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1、初中语文学习方法研究与指导课题开题报告初中语文学习方法研究与指导课题开题报告作者：佚名文章来源：初中语文学习方法研究与指导课题开题报告点击数： 564更新时间：2010-06-24我要看更多资料！郭成志创意法教育全国推广之路!初中语文学习方法研究与指导课题开题报告 一、课题的提出 学法研究与指导目前已成为国内外教学改革的发展趋势，已成为大中小学教师共同关注的课题。因为大家已经认识到科技迅猛发展的时代，新的科技知识在成倍地增长，只有具备获取知识的自学能力和创新能，更新知识结构，才能适应社会的发展，促进社会的进步。现代教育家陶行知明确主张，教师的责任在于教会学生学习，他说：“我们认为好的先生不是教
2、书，是教学生学。”当代著名教育家叶圣陶也多次提出：“教为了不教”，主张让学生学会学习。著名的当代美国教育家布鲁纳认为：“学会如何学习本身要比学会什么来的更重要的多。”埃德加富在学会生存一书中说道：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，中外许多著名的教育家都强调要教会学生学习，加强学习方法的指导，并以此作为教学的一个根本的指导思想。 现在初中语文教学中，就指导学生学法方面还存在着许多问题。一是观念陈旧，学法意识淡薄，不注重指导学法；二是强调教法设计，忽视学法设计；三是强调接受知识，忽视自主合作探究性学习；四是强调知识和技能的学习，忽视过程和方法的学习；五是强调死记硬背，
3、机械训练，忽视学法的指导训练。由于教师忽视了对学生学法的指导，于是课堂便出现了“高耗低效”的现象，学生不懂得怎样学习，一味地等待老师灌输或等着老师牵着鼻子走。让学生独立阅读文章，不知从何着手，满脸愁容，一无所获。学习文言文，让独立翻译，只会抄抄书下注解，背背了事。只知其一，不知其二。学生不会学习的现状，最终将导致教学质量的偏低，影响了创造型人才的培养。另外，在素质教育实践中，在新课程改革中，在现代教育技术实践中，如何指导学生主动学习，合作学习，探究学习，培养学生的创新精神和实践能力，这是当前基础教育课程改革面临的一个难点。为此我们认为“学法研究与指导”势在必行。 二、题研究的目的和意义 学习方
4、法指导，它是教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授，诱导、诊治、使学习者掌握科学的学习方法而灵活运用于学习之中，逐步形成较强的自学能力，也就是教会学生学习。学习方法指导体现了教学思想的转变，是以学生为主体这一现代教育观念的体现。所谓“学生为主体”，就是确认学生在整个教学过程中始终是认识的主体和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生的认识和发展提供种种有利条件，帮助指导学生学习，培养学生学习能力和习惯，既要授之以鱼，更要授之以渔。学习方法的指导有利于培养学生的学习能力。如果学法掌握的好，学生的自学能力就会增强，他们能够通过自己的观察、认识、思考、想象，走进书本，又能跳出书本，获得
5、知识，形成能力。再者，学法指导，能够调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助学生掌握学习的方法，培养学生的学习能力，从而发挥学生的聪明才智。最后，学法指导是实施素质教育的需要。一是可以提高学生的能力素质。培养学生的观察力、思维力、想象力和注意力。教给学生科学的学习方法，使学生不仅掌握学习教科书的基本技能，而且会自学教科书以外知识的能力。二是，学法指导还可以提高学生的思想素质。指导学生形成正确的学习动机，引起浓厚的学习兴趣，增强学习毅力，调动激发非智力因素的积极性，培养学生明辨是非的能力。使学生能够健康有序地成长。 语言大师吕淑湘曾说：“教学教学，就是教学生怎样学，不是把现成的东西教给
6、学生，而是要教学生学习的方法。”为此，我们确定本课题将探索研究初中语文学法指导的策略，更新学习理念，变革学习方式，为新课程实施中学习方法指导提供理论依据和指导方法。培养和提高学生的学习能力，为学生终身学习打下良好的基础。 三、 课题研究的基本内容（具体内容详见各小组课题研究方案） 1.“语文教学学生自主学习方法”的研究与指导 2.“自读课四层面自读”学习方法的研究与指导 3.“学生作文互评方法”的研究与指导 4.“初中现代文阅读七步法学习方法”的研究与指导 四、研究方法及步骤 （一）研究方法： 1.文献研究法 查阅文献资料，把握国内外初中语文学法指导的研究动态，借鉴已有的研究成果和经验，寻找新
7、的研究方向，为课题的研究提供导向。 2.调查研究法 通过调查，了解学生掌握语文学习方法和教师指导学法的现状，以做到心中有数，以便研究出最佳的便于学生学习的学习方法。 3.比较研究法 成立实验班，把实验班与非实验班进行横向比较，在比较中总结经验，完善课题研究的内容。 4.个案研究法 对有代表性的学生跟踪研究，并写出个案研究总结。 （二）研究步骤 1. 第一阶段：准备阶段（2009年5月） 着手文献的研究； 对初中生学习方法现状和教师的学法指导现状进行调查分析，确定研究内容，设计方案，开题论证。 2. 第二阶段：实施阶段（2009年6月9月） 3.第三阶段：总结阶段（2009年10月12月） 对课
8、题进行科学的分析与归纳，撰写研究报告，展示成果，总结结题。 五、课题的组织和管理 课题研究采取层级带动式，专家型教师组织并指导；研究型教师具体负责实施；骨干型教师全员参与课题研究与实践。至上而下形成研究群体，使课题研究能够得到扎扎实实地落实。 课题研究成员以及具体分工情况如下：姓 名 性别 六、研究成果及表现形式 （一）成果： 1.研究报告、个案研究报告 2.撰写多篇研究论文 3.编写初中语文学生学习方法研究与指导论文集 （二）表现形式： 1. 教研院培训中心教育论坛有关网页上展示 2.教研院培训中心教育论坛个人博客上展示 3.参与国家、省市级论文征集活动，上交研究成果 4.争取在省、市有关刊物上发表文章。 初中语文学科课题研究小组 2009年5月17日（注）初中语文学科各位骨干教师： 我们学科四个研究小组的课题将先后在网上公布，请根据本小组课题研究的内容及实施方法进行课堂实践，以不断修改和完善我们的课题研究。如有的老师有自己的研究方向，请撰写方案，报到本组负责人处，待批准后方可实施。
