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1、2023年课堂音乐教学反思课堂音乐教学反思1五年级音乐课里有一首歌是京剧选段都有一颗红亮的心。这段喜闻乐见的唱腔运用京音字调，旋律比较新奇，突破了传统西皮流水的音调模式。在节奏方面具有特性化、簇新感，显得活泼清爽。尤其是唱腔中节奏形式与唱词内在节奏规律的吻合，生动地刻画了人物的性格和内心的情感。唱腔中，对“妙”、“能”、“猜”等字的细心处理，都生动地表现了红灯记中扮演女儿的李铁梅揣测、视察时活泼、得意的神态。这个唱段具有清爽、明朗又略带单纯、无趣的趣味。每次教学这首歌，总会让我对作品中的英雄人物油然而生出一种钦佩之情。而学生在感受、体验我国民族民间艺术宝库里戏曲中的京剧音乐风格与韵味的同时，也
2、的确地被李铁梅人小志大、天真淳朴所感染。课堂音乐教学反思2中学音乐教化是普及九年制义务教化和素养教化的一部分,是培育青少年成为德、智、体、美全面发展的新型人才所不行缺少的重要组成部分。随着音乐新课程标准的颁布与实施,中小学的音乐课程改革已在全国扎实的推动。新课程改革使音乐的灵性在课堂上得到了充分的重视和呈现,为音乐教化带来了勃勃朝气。始终以来,农村初中的教学总是比城市教学慢半拍,音乐教学也是如此。音乐课是音乐老师展示独特风采的舞台之一,同一篇教案,由不同素养的老师执教,其效果往往大相径庭。一堂胜利的音乐课,从熟识教材,到课程设计、教学环节、教学的艺术手法,丰富的教学语汇,到师生之间情感的默契协
3、作,以及胜利与否的教学效果,都体现了音乐老师的个人风格和自身素养。对于农村的音乐课堂教学,笔者颇有体会。如何上好音乐课,让学生在音乐课上真正的学到音乐学问。这短短的四非常钟怎样才能充分的利用起来?对此笔者进行了反思,总结如下:一、高度重视音乐课的组织教学组织教学应成为调动学生学习主动性,引起学生学习爱好的.一种手段,使其精力集中,以便顺当地完成教学任务。所以,不要把组织教学只当作教学起先部分的“检查课前打算”、“师生问好”和无目的的起坐,而要有效地贯穿在整个教学环节中。音乐课堂上组织教学做的并不好,或许一个学期的起先会进行组织教学,但随着时间的推移,渐渐地就觉得是不是烦琐?久而久之就会把组织教
4、学给忽视掉。组织教学的不利,必定导致教学效果的大打折扣,原来是有生气、有活力、有情趣的课堂,成为沉闷、单调、乏味的课堂,使教学任务不能顺当完成。所以笔者决心改掉自己不进行组织教学的习惯,不能把它当作一种应付,而是真正的为上好一节高质量的音乐课服务。二、设计丰富多彩的导入方式1.导入的关键是激发学生的学习爱好。要引起学生的爱好和重视,老师必需首先引起自己对教学内容的爱好和重视。老师要熟识教学内容,充分挖掘其重要意义以及趣味性;要拓宽自己的思路和联想,在上课时,特殊是导入时要倾注自己的热忱,以感染学生,激发学生的爱好,引起学生的重视。2.导入的几种主要方法。(1)情境导入法。这种方法是由老师依据教
5、学内容的须要,创设肯定的情境,让学生在老师的引导下不知不觉进入主题。它的特点是:形象、直观、简单调动学生的爱好。比如,在学习茉莉花一课时,可以拿一小盆茉莉花,对学生进行感官的刺激,活跃了课堂的学习气氛,并调动起了学生学习这首歌曲的爱好。随后刚好地抛出课题,引入新课。当然并不是每节课都能胜利运用情境导入法,要视教学内容而论。(2)谈话导入法。这种方法往往是通过老师与学生之间的问和答来实现。它的特点是干脆、明确,是师生互动沟通的过程。比如,在上百鸟朝凤这一课时,便采纳提问的方式:“世上的鸟类有千万种,你们都相识哪些鸟?”学生踊跃发言,然后,请同学们仿照鸟的叫声,引出课题。这种方法是最干脆、最适用的
6、导入方法。(3)复习导入法。复习导入法是老师在教授新课之前,有意让学生复习一些与所授新课内容相关的学问与歌曲,从而为新授课服务。复习导入法一般运用得较少,因为它必需建立在复习内容与新授内容要有较大联系的基础上才能运用。音乐课堂的导入法多种多样,可以单一运用,也可以协作起来交替运用,要上好一节音乐课,只运用几种教学方法是远远不够的,还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。三、关注课堂教学中的细微环节1.老师的有意提问。课堂提问是引起学生反应,增加师生之间相互沟通,相互作用的主要手段。老师如何从提问入手,设计有价值的,学生感爱好的问题,变老师的独自讲解为师生共同探讨,以调动
