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1、对目前中小学体育教法和学法的思索:中小学英语教法 伴随中小学体育和健康课程改革的不停深化，教学方法的主要性越来越被重视，广大致育老师对体育教学方法进行了较为广泛的研究，取得了部分成就，但也出现了部分问题。如只追求形式的改变，忽略体育的本质；只追求新异，不顾继承；仅考虑随时代改变，不思索改变的原因等。在新课改深入推进的形势下，为实现体育课程知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标，促进学生全方面发展，培养出厚基础、高素质、强能力的公民，研究、探讨、创新、践行好的教学方法，加强对中小学体育教法和学法的研究，已成为目前深化体育教学改革的一个很主要的问题。一、体育教法和学法的关系1.教法和学
2、法的区分内涵不一样。教法以老师的教为主，针对群体的共性较多，而学法以学生的个性学习为主，除有一定共性外，个性比较突出。地位不一样。教的活动，老师是主体，学生是客体，学习内容是媒介。其次，要取得良好的教学效果，老师必需从学生的实际出发，发挥学生学习的主动性，学生在学习过程中要不停了解老师，了解学习内容。作用方向不一样。老师经过“输出”来传授知识，培养能力，启迪心智。老师经过感受、学习学生的感受、体会、经验、知识，丰富自己的知识结构，提升教学水平。学生经过“输入”获取知识，增强能力，感受领悟。手段方法不一样。鉴于含义、地位、作用、方向等的不一样，使得教和学所利用的详细手段方法必定存在着差距。教法关
3、键采取组织、帮助、启发、引导、诱导、管理等形式，学法关键采取观察、阅读、模拟、练习、探究、合作、评价等形式。2.教法和学法的统一老师在学生学中教，学生在老师教中学，二者在同一个教学过程中共存、互动。教法促进学法的应用，不一样的学法要讨教法和之相适应，教学观念转变和教学方法变革离不开学习观念的转变和学习方法的变革，二者是互为依靠和促进的。教学目标和出发点是一致的。教法和学法全部是为了学生学得更加好，学会学习。教法和学法相辅相成。适当的教法本身就是对学生学法的一个示范，科学的教法包含对学生学法的指导，有利于学生掌握科学的学法。学生科学的学法有接收老师指导的一面，也有利于老师改善教法，教法和学法能够
4、相互促进。二、当代教育教学理念对体育教法和学法研究的要求1.表现学生主体地位，发挥老师主导作用的要求新的体育教学理念要求学习的主体充足发挥主动性、主动性、发明性，也要求在教学环境中老师充足发挥主导作用。只有两个主动性协调配合，才能更加好地实现教学目标。因此，师生应主动参加教法和学法的创新和利用，为充足发挥老师的主导作用和表现学生的主体地位而发明条件和开辟路径。2.身体全方面友好发展，素质教育的要求当代体育教学观的教学功效已拓宽到体育参加意识、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应、运动爱好、锻炼习惯、终生意识等各个领域。学生能够从各个学习领域中取得多个学习效益，体育教学的价值显著增大。这种理念
5、，要求创新、丰富体育教学方法，和学习方法的内容和形式，拓宽教和学的功效，有针对性地应用多样化的教学和学习方法。3.学生终生体育对体育教学的要求中小学体育教学的目标不但仅是使学生掌握体育的基础知识、技能，增强体质，促进健康，而且要为学生的终生体育打下良好基础，体育老师和学生全部要树立终生体育的观念。体育教学要发觉和激发学生的运动爱好和兴趣，培养学生主动参加体育的意识，使学生掌握科学锻炼的基础知识、技能和方法，养成终生锻炼的良好习惯。4.以学生的发展为关键目标，面向全体学生的要求体育教学的关键目标就是为了每一位学生的发展。中小学生的性别、身高、体重、生理机能、运动基础、个性、心理、爱好、兴趣、能力
6、等方面全部有较大的差异和复杂性。所以，为实现使每个学生发展的目标，体育教学过程需要区分对待、因材施教，面向全体学生，使每一位学生在其原有基础上全部有所收获。5.体育教学不停创新的要求体育课程标准要求体育教学为培养真、善、美全方面发展的创新人才服务。所以，体育教学中必需创新观念，创新教法和学法，促进学生更加好地掌握知识、技术技能，促进健康，更加好地培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。6.体育教学转变评价观念的要求新课程下体育教学评价改变了过去的评价方法，不但对学生的知识技能、身体素质进行评价，而且对心理素质、社会适应能力、态度、习惯、价值观、过程、进步程度等也进行评价。新的评价体系强调评价内
7、容多元、评价方法多样、评价主体多元。新的评价理念重视发挥激励、促进功效，要求学生主动参加发明，应用多种学习方法参加评价，充足发挥学生在体育教学评价中的主体作用，要讨教师更有针对性地、灵活地利用多个评价方法，更加好地发挥老师的主导作用。三、转变体育教学和学习理念是创新教法和学法的关键1.转变教学理念体育老师要转变不符合当代教育教学的理念和片面的、错误的观念。从以全方面锻炼身体为目标的观念转变到以运动参加、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应为目标的观念上来。从运动技能学习、体质教育的观念转变到素质教育、终生体育的观念上来，实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维教学目标，不但掌握知识、
8、锻炼身体，而且要关注意识、情感、能力、习惯、品德的培育。从重视让学生学会的观念转变到既要学会更要会学的观念，从授之以“鱼”的观念转变到授之以“渔”的观念上来。从只重视研究教法的观念转变到既重视教法又重视学法研究的观念，从利用现有学习方法的观念转变为既重视灵活应用现有学习方法又重视创新的学习方法的观念上来。从指令式、注入式教学观念转变到启发式、诱导式的教学观念。从学生模拟、被动学的观念转变到主动学练、合作学习、探究创新的观念上来。将显形教育和隐性教育有机结合，从忽略品德培育的观念转变到德育渗透的观念上来。2.转变学习理念学习方法的应用和创新，是提升人才素质的一个主要原因，是体育教学改革追求的一项
9、主要目标，为提升育人质量，学生学习观念的转变包含以下几方面：从为应试、达标、个人爱好而学习的观念转向为国家、社会需要和本身真、善、美全方面发展需要而学习。变被动接收、死记硬背、机械训练的学习为主动参加、乐于探究、勤于动手、勇于创新的学习。变只重知识、技能学习为既重知识、技能学习，更重知识、技能应用和重情感、态度的学习，重视过程和方法的体验，从学会知识、技能的观念转变为学会学习、学会科学锻炼、学会思索创新。变单纯求知观念为求知、探索、发明的观念。不但要重视发挥注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等智力原因的作用，还要重视发挥爱好、动机、情感、意志、性格等非智力原因对学习的调控作用。体育教法和学法研究是一项长久的、科学实践的工作。体育教法和学法研究，题目要详细，针对性要强，要进行科学方法设计，要制订切实有效的指标，搜集客观定量和定性资料，要准备当代教育教学的知识，要提出目前急待处理的问题。其研究有某种教法、手段的应用及效果研究、创新方法研究，某种学习方法的应用、创新研究，怎样进行过程评价、进步度评价研究，怎样培养参加意识和习惯的研究，怎样培养学生心理品质的研究，怎样将显性教育和隐性教育结合表现德育渗透的研究，怎样培养学生体育能力的研究，怎样培养学生的创新意识和创新能力的研究，怎样培养学生思索、观察能力的研究等。
