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1、课题：第四章 第一节光的直线传播 课型：新授课 主备人： 审核人 时间 编号 复备 使用人班级 小组 姓名 物理定律不能单靠“思维”来获得,还应致力于观察和实验。普朗克学习目标1、 知道光源概念。2、 了解光在不同介质中的传播速度不同，知道光在真空中的传播速度。重点难点1、 知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。2、 能够利用光的直线传播来解释简单的光现象。导学过程学法指导一、 情境导入1、猜谜语：你有我有他也有,黑身黑腿黑黑头,灯前月下跟你走,就是从来不开口。我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光强它显形。提出问题：影子是怎样形成的呢？二、明标知法三、学习导航我立本 扎根基础自主学习教材第6
2、971页并完成以下内容 （自主学习时，注意双色笔的使用，已解决问题用蓝色或黑色笔写在导学案上，有疑问的用红色笔勾画，本环节时间约2min,请注意时间的分配）（1）光源是指 的物体 。 （2）光在 是沿直线传播的，我们常用一条带箭头的直线表示光的 和 ，这条直线叫做 。（3）列举生活中光的直线传播的几个现象： （4）真空中的光速是宇宙间最 的速度，在物理学中用字母 表示。在计算中，真空中的光速取为 m/s。光在其他介质中的速度比在真空中的速度 。我成长 达标应用约22min 环节一、光是如何传播的： 活动1：图片展示阳光穿过树叶缝隙照在地面上的美景， （1）光可以在哪些物质中传播？ 真空中可以吗
3、？ （2）光在这些物质中是沿什么路径传播的？ 光在 的介质中是沿 的。（3）光沿直线有哪些应用？ 活动2：光沿直线传播现象小组内讨论下列现象的形成原因 影子： 日食和月食（图2-2和图2-3所示）：根据下图所示，组内合作阐述日食和月食成因？ 日食： 月食: 小孔成像：结合下图解释小孔成像的原因及特点 原因： 特点： 环节二、光速：1.在我们计算中，真空或空气中的光速取值为_，光在水中的传播速度约为真空中的_；光在玻璃中的速度约为真空中的_。可见光在_中的光速大于光在其他介质中的传播速度。环节三：阅读课本71页“科学世界”部分回答下列问题 “光年”是天文学上常用的_单位，“光年”就是_ _。我创
4、新 拓展升华约5mi自主认真研读教材，结合教材在最短的时间内试完成预习导学的内容。小组内互批后组长反馈释疑组内探讨，交流。（合作探究时要全员参与。仔细观察思考，根据实验现象可以得出什么结论，叙述结论时应加上什么条件，你们还想到了用什么器材来进行探究。）我自知测评反馈1、光在均匀介质中沿 传播。2、光在 中的传播速度最大，其数值是 m/s。3、灯下的人影是由于 形成的。4、下列说法正确的是（）A.光在任何介质中都是沿直线传播的。B.太阳发出的光，射向大地时是沿直线传播的。C.小孔成像表明光在均匀介质中是沿直线传播的。D.光在水中的速度比光在真空中的速度大。5、太阳光垂直照在一个极小的“”形孔上，那么它在地面上产生的光斑形状是（ ）A、” ”形的 B、” ”形的 C、” ”形的 D、” ”形的6、天文学家常用光年来表示恒星间的距离，光年是一个长度单位，它等于光在1年内传播的距离。 1光年=_ m。 自主作答，分级、分层达标，限时完成。学教反思1、在达成过程中还存在哪些些困难？2、本节课的收获有哪些？（整理知识结构
