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1、二年级语文下册雷雨教学反思 小学语文二年级下册雷雨教学反思 作为一名到岗不久的人民教师,我们的任务之一就是教学,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,则教学反思应该怎么写才适宜呢?下面是小编为大家收集的二年级语文下册雷雨教学反思 小学语文二年级下册雷雨教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。二年级语文下册雷雨教学反思 小学语文二年级下册雷雨教学反思1?雷雨是二年级下册第五组“走进大自然中的一篇课文。课文分三局部来描写这场雷雨,分别是雷雨前,雷雨中,雷雨后。课文配有两幅插图,帮忙学生图文并茂地感受雷雨前闷热,令人胆怯的景象;雷雨中雨势凶猛;雷雨后空气清新,万物有生机的美景。一、“读中感悟而非“
2、感悟后读。在备课前,我花了大量时间研读教材,确定目标后,从文中的一字一句中找出教学点。雷雨前,“满天的乌云,黑沉沉“,压“,体会闷,喘不过气。在教学时,我重点抓住压“,让学生通过做动作,理解“压,从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时,学生根据生活经验,很快理解“压,可是在转移到文中,用朗读叙述时,“味还是没到。我觉得自己的设计思路是正确的,在课上我还是过于着急,应该让学生在慢慢体会中多读。这本身就是一篇写景的文章,重在读中感悟,我将其倒置为感悟后读,而且读得太少。二、学生本身知道什么?学生本身知道什么,也就是关注学生原有的认知水平。第二段中。“乱摆,我让学生进入角色当一当小树,感受风大
3、时的“乱摆,这一设计合乎孩子的年龄特点,他们不足繁杂的语言叙述能力,但他们能用行动展示内心的想法,当言语叙述还跟不上内心的感受时,让孩子用自己喜欢的,能的方式叙述,效果就好很多,学生通过自演自悟,朗读比拟到位。可是第二句,文中的重点句“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。抓住重点词“垂,体会蜘蛛此时的心情,感受作者用词的准确性。我为了让学生理解“垂字写出了当时的风大,蜘蛛心里胆怯的生动景象,设计了一个换词比拟,将“垂换成“爬,学生在还没有理解何为“垂时,我就已将换成“爬的句子出示,结果学生在一片含糊,也就是在教师牵引下知道“垂是很快,至于“垂是东西一头往下,蜘蛛是倒着下来,都不分明,重点词的理解目标
4、偏离,没达成。目标确立是,这节课的教学重点,让学生分明课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。旨在让学生沥青课文脉络,这样写是很有条理性的,对学生平时的写作也是一个正确的引导,要按顺序写。在设计时,我脱离了二年级孩子的认知水平,把让他们稍做俩界的内容作为教学的重点,而且这一环节的设计,我经过几次试教改了几次,最后的设计,我更是离谱地把它作为一个初读的问题让孩子思考。对于二年级的孩子来说毫无思考价值。他们的思维基本没有往这个方向走,问题答复不来是肯定了,而在我引导出示答案后,孩子们还是一片茫然,可见这个问题的“问题了。零碎的几点思考,总之这节课后,让我明白,备课前真的重在备学生,尤其是对于低段
5、的孩子,教师拼命地深挖教材,剖析出一些基本不适合这个年龄段孩子思考的问题,课堂效率显然没有。二年级语文下册雷雨教学反思 小学语文二年级下册雷雨教学反思2从学生方面来讲,学生表现得特别好,发言积极,认真思考。学生的认真,不知道是不是因为开校级公开课。除了这个原因,我就很难找出其他原因了。但是从教师个人方面来说,存在着比拟多的问题:第一,课件播放时,发现每一张ppt右侧都少一排字,而且每段话前面空两格,都变成了空四格。所以上课时,老是调整ppt,造成学生和听课教师眼花。回到家,我在自己家里播放了这份课件,奇怪的是又是全好的,不会出现缺字和段落空四格这个问题。这份课件是早在两个星期前做好的,播放一直
