《习作7》教学设计

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1、习作教学设计习作7教学设计篇 作为一位杰出的教职工,总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢?下面是我帮大家整理的习作7教学设计，供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。 习作7教学设计 一、多题导入，激发爱好。 1、同学们,今日老师带来了几个有意思的作文题,你们想读读吗？ 2、出示相关作文题目及习作要求。师生共同品读、赏析。3、看到这些作文题目,我们脑海中不禁出现出一件件往事，好玩的生活令人回味。但原委选择哪一个题目呢？二、确定内容，自主表达。 、在这些作文题中，你最喜爱哪一个

2、？你为什么喜爱它？ 2、选择,确定自己准备写的作文内容。选材指导: 假如是记事的，那选事情有些波折的，这样作文有起伏,吸引人。假如是写景的,挑有代表性的景物来体现季节特点。最好自己亲自视察过的，感受比较深刻。 假如选“喜爱的课文”的，肯定要有喜爱的理由,有理有据地写,内容才充溢。假如写“盼春节”的，要突出“盼”字。但突出“盼”字最好也用故事、事例来体现。 3、给自己选定的作文内容选一个美丽的题目。 题目要能体现中心，要能概括内容，要别出心裁，有吸引力。、集体沟通探讨写作方法,把握作文的重点部分。 、指名说说自己组作文的内容、题目、写法,进行适时的指导。 三、学生写草稿,老师巡察指导。 1、学生

3、静心完成作文草稿。 2、老师巡察指导,发觉共性问题集体评议。 3、朗读优秀片段,以这样的形式促进学生努力把习作写好，同时，也给学生正面的指导， 4、指导学生自读自改习作。 四、誊写习作 沟通自己喜爱的作文题目。 小组探讨写作方法，全班沟通。 沟通自己组的作文提纲。 仔细完成作文草稿。学习优秀的片断并进行修改。 仔细誊写。 在集体点评的基础上，再让全班同学在同桌或小组里相互沟通自己的习作，共同提出修改看法。 作业设计： 仔细誊写作文习作7教学设计2 教学目标 .视察漫画,以“坐井观天”为题写一篇童话故事。 .培育学生的想象力。 教学重难点读懂漫画表达的主题。 教学过程一、激发习作爱好。 1.激发

4、写作爱好。 谈一谈现代科学技术，共同感受现代科技对社会发展的巨大推动作用。2.科技变更这我们的生活，为了形象的说明这个道理，一位漫画家画了一幅这样的漫画。 3. 温习井底之蛙的故事。 这只见识浅短的青蛙从今成为大家争论的对象，现在这只青蛙怎么样了呢？ 二、指导看图，明确图意。 .自主视察,整体感知大意，全班沟通。 2.老师指导： A、不同的角度：小鸟和青蛙、视察内容：青蛙的衣着服饰、姿态表情,揣摩他看到小鸟时的心情改变。 小鸟动作姿态，揣摩小鸟看到井中事、物后的心里改变和感受。 井中的陈设:手提电脑、电话、平板电视、排列整齐的书籍、宽敞的写字台、红色的靠背椅、整齐的井壁C、视察的依次。 D、青

5、蛙和小鸟的对话:小鸟会提出哪些问题？青蛙会怎么回答?青蛙会问什么？ 表演后指导片段练习:（留意对话形式不要太单一)三、谋篇布局1.这幅漫画仅画了故事的主干，在青蛙与小鸟对话之前又可能会发生什么事情呢？ 2.全班沟通。 以小鸟活动为线索。以青蛙活动为线索。以陈述者为线索。 3.补充：小鸟和青蛙还是当年的还是他们的后裔呢? 四、学生习作、打草稿。 五、誊写习作7教学设计 教学目标： 、学习能刚好地用文字或照片把捕获到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。 2、能够运用正确的方法视察多幅图片，精确把握图意,通过合理、丰富而独特的想象,连贯、详细、生动地写一篇短文，再现当时的情景。 教学过程:

