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1、三、七”式导学案（附数学、语文范案）教育教学改革教师由“演员”变为“导演”，学生由“观众”变为“演员”成为主角，昔日的“教案”变为“导学案”教师由先前课堂上给学生滔滔不绝满堂灌的“演员”角色逐渐演变为策划组织引导学生自主学习的“导演”，其主要工作放在课前的“引导”准备上，“导学案”的有效实施如同电影剧本，他是当今“学堂”教育学的“路线图”，成为能否高效的关键。这种“预习提纲”式“导学案”，必须围绕引导学生“实现高效和充满兴趣的学习前置”为目标，重点应该在“学习引导”上。为此导和学两个字是“导学案”成败的关键。“导”是目的，是关键，预习材料必须具有引导学习和突破问题的功能。“学”，应以帮助学生学
2、习方便为根本出发点。它在教与学的过程中应体现学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、问题逻辑、学习反思、作业布置、归纳小结等8个基本环节，绝非昔日的“作业”和“试卷”。在导学案编制时，必须把握好对教材的“翻译”，把教材原本严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识，翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识。教师在编制导学案时，根据学生程度和大纲的要求，在难度、内容和形式上设计分为4个等级以适应不同程度的学生需求：A级为“识记类内容”，要求学生在课前时间必须解决；B级为“理解级”，要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接；C级为“应用类”，学以致用，能解决例题和习题；D级为“拓展级”，
3、要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。导学案的梯级要求，便于学生根据自己的学力自主选择。对于老师而言，导学案则实现了从教师带着书本走向学生，变为教师带着学生走向书本，学生带着问题走向教师的转变。一、“导学案”编写的特点导学案是教师站在学生的角度为学生主动学习而设计的自学方案，为学生健康成长开辟的崭新的天地，它摈弃了以往教师备课时忽视学生的做法，更加关注学生的多元智能。学生在导学案的指导下，易于发挥个人创造力、发扬集体协作精神，提高学习成绩；学生可以一改往日被动的局面，以主人翁的身份投入学习活动，在探究知识的过程中发现问题、解决问题；学生能在适合自己的学案中逐步展露自己的优势，因材施
4、学，发挥自己的特长，从而体验到学习是件快乐的事情。导学案的编写要依纲靠本，因学定教，使之切合学生的学习实际，更适应师生的实际教育环境，不能“虚高”。好高骛远只能使我们的方案失去实际的价值。二、“导学案”编写的目的1、引导学生自主学习，培养学生乐于探究的学习习惯（1）“导学案”应注意“导”家庭预习中的“导”我县各中学的实际情况是学生的预习大部分是在家自主完成，只有小部分是在学校进行的，而且家长很难给予帮助，所以我们在编写导学案时一定要注意如何引导学生明确学习目标，能够独立完成学习内容。课堂学习中的“导”课堂学习中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂
5、上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，我们要千方百计的调动学生的学习主动性，让他们在预习的基础上，在导学案的引导下，最大限度发挥潜能，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥我们的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，我们在巡回的帮助他们时，学生绝对不会“冷落”了你，你自己也开心的参与，忙得不亦乐乎。（2）“导学
6、案”应注重“学”导学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉英语课是充实的。因此，在设计导学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们哪方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距，准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。2、帮助学生自我检测，达到温故知新的目的在导学案上重点单词、短语、句子给出汉语，语法内容提
7、供概要，这样一方面可以引导学生自学；另一方面也可以为学生自我检测提供了题签。导学案使用时附加两个笔记：一个总结单词、短语、句子，学生在预习时按照导学案上所给重点单词、短语、句子的汉语，把英语的翻译写到笔记上，这样学生在展示课上就可以拿着导学案真正展示自己的才能，而不是重新抄写，同时可以成为自我检测的题签；另一个总结语法及知识点，学生预习时按照导学案的要求把语法及知识点记录到笔记上，首先可以加强记忆，其次在与伙伴探究时可以把他们的内容加入自己的笔记中，另外也可以把不懂的知识记上以便探讨。3、提倡学生合作探究，促进学生共同发展通过导学案的引导各小组成员合作交流，相互启发、共同探究、学会学习，真正做
8、学习的主人。形成“兵教兵、兵练兵、兵强兵”，双兵互赢良好局面，促进学生共同发展。三、“导学案”编写的原则1.具体性：编写导学案时一定要注意我们是为学生写，每一项要求一定要详细具体，说明达到目标的条件和标准。2.明确性：编写导学案时各项任务一定要明确，学生看到知道应该做什么，应该怎样做。3.可操作性：学生按照导学案的引导能够独立或合作完成，不能好高骛远。4.可评价性：导学案各项的描述要可评价，可以观察和测量，便于教师、小组长和学生自己在学习过程中了解是否已达到目标，以便及时调整学习的策略。5.可重复使用性：导学案并不是一次性的，我们要把它利用起来，可以成为学生随时自我检测的题签，也可以是课后复习