6、没有问题,只是超级链接在教室里的机子上,做了重新链接。这个缺字的问题,我基本没有考虑过。在家里的电脑和办公室的电脑里,全都是正常显示的,完全不会出现右侧缺字。我想可能教室里的机子屏幕尺寸或者分辨率不同吧,所以以后不论到哪里上课,一定要课前检查课件哦!以往我只是检查播放情况,真的没有想到会出现这个问题。不过说真的,前几节课翻开学校里提供的课件也有碰到过几次,但是我掉以轻心。没想到这次校级开课也出现这种情况。这样的情况出现,肯定影响课堂质量。第二,教师语言不够流畅,停顿较多。这是因为我在两个星期前就准备好的一节课,所以只是在上课前看了一下教案,并没有认真去思考那些连接语。说得好听点,原生态的课,常
7、态课。因为平时我都是这样进课堂的。说得难听点,就是准备不够充沛,连连接语都没有准备好,更不用说对学生的预设了。语言流畅除了表明准备不充沛外,还有教师的及时应对能力有待提高。预设不够到位,所以在课堂上有时显得束手无策,应对不出来。第三,教学环节在上课时忽然增加了很多,结果时间不够只能把正常的环节删掉。觉得把教案写得太具体又不行,教学语言过分具体,让教案牵着走。不具体,你看又不行,课堂上乱说,该说的不说,不该说的说了一大堆,绕啊绕啊,绕得好辛苦。二年级语文下册雷雨教学反思 小学语文二年级下册雷雨教学反思3?雷雨是部编版第四册的一篇看图学文。本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然
8、景象。下面谈谈自己教学后的一些想法。在这篇课文中,雷雨前和雷雨后的景象写得较具体,而雷雨中的景象相对来说写的简单了些。因此,在教学时,雷雨中的景象我讲得比拟少。重点讲的是雷雨前和雷雨后的景象。为了体现教学办法的多样性,我在每一段课文引入高低了功夫。教学“雷雨前时,我让学生听雷声,看闪电,感受“雷雨前的紧张氛围。教学“雷雨中时,我让学生看课件,听大雨哗哗的声音,并不时穿插轰隆隆的雷声,产生身临其境的感觉。在教学“雷雨后时,我请学生观赏课件,听蛙鸣、蝉叫、鸟啼等各种自然界的声音,并配以优美动听的音乐,看精美的图片,彩虹,太阳感受“雷雨后的美丽。就这样,我把学生带进文本,激发他们学习的兴趣,引领他们
9、感受大自然的变化,激起他们探究自然奥秘的欲望。“雷雨中这一段我用请学生观赏课件的办法引入,让学生身临其境;“雷雨后这一段我采用的引入办法是:请学生闭上眼睛,听老师配乐朗读,引领学生展开想像。在本文中,有些句子用词非常精炼。于是,我抓住重点词句引导学生品词析句。如理解句子:“满天的乌云,黑沉沉地压下来。我出示图片让学生看画面上厚厚的黑云笼罩着整个天空,天色十分昏暗,随即引导学生:在这个句子里,你觉得哪个词语用得好?为什么?满天的乌云压下来,给你一种怎样的感觉?然后又引导学生把这种胆怯的感觉方到句子里读,充沛感受雷雨前的紧张氛围。再如理解句子:“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。我先请学生观赏课件,理
10、解蜘蛛为什么要垂下来。然后请学生来当当这只胆怯的小蜘蛛,读读这句话,体会“雷雨前小动物的不同反馈,从而进一步理解雷雨真的要来了。现在想想,学生那天的朗读真的很精彩,他们对文本的理解也是精彩绝伦。二年级语文下册雷雨教学反思 小学语文二年级下册雷雨教学反思4?雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章,课文用精炼的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。1、指导学习雷雨前景象时,我让学生先想象一下平时生活中的雷雨前的天气,然后再熟读的根底上画出文中雨前的景象。在指导朗读描写雷雨中的语言片段时,了解雨很大,雨是由大到小慢慢停下来。再
