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1、区角活动的环境创设可以从哪几方面进行考虑关于活动区种类和数量的选择在本班的活动室内设置什么样的活动区、设几个活动区是教师在创设活动区的过程中首先遇到的问题，可 从下述几方面加以考虑：（1）培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区应当能够体现规程中提出的教育目标，提供给孩子们在身体、语言、认知、社会情绪和美感发展方面的经验。 （2）本班的实际状况。值得注意的是，在我国幼儿园的现有条件下，由于活动室空间的狭窄拥挤，不可能同时容纳满足幼儿上述各方面发展需求的活动区，教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜， 不盲目抄袭模仿别人。（3）本阶段的教育重点。如9月份是小班幼儿新入园的第一个月，
2、教育重点是帮助幼儿尽快适应幼儿园的生 活，与此相适应，教师可选择娃娃家、积木区、小小扮演区等与家庭氛围相似的区域，让新入园的幼儿在像“ 家”一样的活动区内自由活动，使他们感觉到温暖熟悉，并逐渐喜爱幼儿园。 总之，活动区的种类和数量不是一成不变的，在综合考虑以上各因素的基础上，教师应当和孩子们一起讨论，征求他们的意见，共同选择，创设“儿童化”的活动区。 2、关于活动区材料的投放 在活动区活动时，经常会看到一些孩子在某个区内游荡或发呆，不知该作些什么。其中的一个原因即材料 玩具投放不当，孩子不感兴趣。材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上依赖
3、于材料和玩具的提供。应做到：（1）材料玩具多样化。教师应当在各个活动区内提供足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和扮演。材料的种类应 当适合不同孩子的能力和经验。 （2）材料玩具摆放清楚明确。多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如筐、篮子、盘子等。同时也要用文字或图案来表示物品存放的位置。通过上述方式即 帮助幼儿轻松顺利地取拿和收拾物品，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。3、关于活动区的合理布置教师在具体规划和合理布置众多的区域时需要考虑下述几点：（1）各个活动区之间的界限性。所谓界限性即各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展
4、活动和教师进行管理。在划分界限时，除了 考虑美观、漂亮之外，更要从教育的角度出发。（2）各活动区之间的相容性。所谓相容性即在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。（3）各活动区之间的转换性。所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换 至其他活动区的需要。关于活动区种类和数量的选择 在本班的活动室内设置什么样的活动区、设几个活动区是教师在创设活动区的过程中首先遇到的问题，可 从下述几方面加以考虑：（1）培养目标。在创设活动区时，要考虑活动区应当能够体现规程中提出的教育目标，提供给孩子们在身体、语言、认知
5、、社会情绪和美感发展方面的经验。（2）本班的实际状况。值得注意的是，在我国幼儿园的现有条件下，由于活动室空间的狭窄拥挤，不可能同时容纳满足幼儿上述各方面发展需求的活动区，教师要根据现有条件来选择活动区的种类和数量，因地制宜， 不盲目抄袭模仿别人。（3）本阶段的教育重点。如9月份是小班幼儿新入园的第一个月， 教育重点是帮助幼儿尽快适应幼儿园的生 活，与此相适应，教师可选择娃娃家、积木区、小小扮演区等与家庭氛围相似的区域，让新入园的幼儿在像“ 家”一样的活动区内自由活动，使他们感觉到温暖熟悉，并逐渐喜爱幼儿园。 总之，活动区的种类和数量不是一成不变的，在综合考虑以上各因素的基础上，教师应当和孩子们
6、一起讨论，征求他们的意见，共同选择，创设“儿童化”的活动区。 2、关于活动区材料的投放 在活动区活动时，经常会看到一些孩子在某个区内游荡或发呆，不知该作些什么。其中的一个原因即材料 玩具投放不当，孩子不感兴趣。材料玩具是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供。应做到：（1）材料玩具多样化。教师应当在各个活动区内提供足够的材料和玩具，使幼儿在其中快乐地操作、探索和扮演。材料的种类应 当适合不同孩子的能力和经验。 （2）材料玩具摆放清楚明确。多样化的玩具和材料应当有系统地分类放在开放性的、低矮的架子上，或者用透明的容器分类摆放，如
7、筐、篮子、盘子等。同时也要用文字或图案来表示物品存放的位置。通过上述方式即 帮助幼儿轻松顺利地取拿和收拾物品，保证活动的顺利开展，也便于教师管理。3、关于活动区的合理布置 教师在具体规划和合理布置众多的区域时需要考虑下述几点：（1）各个活动区之间的界限性。所谓界限性即各活动区要划分清楚，界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理。在划分界限时，除了 考虑美观、漂亮之外，更要从教育的角度出发。（2）各活动区之间的相容性。所谓相容性即在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。（3）各活动区之间的转换性。所谓转换性即教师在考虑划分各个区域的同时，也要考虑幼儿可能出现的将一个活动区内的活动延伸转换 至其他活动区的需要。