7、学生参加的主动性,培育学生创新思维。音乐课不同于语文、思品课等其它课程,因此音乐课堂教学中,老师注意提问的艺术与技巧更为重要。2.歌颂时的姿态。中学生正处于青春期,良好的坐姿、站姿都有利于他们身体的发育。因此,音乐老师应在课堂中对学生提出歌颂时的姿态要求。正确的姿态要求是身体自然直立,保持自然放松,这里的放松绝不是松垮、瘫痪,它应呈现一种主动向上的状态,也就是精神饱满的状态;坐时头部端正、腰部挺直,肌肉放松成自然状态。试想,一个哈着腰、东倒西歪、随随意便的学生能唱好歌吗?假如不留意这些细微环节,学生养成不好的唱歌习惯,在以后的歌颂教学中很难订正。所以,在课堂上要随时订正学生的不良姿态,让他们养
8、成良好的习惯,全身心地投入到歌曲的演唱之中,体验音乐之美。3.歌曲中的节奏。在初中的音乐唱歌课中所学唱的歌曲节奏上或多或少都有难点,这就须要音乐老师严格要求,比如歌颂祖国B部分的其次段“我们爱和平,我们爱家乡”,其中其次个“我”是在弱拍上,和“平”这个字组成一小节。而学生往往会把“我”放在重拍,这样就简单出现错误,还有小鸟,小鸟中的休止符,也是应当留意的。所以,应教给学生基本的节奏型,对驾驭不同的节奏型,往往会出现困难和混淆。假如死记硬背,会为学生带来很多困难。老师可依据生活中的不同音响特点编写一些“节奏歌谣”或归类比较,让学生反复练唱或分析对比。教化要面对全体,只有调动起每个孩子的学习热忱与
9、爱好,这堂课才是真正胜利了。音乐课更应如此。在着重审美教化的今日,我们离不开美的感情,美的形象,美的氛围和美的意境,让我们为培育新世纪的酷爱美、创建美、传播美的高素养人才而努力奋斗吧!课堂音乐教学反思3每次走进教室,都能感觉到学生们对音乐的渴望,.我也在想:怎么样才能把每一堂音乐课上好,让学生在繁重的文化课之外也能够找到他们精神与心灵的乐园怎么样才能通过音乐特有的力气来教化学生,使他们的精神境界在这个充溢着物欲的时代得到最大程度的升华。音乐课是学生们最喜爱上的课，他们热衷于流行歌曲、歌星影星，相反的却是孩子们对教化部门细心编排的教材中的歌曲却不屑一顾，更不用说那些让学生们听起来枯燥乏味的观赏曲
10、了。我们的教材不肯定适合每一个地区的学校好用，但不行否认的是我们的课堂教学本身也存在很多的问题，这就须要我们做深一步的探讨和反思。一、课堂音乐教学重点教什么音乐课不单纯是唱歌课，但仅唱会歌曲的多，如何唱好歌曲的少。他们在课堂的相当一部分时间里专学唱歌，许久以来，学生就会感受到音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会留意力集中到朗朗上口的流行歌曲里。器乐课也不是单纯的技能课，枯燥乏味、机械训练的多，爱好激发、情感抒发的少。这样做，可能在表面上或许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而减弱了绝大部分学生对音乐的爱好和爱好，甚至磨灭。观赏课并非文学课。有些老师的观赏课，语言文字解说的多，
11、要学生专心倾听的少;把自己对音乐的理解倾其全部，非讲个清清晰楚不行的多，留给学生去思索、去领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少。因这样的结果只会是，学生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热忱。二、课堂音乐教学中要驾驭好定位音乐课以老师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的音乐课里，许多老师不管学生学得如何，只顾根据已设计好的环节进行教学，而忽视了课堂突发，临时应变等。这是一个不同等的教与受的关系，从未把学生作为教化的主体，从来只把学生当成学问的接受器，。总之，现在的音乐课堂仍须要我们广阔的音乐老师不断的学习和反思，才能使我们的音乐教化不断完善和发