11、引导学生理解“哗,哗,哗的声音,说明雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。“渐渐地、渐渐地,说明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间,要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美,我让学生仔细读雨后初晴的段落,再把雨后美景画出来,再出示图片,真切感受雨后的美。引导学生体会这一课的几个动作字词“垂、挂、压、坐。对于二年级的学生,这是有一定困难的,需要教师引导学生体会这几个词。都说课堂是一门遗憾的艺术。在上完本节课时,总觉得有许多令人不称心的地方。如:在学习雷雨前的段落时候,没有表明为什么是1到3自然段,另外语速较快,在这一点上我一定要注意,还有因为学生字用的时间有一点长,导致有
12、两个短语练习没有讲到。以上是我在教完本课后的教学反思。我想在以后的教学中,我还应该更加地努力,使自己的课堂更富有生机和活力!二年级语文下册雷雨教学反思 小学语文二年级下册雷雨教学反思5课文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈说,三局部特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生察看生活,热爱自然的热情。下面对本节教学进行反思:1、教学伊始,设计了师生共同阅读的情境,以连环画的形式将课文内容串联起来,这样图文结合,通过画面、声音,激发学生想象,开展学生的口头叙述能力。并在教学过程中教给学生一些读书的办法,来提高学生
13、自己独立阅读的能力。2、整个教学环节设计清晰,采用随文识字,体现了“情境中初识,独立自主识,联想应用识这样的教学模式,突出了识字的重点,在识字的过程中体现了识字办法的多样化。1生活中识字,认识“彩。通过选词填空,区别“彩和“采这两个形近字的字义。2借助图画识字,认识“沉、蝉。通过出示教具一大片乌云,帮忙学生理解“黑沉沉的意思,通过扩词,加深对“沉的字义的了解。通过出示蝉的图片,播放蝉叫的声音,在不同词语中再现“蝉,使学生对“蝉的认识更加丰盛和立体。3字理识字,认识“虹 “逃 “蜘蛛等字。如,“逃,采用换偏旁的办法,用“桃、跳、挑等字来识记,再引导学生根据部首表义的功能,编成琅琅上口的小儿歌,“
14、有脚轻轻跳,有手把担挑等,来激发学生识字的兴趣。4反复再现识字,认识“越。通过学生照样子说词、说句,越来越_越来越_。让“越在词中、句中反复再现,加强识记。5猜字谜识字,认识“垂。出示“士兵头上千棵草帮忙学生记住字形;通过直观的课件演示,帮忙学生理解“垂下来的意思;通过扩词,丰盛对“垂的字义的理解。3、写字体现了趣味性。学生借助教师设计的蜘蛛网,练习在蛛网中写“垂字,激发了学生书写的兴趣,并引导学生仔细察看字形,在田字格里写好“垂。4、换语境稳固生字生字的理解重在运用,在这节课中通过变换语境的方式进一步的加深学生对于生字的理解,我先将本课中的生字和难读的字出现在新词当中,通过领读、开火车读等方式,帮忙学生稳固字音,然后又将这些字出现在一篇句子中,再次让学生与生字见面,进行朗读。学生在本节课中将生字掌握的很好,所以在课外拓展复现中,识字效果很好。在此根底上再进行写字的指导,可以说,学生才是真正的学会了字。教学中也存在着许多缺乏,如“彩字的处理,课堂上采用了查字典来区别“彩和“采的字义,对于低年级学生有些过难。再比方,蜘蛛网的设计,虽然能激发学生的写字兴趣,却忽略了它的实用性,设计时需要仔细再斟酌一下。另外,本课要写的字较多,课堂上只指导了一个字,容量太少,至少应该再增加一个字,来知道书写。