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1、人教小学三年级下册长方形正方形的面积教学设计及反思课题 课时 长方形、正方形的面积 1 班级 三 编写者 一、教材内容分析 1.教材版本名称、章、节名称。 2课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 3本节核心内容的功能和价值 二、教学目标 1教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 2学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础，要形成本节内容应该要走的认知发展线。 3学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。 4、教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析。 三、学习
2、者特征分析 说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备，以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。 说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。 一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、兴趣、思维能力、学习习惯等。 四、教学策略选择与设计 说明本课题设计主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。 五、教学环境及资源准备 一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、及其他需要特别说明的传统媒体。 六、教学过程 教学过程 教师
3、活动 预设学生行为 设计意图及资源准备 师：同学们想一想，上节课我们学习了哪些面积单位？ 师：比划一下1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小。生：平方厘米、平方分米、平方米。 师：请看屏幕，说说它们的特征。 师：请同学们猜一猜，这节课学生口答。 我们将要研究有关这两个图形的哪些知识？ 。 生：学习长方形和师：猜得不错。能测量出它们正方形的面积 的面积吗？ 师：是呀，用我们学过的面积生：用小方块去摆。 单位可以测量它们的面积！但是，在实际生活中如果要测量长方形篮球场的面积，正方形大花坛的面积，也用面积单位一个一个来摆，合适吗？ 师：如果有一种简单的计算方生：不合适。 法，那该多好呀。这节课，我们
4、就来研究长方形、正方形面一、复习旧知，积的计算方法。 1、实验猜想 观察、比较 师：你们认为长方形的面积可 能与它的什么有关系呢？ 师：周长是怎么求出来的呢？ 生：与它的周长。 师：量出它的长和宽。现在请 同学们观察、比较这两个这两生：用直尺量出它 个长方形，谁的面积大？ 的长和宽，再用长 师：它们的宽怎么样？ 和宽的和乘2。 师：宽一样的时候，长方形的生：红色面积大。 长越长，它的面积就越大。看红色长方形的长比 来，长方形的面积和它的长有黄色的长。 关。 生：宽一样长。 师：再看这两个长方形，谁的 面积大？ 师：长一样生：绿色长方形的 的时候，长方形的宽越长，它面积大。因为长一 的面积就越大
5、。 样，绿色长方形的宽比红色长方形的宽长。 二、实践探究 评：教师以简洁亲切的问话，先让学生介绍学过的面积单位，然后让学生描述长方形和正方形的特征，进而让学生猜测这节课将要研究的问题。有趣的活动激活学生已有的知识经验，也为探索长方形、正方形面积的计算方法垫定基础。 学生凭借已有的知识和经验测长方形的面积与它的面、它的周看来长方形的面积和它的宽有关系。 师：通过我们的观察和比较，我们发现了长方形的面积与它的长和宽有关系。 操作交流 师：长方形的年纪与它的长和宽有什么样的关系呢？我们 先动手摆一摆。老师为你们准 备了12个相同的面积单位 ，它的面积 是1平方分米。同桌合作，用 12个1平方分米的正
6、方形摆 长方形。每摆一种就把摆的结 果写在记录单上。 师：哪个小组愿意把你们的摆 法给大家说一说。 师：它的长是6分米。 师：分米是它的长度单位，长 是6分米，它的长度单位个数 是6，宽是2分米，宽的长度 单位个数是2。这个长方形里 面有12个这样的面积单位， 它的面积就是12平方分米。 师：长是4分米，长度单位的生：每行摆6个，个数是4，宽是3分米，长度可以摆2行。长是6单位的个数是3。 分米，宽是2分米，师：长是12分米，它长度单面积是12平方分位的个数是12，宽是1分米，米。 它长度单位的个数是1。 生：我们的摆法是， 每行摆4个，摆3 行，面积是12平方 分米。 生：每行摆12个， 可
7、以摆1行。这个 长方形的长是12分 米，宽是1分米， 面积是12平方分 米。 学生完成这个活动并 不困难，但是教师在 每位学生回答完后， 都补充“长度单位个三、巩固练习 课本相关练习 四、总结 通过这节课，你有哪些收获 板书设计： 长方形面积=长*宽 正方形面积=边长*边长 七、教学反思 给学生充分的时间，加强操作，让学生自主探索长方形面积计算公式，让学生经历长方形面积计算公式的探究过程，是本节课的重要目标。本节课在长方形面积公式推导这一环节中，让学生利用动手实践、合作学习等多样化的学习方式去自主发现长方形面积计算公式。在共同操作中，学生积极动手、动脑，并通过观察讨论，发现了面积与长和宽的关系，这样，既充分张扬了学生的创造性，也为概括出长方形、正方形面积计算公式提供了丰富的感性活动。
