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1、第17课 大河流域的文明曙光教学设计整理：梁丁平 时间：2013-01-10 16:14:16第17课 大河流域的文明曙光 一、教学目标：（一）知识与能力：1.知道古代埃及金字塔是人类历史上的奇迹。2.了解古巴比伦的汉谟拉比法典是世界上第一部体系完备的法典。3.了解古代印度种姓制度和佛教的兴起。（二）过程与方法：1.指导学生进行课前预习，熟悉教材，搜集有关资料和个人感兴趣的问题。2.师生互动交流查疑解惑，学生通过在教学过程中的体验掌握知识，提高能力。（三）情感态度与价值观：1.通过了解古代埃及金字塔，感受人类文明的伟大。2.通过分析古巴比伦汉谟拉比法典和古印度种姓制度，使学生认识其体现的阶级本
2、质。3.通过了解佛教的产生及教义，体会古代印度的哲学思想反映的社会现实。4.体验远古文明蕴含着的人文精神对今天人类社会产生的深远影响。 二、重点和难点：重点：亚非文明的突出成就，如埃及的金字塔、古巴比伦的汉谟拉比法典都在人类文明史上写下了辉煌的一页；种姓制度是印度奴隶社会的特点。难点：佛教是如何在种姓的印度社会兴起，学生理解有难度。实现师生、生生间互动交流，调动学生主动参与学习。 三、教学内容分析：在人类社会的发展历程中，土地肥沃、水力资源充沛的大河流域促进了农业的发展，孕育了人类社会的早起文明。四五千年前，在埃及的尼罗河流域、中国的黄河流域、印度印度河流域和恒河流域、西亚的幼发拉底河和底格里
3、斯河流域，先后出现了世界上最早的奴隶制国家，四大文明古国形成。奴隶主贵族为了维护其统治利益，残酷的剥削和压迫劳动人民。 四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课 一、神奇的金字塔 （一）埃及是尼罗河的赠赐 （二）神奇的金字塔 二、汉默拉比法典（一）两河流域的文明曙光 （二）汉默拉比法典 三、“种姓”的国度（一）印度河流域与哈拉巴文化（二）种姓制度 （三）佛教的产生 四、巩固练人类文明最早产生是以四大区域为中心产生的，习惯上我们称为四大文明古国，提问四大文明古国是哪四个古国？大屏幕打出“四大文明古国示意图”，进入新课学习。 看金字塔图片，提问：这种建筑物是什么？因这种建筑物而文明的国
4、家是哪个国家？1.看古埃及地图，分析埃及的地理特点。2.分析古代希腊历史学家希罗多德曾说过这样的话“埃及是尼罗河的赠赐”，提问：尼罗河赐给了埃及什么？3.埃及统一的时间：公元前3100年。4.引导学生阅读教材，回答问题。古埃及留给世界最著名的历史遗产是什么？为什么称其为金字塔？ 金字塔有何作用？ 法老指的是什么？埃及金字塔中最著名的是哪个？5.展示胡夫金字塔的相关介绍，引导学生从中分析金字塔的修建有什么意义？ 1.观看地图思考，古巴比伦王国是在那两条河流而兴起的？2.介绍苏美尔文化的出现。3.结合地图介绍古巴比伦王国的建立。4.引导学生阅读教材，回答问题： 汉默拉比法典有什么重要地位？由几部分
5、组成？主要内容是什么？阅读教材93页“材料阅读”，思考：汉默拉比法典维护的谁的利益？ 1. 观看古印度地图。 2.介绍哈拉巴文化 3.学生阅读教材，回答问题：种姓制度由哪个等级构成？结合表格，完成表格。种姓制度维护谁的利益？4.和罪恶的种姓制度在印度流传的几千年，印度人民为彻底铲除它的黑暗影响付出了不懈的努力。其实早在公元前世纪，有位古印度的思想者已经在思考当时印度社会众生平等的问题了。同学们知道他是谁吗？5.阅读教材，回答问题：佛教的产生时间是在？创始人是谁？ 佛教的主要教义有哪些？ 6.观看佛教的传播路线图，思考佛教的传播路线有那几支？7.佛教何时传入中国？ 四大文明古国指的是古埃及、古巴
6、比伦、古印度个古中国。 是金字塔古埃及 结合地理知识，分析埃及的地形、气候等。尼罗河丰富的水利、定期泛滥留下的淤泥，给埃及带来肥沃的土地，使尼罗河河谷因此成为世界著名的粮仓。 金字塔 非常像中国汉字的“金”字，故得名。是古代埃及法老的陵墓。古埃及最高统治者。胡夫金字塔。 1.体现了古代埃及人民的智慧与创造力。2.成为法老专制统治的见证。 底格里斯河与幼发拉底河。 是世界上第一部体系完备的法典。序言、正文、结语。略维护奴隶主贵族利益。 了解古印度文化起源于印度河流域。 由婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗构成 维护奴隶主利益乔达摩悉达多 公元前6世纪乔达摩悉达多（释迦牟尼）众生平等、一切皆苦、消灭一切
7、欲望北传佛教和南传佛教 汉代 激发学生对历史课程的兴趣。 培养学生的识图能力。 培养学生独立思考的能力，结合教材和所学知识，突破教学重难点。 从材料中得出结论，论从史出、试论结合。 透过现象看到事物的本质。 培养学生自学的能力 了解佛教产生的背景 五、板书设计：第17课 大河流域的文明曙光一、金字塔的国度（一）埃及是尼罗河的赠赐（二）金字塔二、古巴比伦王国（一）两河流域的文明曙光（二）汉默拉比法典三、“种姓”的国度（一）印度河流域与哈拉巴文化（二）种姓制度（三）佛教的产生 六、课后反思：本课是帮助学生了解古代世界的重要一课，因此在本课中我根据课程改革的新理念、结合课程标准、教材以及初二年级学生喜欢参与、有强烈表现欲的心理特征，把知识点设计为若干个活动主题，使每位学生在轻松、愉快、有趣的课堂氛围中通过主动参与、动手实践、合作交流以及表演体验成功的喜悦，增强学生学历史的兴趣。当然，也存在不足，望大家指导。 友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编制，期待您的好评与关注！ /
