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1、生涯发展教育的构成要素一、适应的技巧生涯发展教育旨在帮助一个人具备工作所需的适应技巧，使他们 能在社会变迁当中所从事的工作（包括有酬和无酬）成为个人整体生 活型态的一部份，并能在其中展现其意义和收获。这些所谓的适应 的技巧包括：1. 基础的读、说、写、算等能力2. 在工作场所中具生产性的工作习惯3. 使一个人想要工作的正确工作价值观4. 生涯发展决策技巧5. 了解自我、教育及职业机会的技巧6. 谋职、受雇及继续工作的技巧7. 充分自由选择教育与职业的技巧8. 在工作场所展现个人人性化自我的技巧9. 有效运用休闲时间以显现工作意义的技巧二、生涯发展教育的构成要素1. 教室内的任何学习活动，都应该
2、和学生未来的发展有关系。2. 每一个人所需的工作知能可以从学校教室，现场的工作岗位和 个人的生活经验中获得。3. 生涯发展应帮助个人建立正确的工作伦理和工作价值,俾便于 他们做生涯决策，追求所期望的生活型态。4. 训练机构、雇用单位和劳工组织的互动，可以提供学生比学校更好的学习环境。5. 家庭是每一个人发展基本态度和观念的地方。三、生涯发展教育的层面(阶段)1. 觉知工作的角色(Awareness)2. 试探各种可能的工作角色(Exploration)3. 做职业的决定(Decision-making)4. 建立(准备从事某项职业所需的知能)(Establishment)5. 维持(从所从事的
3、工作中找意义并获得满足)(Maintenance)第三节生涯发展教育模式的建构生涯发展教育之八大内涵指标：1. 自我觉察一自我认定分辨2. 教育的认知一了解教育系统及学习资源为何3. 生涯认知4. 经济的觉察一了解国家及国民经济状况5. 生涯决策6. 工作态度一基本人的体质及认真负责一谋职的技巧7. 受雇的技能8. 工作的意义与价值的认知一人际关系第四节 生涯发展教育方案的规划一、生涯发展教育方案应包含内容生涯发展教育基本上是一种教学策略旨在透过有关生涯发展观 念和教与学之活动中来增进教育的效果。1. 生涯发展教育使学术世界延伸到工作世界。2. 在范围上生涯发展教育对象从儿童延伸到个人的职业生
4、活。3. 一个完整的生涯发展教育方案应包含： 工作世界觉知。 广泛的职业（包括专业和非专业）认识选择，并对某些职业群的 深入试探。 生涯准备。 了解与工作切相关的经济体制。 让每个学生都能找到适当的工作。二、方案的设计1. LCCE生活本位的生涯发展教育2. 每天生活的技巧，如:学习赚钱、消费与家事管理、嗜号的发 展婚姻责任的结合。3. 人际社会技巧，如:建立自信、与他人沟通.等。4. 职业辅导与准备，如:职业的选择与规划。5. 其范围包括22个目标能力，发展成97个细目标，并根据此来 设计活动。6. 以工作或职业导向的生涯发展教育7. 如何将职业资料转化成一般教育训练者能接受之讯息，以裨将
5、人力资源进一步推展。内容包含如下三方面: 自我认知 教育与职业的探索-学习社会也让学生作职业的试探及如何得学习之机会。 生涯规划第五节生涯发展策略、自我认知能力一:对正向自我概念影响力的认知描述为胜任不同生活角色所必须的个别技能。描述一己的行为会如何影响他人的感觉与行动。确认环境对态度、行为与性向的影响。能力二:和他人互动的技巧展现对他人信念与感情的尊重。展现对人们之间类似与差别处的欣赏。在人与人之间与团体的状况下，展现容忍度与弹性。展现回应评论的技巧。展现有效的团体活动技巧。展现有效的社会技巧。展现对不同文化、生活风格、态度，以及能力的了解。能力三:对成长和变化之重要性的认知确认透过重要经验