6、一、激趣导入 1、课前看一段音乐画面2、看后问:听着动人的音乐，看着感人的画面,你有什么想法呢？ (鸟儿的生活多么华蜜。大自然生气勃勃,多美啊!鸟儿为我们作出了巨大的贡献,我们应当爱护它们) 生活是多么美妙,可是，一个星期六的傍晚，天阴沉沉的，还时常飘着雨，几只家燕在公路上无忧无虑地游戏着,突然，一辆大货车咆哮而过,我的心一紧，不禁闭上了眼睛，我知道不幸的事发生了当我睁开眼睛，我看到了什么？（请看大屏幕,出示照片1）二、指导写照片 1、刚才还是鲜活的家燕现在怎么样了?知道事情的真相之前，任老师提三个要求: (）细致视察家燕的神态动作 （）合志向象家燕的内心世界 （3)、大胆表达自己的独特感受

7、2、哪位同学情愿先来说说看（家燕倒在公路上，可能已经死了） 师述：(1）你视察得比较细致，想象也很合理，几个词用得很好。 （2）你说得更精彩了,精确得描述了照片所展示的场景。我想,同学们肯定有自己独特的感受。下面，老师给大家三分钟时间,把你想说的写在稿纸上，我们来比一比,谁写得最感人!请留意:假如你能写满两行字的就在这段旁边给自己打一颗星，写三行的打上两颗星，多写一行多加一颗星,课结束后我们比比谁得的星最多) 、评价： 谁先来朗读你写的文章? 师述：这位同学视察比较细致,想象也很合理,表达精确感人。 谁再来？ 师述:这位同学写得更生动了,几个词传神得写出了家燕的神态和动作。 过渡：看到那只家燕

8、倒在公路上,其他的家燕有什么表现呢?你们看：依次出示照片 三、指导写文章的重点段 1、请同学们围成小小组,分别说说你们看到的情景。说的时候请留意三点（指着板书说) 2、哪一组同学先来谈谈？ 师述:说得不错。 谁再来? 师述：说得更感人了。 3、给出每幅图的主要内容。 下面老师给大家五分钟时间,把你的感受写下来。这次你能写满五行就给自己加一颗星，多写一行多加一颗星。4、谁再来沟通: 师述:这位同学能精确把握图意，想象大胆丰富,叙述详细生动。 谁再来: 师述:这位同学的表现同样很精彩，他能专心去感受家燕的内心世界,表达生动感人,文章再现了照片情景。 四、结尾、加合适的题目 过渡：同学们，看了这些画

9、面，你想到了什么?说说看?你能不能依据自己的想法给文章定个题目呢?任老师把同学们说的题目排列了一下，看看能不能从中选择合适你的题目,当然你也可以自己定。 五、总结同学们,在日常生活中常常会有打动我们心灵的画面与场景,今日我们看的这些照片就是一位四年级同学抓拍的镜头。假如我们能刚好地用文字或照片，把这些真实的情景和当时的想法记录下来,养成记生活笔记的好习惯，那么不仅能打动你自己，还能打动更多的人,希望同学们做生活中的有心人。习作教学设计4教学目标:1、能在夜空视察中,产生奇思妙想，培育学生留心视察四周事物的习惯,丰富见闻,积累习作素材。 2、能自拟题目,开展想象，编写故事，学写想象作文，表达自己

10、的感受。 教学重难点: 能绽开想象和幻想，写想象中的事物,激励自由表述和有创意的表达。教学过程:一、创设情境,激发想象 1谈话，创设情境:同学们，晴朗的夜空中有许多好玩的现象,月缺月圆、繁星点点、流星飞逝你们还看到哪些好玩的现象呢？(学生沟通谈话）2.描述，激发想象:美妙的情景总能激起人无限的遐思，面对浩瀚的星空和皎洁的月色,我们不禁沉醉其中，张开了想象的翅膀,飞啊飞 二、激发情感，放飞想象 1陶冶情操：配上不同风格的乐曲,让学生看月夜星空图,进入想象的境界。 .放飞想象：学生在想象中思索、编撰故事。 三、激情练说，追求特性 1浩瀚的星空和皎洁的月色给人以无限的遐想，我们把自己想到的内容说出来

