的责任是任重而道远的，是一个长期而艰巨的工程，同时也让我深深地体会到了历史教学的乐趣，发现它有着挖掘不完的知识和体会不尽的智慧。为此，我对如何开展高中历史教学进行了反思。兴趣是最好的老师，因为热爱才会努力，才会体味到学习的快乐。所以我觉得要开展好历史教学工作，首先就要把学生学习历史的兴趣调动起来。我认为应从如下几方面入手：一、以新的教学方法和思路
2、去教学高中生有着好奇的心理，因此我们可以“顺水推舟”，把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程， 这就需要将教材问题化，将各知识点转化成问题，引导学生凭借自己的努力（尝试探索、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，找出答案，并生成更多、更深层的问题。很多学生认为历史知识比较繁，导致学生厌学历史，这就需要我们对教材进行重组，将历史知识简单化、直观化，因此教师要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，因此教师在进行某一课或某一单元历史知识教学时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，教师可以提出教
3、材内容的“纲要信号”，也可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。例如我在给学生复习近代中国民主革命时，将教材首先划分为新民主革命阶段和旧民主革命阶段，旧民主革命阶段又划分为侵略史、反抗史以及近代化的探索三个专题进行复习；新民主革命阶段又划分为国民革命时期、土地革命战争时期、抗日战争时期以及解放战争时期。这样就从实际出发实现了对教材的重组，做到专题线索与基本知识的结合，既落实了基础知识的掌握和基本能力的培养，又能使学生熟练的掌握、灵活的调动和运用学科基础主干知识，从而建立起学科专题知识体系。让学生在复习时更加轻松，也使学生进一步明确了学习目标、坚定了信心、鼓足了勇气，提高了教学质量。二、创
4、设情境，探讨历史既关注学生的学习过程，又关注学生的学习结果，重心是关注学习过程，促进学生发展。每节课给自己定下三问：课程要达到什么目标？通过什么途径达到目标？最大限度调动了学生参与教学了吗？我从设计课程开始注重过程，精心构思，巧妙设计。 我运用丰富多彩，生动活泼的感性材料，调动图文并茂的三维立体手段，以激发学生的思维热情。例如在必修一第23课祖国统一历史潮流的课堂教学中，我采用了这样的教学手段：第一, 情景再现，看中英香港政权交接仪式视频。第二,直观展示， 展示回归后的香港、澳门图片，引导学生得出：在“一国两制”方针指引下回归的香港、澳门在祖国怀抱中繁荣发展。初中生在思维特点上以形象思维为主，
5、对事物的认识处于感性认识阶段，这就要求教师要加强直观教学。从而使枯燥的概念变得直观、形象、生动，便于理解。使学生能更好地掌握历史知识。第三,亲自体会。设计“假如你是中央电视台的一位记者，你将在中英香港政权交接仪式上如何设计问题采访现场的民众？”这一想象活动，让学生以学习小组为单位进行讨论，共同构思，然后，每小组选出一个代表，在全班进行交流发言。 三、组织有意义的课堂活动。 课堂教学不再是老师讲学生听，而是教师组织，学生小组合作学习；教师设计，学习主动参与课堂活动；与历史对话，师生共同探讨，互动学习。 师生共同参与课堂教学活动，可以营造出一种能够使学生心情愉快、无忧无虑的学习氛围。学生不仅可体会
6、到角色的转换，还能培养学习兴趣。置身于课堂。大胆尝试，从而有效促进能力的发展。可以采取以下方式：第一、鼓励学生自编自导自演历史剧，编演课堂历史剧，由于学生必须先读教材，理解教材，查阅相关资料，再动脑编，动笔写，动情演。整个过程，不仅使学生了解历史、认识历史，还会学会获取知识，表达情感。更重要的是激发了强烈的求知欲，创造力。学生的综合能力得到大大提高，收到了很好的教学效果。第二、组织辩论会，如：“袁世凯是功大于过还是过大于功”，从辩论效果看，学生已入门，学会辩论。可贵的是，学生能结合社会上腐败现象进行阐述，以史为鉴。第三、根据高中生表现欲望强烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。采用分组或个人抢答等多种形式，最后对优胜的小组或个人进行表扬，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。 总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，加强专业素质,拓展知识面,深挖教材，只有这样，才能在课堂教学中以不变应万变，提高教学质量。通过努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。 五常二中 高远 2013年 10月10日