6、所产生的感觉，确认内部与外在压力的来源。示范处在压力下时，回应他人的方式。描述发生在个人生理上的、心理上的、社会的与情感发展上的变 化。描述与生涯发展有关的生理与心理上的因素。描述生涯发展、家庭、心智的休闲活动、情感的、生理的，以及 经济福祉的重要性。策略活动：介绍自我形象、自我价值与自尊的概念。分派小团体讨论这些概 念与教育及职业规划的关系。从这些团体的讨论中，归纳出一张清单。要求学生使用Holland的分类系统，完成一标准化或原创性的个 性量表，要求学生将个性特质与工作环境相关连。要求学生列生他们擅长与不擅长的课程。要求学生将所学习技能, 与他们个性特质、特色及兴趣关连在一起。要求学生讨论
7、不同的特质在不同工作目标下的重要性，完成一张 工作及与其有关的特质清单。二、教育与职业的探索能力四:教育成就的达成，生涯发展机会的认知描述学艺和职业技能在工作世界中重要性。确认如何在各种职业中应用到在学校科目中所学习到的技能。描述学校科目中的个别长处与缺点。描述为增加基本教育技能的行动计画。描述为了调整多变的职业条件所需要的技能。描述技能如何与在高中所选读的课程相关。描述性向与能力如何与多种职业团体发生关连。能力五:了解工作与学习间的关系示范有效的学习习惯与技能。示范个人的技能与态度对工作成功的重要性。描述个人的态度、信念、能力与技能，对职业的关系。能力六:定位、了解与使用生涯发展资讯的技巧确
8、认识职业被分类的各种方法。确认可探索的一些职业团体。示范使用学校与社区资源的技巧，以学习了解职业团体。确认获得有关职业资讯的主要来源，其中包括自由工作业团体在 内。确认职业间可移转的技能。能力七:对寻找并获得工作时所需技能的认知示范获得与保有工作所要求的个人条件（例如，可信赖度、准时， 以及与他人的相处）。描述有利于就业机会与状况的条件与概念。示范完成一工作申请的技巧。示范工作面谈所必备的技巧与态度。能力八:对工作如何与经济、社会需求及功能相关连的认知描述工作对社会的重要性。描述工作与经济及社会需求之间的关系。描述工作者对社会所造成于经济贡献。描述社会的、经济的，以及科技的变化，对职业的影响。
9、策略活动：要求学生写出他们对本身类型的看法,对活动的偏好，本身的长、 短处，及他们对未来生涯发展渴望的描述，并加以讨论。要求学生列出一些与他们自己的兴趣与能力有关的职业，并加以 讨论。藉由对各种职业与兴趣及能力关系的确认，引导班上讨论。每位 学生应深入探究某一职业，包括阅读一份传记，写一封信给某人，或 进行一次访谈，学生应对本身所向往的工作做一探究，以确定必要的 就业训练、工作状况，与个人的贡献。要求学生拜访社区中的一个机构，观察工作者如何沉醉在其感兴 趣的生涯发展中。要求学生呈现他们的观察，诸如：工作的类型、工 作状况，或是交通工具。要求学生列出一张学校科目的清单，讨论这些科目对生涯发展成
10、功的人是否必要。要求学生对一些职业所需要的准备作研究，并要求他们确认出每 一职业准备的相似点与差异点，并加以讨论。分派学生撰写短篇故事，以说明为何某些工作已存在很久，而其 他的已消失。要求学生透过能力需求，以区分十种职业，诸如：生理的、心智 的、机械的、有创造性的、社会的，要求学生选择三种符合他们能力 与兴趣的职业。要求学生做一个迷你实习的计画，假扮是一个工作者，讨论并和 其他的学生共享。要求学生撰写一篇与生产汉堡相关的工作故事，并加以讨论。三、生涯规划能力九:做决定的技巧描述个人的信念与态度。描述为何生涯发展是一持续的历程，并伴随着一连串的选择。确认决定后的可能结果。描述与个人的、教育的和职