12、展。课堂音乐教学反思4小事情这是一首美国童谣，三四拍，结构单纯，和声规整，由两个乐句构成，流畅起伏的旋律，伸展的节奏，给人纯净、安静的美感。教材中的其次句反复一次并且加入了二声部，运用了合唱的形式，很好的表达了歌词的.意境，使人产生“汇合”、“宏大”的感觉。在上这节课的时候，让学生知道并且抓住三四拍的韵律感。并且唱准歌曲连音线部分的演唱。六拍的时值要唱准划准。在演唱的同时要留意强弱的演唱律动感。在学习这首歌曲的时候，学习了两种演唱形式，让他们自己去发觉哪种演唱形式更贴近“小水滴汇聚成大海洋”这句歌词。三部轮唱与合唱他们更喜爱轮唱这种演唱形式，一节课在他们的歌声中较完备的结束。课堂音乐教学反思5
13、我们作为音乐老师，首先应当明确音乐教化的目的是培育学生对音乐的感悟，以审美教化为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美实力。为了实现这一目标和推动新课程改革，我认为，在教学中，要使学生先对音乐产生深厚的爱好，感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵。只有这样，学生才会渐渐喜爱音乐，从而才能对音乐有更深一步的了解。要主动引导学生，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。因此在音乐课教学上，我会从下列两个方面对学生进行教化和培育：一、依据音乐教室现有的乐器，通过音乐观赏的形式，让学生相识和了解各种乐器，并且让学生参加。
14、i、fa、sol、la、si七个音符以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色展示，彩条谱是把五线谱的五条线变成五种颜色。我们通过试验发觉学生非常喜爱彩色谱，通过好玩的嬉戏，轻而易举的相识了各个音符的名字及位置，解决了识谱难的问题，调动了学生的爱好，使识谱教学成为一年级学生的乐趣。我们将运用彩色谱的试验，并将渐渐推广。中高年级先唱歌后识谱的教学尝试，对于中高级的识谱，是难度较大的曲谱，我们摒弃了以往先识谱、后唱歌的学习，大担地试验，对于识谱中跨度大的音符演唱，我们是这样尝试的：部分歌曲采纳先识谱、后唱歌，而对于较难的歌则采纳先唱歌、后识谱的教学。通过试验，我们归纳出以下两个特点：第一：先唱歌、后识谱
15、与先识谱、后唱歌在教学目的上并不冲突。传统的教学方式是先识谱、后唱歌，通常状况下，针对有肯定识谱实力的学生，运用这种教学方式，可起到良好的效果。通过让学生分析歌谱、识谱、填词唱歌等过程，使学生对唱曲的理解更加深刻，对唱曲的演唱更加精确，达到能淋漓尽致地表现音乐内涵的目的。其次：先唱歌、后识谱是先让学生观赏音乐，让学生感受音乐，从而激发起学生对音乐的爱好。通过让学生唱歌，在不知不视同儿戏中解决歌谱中的难点，在学生识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增加其自信念，加深对音乐的酷爱。然后，再通过对唱谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完备。不管是先识谱、后唱歌，还是先唱歌、后识谱，其教学目的是一样的，都是为了通过提高学生的音乐基本技能，来完善他们的演唱水平，只是为达到目的而采纳的手段不同而己。通过先唱歌、后识谱可以激发学生的学习爱好，降低识谱难度，提高学生学和老师教的效率，既有利于减轻学生负担，又有利于教学质量的提训。小组合作尝试创作的乐趣从低年级的音乐教学起，我们就引导学生自主、合作学习，绽开小组探讨，小组合作的方式让学生从小体验团结、合作的乐趣。一、二年级的唱游课：通过歌舞表演来表现出歌曲，让学生边唱边发挥想象力，使学生的音乐思维通过歌曲尽量的呈现。同时，我们引导喾一实行小组合作来发挥学生的想象力，为歌曲创编动作，极大的调动了学生的.想象力，开发了智力，并使学生