11、，好的?出示要求:想象要丰富,故事内容要详细，语句要通顺连贯。 2学生自由口述。 指名口述故事。组内相互沟通、评议。(想象要合情理,内容要详细,表达自己的真情实感。)四、指导写法，练习写作 1.学生自主构思,动笔写作。依据想象的内容确定文章的形式,可以给习作配上图片。完成习作后自读,发觉问题自行修改。 请同学们把习作读给自己的好挚友听，和他们一起修改。习作7教学设计 教材分析:本次习作着重指导学生自编童话故事。找“饿”是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讲座,事实上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了详细的要求,即依按例文

12、，发挥想像力，也拿自己的玩具来编一个童话故事。 教学要求： 1、读懂例文找“饿”,了解其主要内容和自编童话故事的一般要求。 2、 能按习作要求,用自己宠爱的玩具，发挥想像力，编一个童话故事，先说一说,再写下来。 课时支配： 教学要求： 教学过程:一、 谈话导入，沟通感受： 同学们都喜爱读童话故事。你们读过哪些童话故事呢？们知道吗,有不少童话故事,都是人们凭借一些详细事物想象出来的。安徒生和格林的童话中就有不少这样的例子。今日这节课，我们也来过把瘾,编一编童话故事。 二、 范文引路： 1、请学生轻声读例文找“饿”并思索: (1） 这个童话故事叫什么名字？ （） 这个童话故事主要讲了谁的故事? （

13、3) 这个童话故事的主要情节是什么？ 、要求再读例文，想一想：这个童话故事是依据哪些玩具编出来的？ 3、 小挚友,同样是两只熊玩具，作者是怎样想象出故事中的角色的呢? 、 请选择最喜爱的两个或两个以上的玩具做你故事的主子公。留意了，你的主子公可都是人哦!他们会说话,会思索,有表情,能动作,有喜怒哀乐。 、 编故事还应当留意些什么呢? 6、 板书:时间、地点、起因、经过、结果 三、 摆布玩具，自编童话1、 活动：现在，请小挚友们选择自己喜爱的玩具在课桌上摆好了,做你故事的主子公。2、 这几位主子公之间发生了一件什么事呢？请学生讲个故事给自己听听。 3、 老师发觉有些小挚友讲得特殊仔细，故事说得特

14、殊详细，讲给你的同桌听,相互提提看法! 四、 分组沟通，推选最佳 1、分小组，把学生打算的故事说给小组同学听听,让大家也来共享共享。 、推选出编得最好的童话。五、 指名编讲，动笔写作1、下面请每小组推选出来的同学上台来讲讲你编写的童话故事。2、请学生仔细倾听以后集体评价、修改。、拿起你的笔，将你精彩的故事写下来吧！习作7教学设计 教学要求 1能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有依次地记叙完整，要能写出详细生动的故事情节,刻画出较为显明的人物形象。 2.通过搜集和整合资料的过程,打开思维,拓展视野,进一步增加学生的想象力，培育学生主动学习的实力。重难点、关键引导学生发觉藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象,将其中的一两个写下来。 课时划分 两课时（其中书面习作1课时）教学过程 一、激情导入 1.同学们，翻开语文书,除了看到一篇篇好玩的课文,一幅幅精彩的图画，你有没有发觉藏在语文书里的故事呢？它们有的藏在成语中，如“立雪求道”、“叶公好龙”的故事;有的藏在课文里,如闻官军收河南河北的背影故事，发生在林冲棒打洪教头前后的故事 2让我打开语文书,从中你有没有发觉藏在书中的故事呢? 二、沟通感悟 1.沟通从课本中发觉的隐藏的故事。老师将学生的