11、业兴趣有关的学校课程。描述他人的期望将如何地影响生涯发展计画。确认一些方法，而在这些方法中，教育和工作的决定与其他主要 的生活决定有关。确认高中与高中后计画的需要。确认为达成生涯发展目标及各种高中与高中后计画的优缺点。能力十:对生活角色相互关系的认知确认何种不同的工作与家庭模式，需要改计能量、参与、动机与 天赋的种类和数量。确认在家中的工作角色如何满足家庭的需求。确认各人的目标如何可透过工作、社区、社会与家庭角色的结合 而得以满足。确认与生活风格及未来目标达成有关的休闲选择。描述各种生活角色选择的优缺点。描述在家庭、职业与休闲决定间的相互关系。能力十一:对不同职业中男/女性角色变化的认知描述进
12、入非传统性职业的优点与问题。描述选读与个人兴趣有关的课程优点，纵使它们多由异性所选择。描述性别刻板化、偏差，以及歧视行为，讨论这些行如何限制男 性及女性从事特定职业的机会。能力十二:了解生涯规划的历程示范生涯探索历程与计画的认知。确认与试探性生涯发展目标配合的学校课程。示范提供给高中学生的学术与职业计画的知识。描述各种职业所需要的技巧，包括自由工作业。确认管理个人资源（譬如:天赋、时间、金钱）的策略，以达成试 探性的生涯发展目标。发展一个别的生涯规划，及在高中时，应履行的试验性决定。 策略活动：呈现决策模式的步骤，并讨论各步骤的重要性，要求学生辨识一 个问题，并透过应用模式中的步骤来解决它。将
13、学生组成小团体，并要他们建立资源的名单，及能帮助解决一 特别问题的人才资源。在一个小组讨论中，将日报中的每日星座运势，与其他解决问题 及做决定的方法相比较。分派学生选三种职业，然后选择一种应用于决策模式中。与团体共享，并讨论之。要求学生为高中准备一教育计划。与团体共享，并讨论之。第六节当代生涯辅导主要的定义与主题一、生涯辅导的定义现代社会日新月异，变化万千，生涯辅导服 务所扮演的角色日益重要。生涯辅导对不同层面的人，能提供不同的 协助(Watts， Dartois，&Plant，1986)：(1) 对人，从复杂的教育选择与职业选择过程中，寻求因应之 道，以获得最大的益处。(2) 对教育人员与训
14、练人员，帮助学习者联结课程与需求之间 的关系，增进服务的效率与质量。(3) 对雇主，协助雇方发现受雇者的才华与动机，以符合雇方的 需要。(4) 对政府，扩大人力资源的最大效用，投入社会及政治的建设 工程。生涯辅导，指由辅导人员结合其专业知识提供一套有系统的计 划，用来促进个人的生涯发展。在这套计划中，结合了不同心理学科 的方法与技术，帮助个人了解自己，了解教育环境、休闲环境与工作 环境。经由生涯决定的能力,选择适当的生活方式，增进个人的幸福， 进而谋求社会的福祉。现代社会尊重社会成员自由选择生活方式的权 利，生涯辅导能提高人力资源在分配与应用上的效能，使得教育机会 与职业机会的提供能发挥适才适
15、所的功能。二、当代生涯辅导的主题生涯辅导的对象是成长中的个体，一个 人在变动的社会中，从生涯认知、生涯探索、生涯准备到生涯选择， 以至于投身工作，完成一生的事业。环绕着个人的生涯发展，生涯辅 导所提供的服务强调以下几个主题：(一) 生涯决策能力的发展存在主义哲学家萨特(J. P. Sartre, 19051980)曾云：“我们的决定，决定了我们。” (WeareOUrchoices. )(Corey，2001，P. 147)。此话充满浓郁的存在 主义精神，是将生命的主权置于做决定者的手中。史怀哲 (AlbertSchweitzer， 1875一1965)在年轻时立下宏愿：“30岁以前为 研究科学艺术而生活，30岁以后献身服务人群。”他在38岁时获得 医学博士，集哲学、神学、医学、音乐四个博士学位于一身，却决定 到非洲投身于医疗服务。这一决定是将理想置于心中，从而成就了一 位不朽的巨人。人在一生当中会遭逢到不同的生涯抉择，如何抉择便 成了生涯辅导关心的主题。设想一位在台湾教育体系中成长的学子， 初中毕