9、的导线。“三七”自主课堂教学。“三”，即以体现目标教学、分组教学、学生探究与合作三种教学思想为主。整个课堂以学生活动为主，教师只是适当点拨。我们给老师与学生的关系定位为：把每一个学生都看作是“开车的司机”，而不是“坐车的乘客”；老师是“司机的教练”，而不是“开车的司机”。即老师给“司机”定出目的地，引导他自己开车到达，而不是老师亲自开车把学生带到目的地。让学生不仅享受到到达目的地的快乐，还享受到开车过程的喜悦和锻炼出能够自己到达的能力。因为在学生之后的一生中，知识的积累只占到一小部分，而技能、能力、智慧在人生占的比重更大。我们的课堂改革，正是注重学生技能、能力和智慧的培养，我们对课堂的核心评价
10、标准是：课堂是否高效、能不能充分体现学生的智慧（智慧是通过学生的各种技能和能力来体现的）。“七”，即新的课堂教学模式分为七个环节：1、展示目标，分配任务：师生共同确定目标，学生对本堂课要达到的学习目标有基本的了解。教师结合学习目标，通过小组组长给学习小组分配探究学习的任务。2、组内分工，自主探究：各小组组长根据本小组成员的实际水平差异及个人愿望，把本小组所承担的任务向本小组成员分配更加具体的任务。各成员领到任务后，根据学习目标和所分配的任务，贯彻自主学习，进行自主探究。学生充分发挥个体的主观能动性，对问题进行大胆剖析，明确思路，形成对问题的独到看法。对不能解决的问题，做好记录，在下一环节中利用
11、集体智慧解决。（此环节落实与否的关键是合理分组，学习小组以6人左右组成为宜，每个小组的平均水平基本相当。小组内由教师指定或定期选举正副组长，负责组内学习、活动、检查、监测、考核等组织工作，保证本小组合作学习的正常运转。注意小组内男女生的搭配，落实好学生自主学习与自主探究，在此基础上逐步落实“兵”教“兵”策略。）3、互助学习，相互答疑：即小组合作学习，落实“兵”教“兵”策略。在交流中相互答疑解疑，并对仍存在的疑问寻求解决方法。在相互的思想碰撞中，产生智慧的火化，继而去伪存真，逐步明晰解决问题的思路或方法。4、组内交流，达成共识：即组内交流合作，达成初步共识，为小组展示作准备。学生在相互质疑中，重
12、新审视自己的观点，重新修正对问题的解决方法，并在组内交流，相互补充，相互完善，形成初步的内化知识体系。在教师的指导下，各小组组长组织本小组推荐代表，为展示本小组的新成果作好准备。5、小组代表，展示成果：在教师的调控下，各学习小组派出一名代表进行成果展示（根据不同情况，可充分利用黑板、多媒体设备等）。这一名代表，须是学习中下游的学生。目的：一是督促在第二步的探究学习时，把“兵”教“兵”策略落到实处；二是为后面的再交流、再补充提供机会，做好铺垫。指导思想：面向全体，注重学生能力的锻炼。6、本组补充，纠正提高：即针对小组代表的成果展示，先由同组成员进行纠正、补充。为使本组的成果被全班同学认可，在本组
13、代表展示时，同组成员聚精会神，以便及时进行纠正、补充。这一环节中，师生共同对各小组展示情况进行评价激励。指导思想：小组代表展示时，全体同学积极思考。7、异组交流，质疑拓展：即在本组交流基础上，由其他小组的同学对其成果进行质疑，通过相互质疑与补充，达到拓展知识与提高能力、展现智慧的目的。这一环节中，需要对质疑活跃而有效的小组给予奖励。指导思想：相互质疑，锻炼思维，锤炼语言，拓展知识，展现智慧。以上各环节，可以彼此交错，教师要适时调控，把握全局。此种课堂教学以小组教学为主，辅之目标教学、自主探究、合作学习、质疑学习等多种方法；以学生的学习和展示为主，辅之教师的适时点拨（教师的点拨要做到“三讲三不讲
14、”：在学生讨论的基础上，对于学生因理解深度或广度不够而影响课堂达标的问题要做好适时的诱导，对于学生自身仍解决不了或存有争议的问题给以适当的点拨，对于学生存在的知识缺陷，属课标要求范围内的，做好恰如其分的讲解。学生自己能学会的不讲；学生不思考前不讲；对于问题，学生不展示之前不讲）；以对小组评价为主，辅之对学生的个人评价，力争达到面向全体，提高效率的目的。附“三七”自主课堂导学案五年级上册数学“三七自主课堂”导学案同学们，老师相信你们个个都是最棒的。一、展示目标，分配任务（快速浏览学习目标和学习重点难点）（一）学习目标知识与能力1、掌握三角形的面积计算公式，能正确地计算三角形的面积。2、通过操作、
15、观察、比较，培养自己抽象、概括能力和推理能力，发展空间观念。过程与方法经历探索三角形面积计算公式的过程，进一步感受转化的思想。情感、态度与价值观在解决问题的过程中，感受数学与现实生活的密切联系，形成应用意识。体会学数学、用数学的兴趣。（二）学习重点：探索三角形面积的计算公式。二、知识梳理探究新知旧知回顾1、平行四边形的面积等于（）（），用字母表示是（）。2、等底等高的平行四边形的面积（）。自主探究，合作交流（相信自己，我能行。）1、看教材81页的情景图，你能提出什么数学问题？2、积极交流自己的问题。3、同学们，你们准备怎样解决这一问题呢？就让我们一起动动脑筋，想想办法好吗？温馨提示：请同学们先
16、猜测一下这个三角形的面积是多少？说出你的理由。同学们猜猜三角形的面积可能与什么有关？有办法验证吗？动手操作合作探究师：现在请同学们充分利用手中的学具，小组合作验证三角形面积的计算方法。老师建议同学们先小组讨论用什么方法验证，然后动手操作，最后把你们的发现写在下面。我们的方法是：我们的发现是：组内交流达成共是识（记住：集体的智慧是无穷的。可要学会倾听啊！）三、成果展示拓展延伸（一）异组之间进行成果交流（每组派代表展示）与同伴交流后，得出的结论是：（二）夯基达标1、两个（）的三角形可以拼成一个平行四边形，因为平行四边形的面积=（）（），所以其中一个三角形的面积=（）。2、求下列图形的面积。（单位：厘米）自己动手测量所需数据3、解决同学门提出的问题。（三）智慧乐园求出每个三角
