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1、定边镇学区学校共同发展体五年级语文上册导学案课题1、窃读记所属单元第一单元本课教学总共2课时第 2课时主备人李秀琪参加人审核学校审核人分享学校分享人学习目标：1、通过多种形式的朗读、勾画、批注重点词句并进行理解，达到理解本课内容的目的。（重点）2、学习作者抓住人物的动作和心理活动的描写来刻画人物品质的写作方法。（难点）学习策略：针对预习训练和自主学习中发现的问题，课上小组讨论交流，答疑解惑，注意教师的点拨。出错的地方要用红笔及时纠错。充分利用小组合作探究，理解课文内容。教 学 流 程教学调整温故知新 听写本课生词。导学释疑 导：（出示学习目标、明确学习策略、方法）学习目标：1、通过多种形式的朗
2、读、勾画、批注重点词句并进行理解，达到理解本课内容的目的。（重点）2、学习作者抓住人物的动作和心理活动的描写来刻画人物品质的写作方法。（难点）学习策略：针对预习训练和自主学习中发现的问题，课上小组讨论交流，答疑解惑，注意教师的点拨。出错的地方要用红笔及时纠错。充分利用小组合作探究，理解课文内容。主问题：1、默读课文，用简洁的文字概括出作者两次截然不同的窃读经历，用“ ”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句并他谈谈你的体会。（重点品读稳重描写“我”的动作和心理活动的语句。） 2、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的理解。学：认真看，仔细想，我自学，我快乐！自主学习完成以
3、上问题研：轻轻说，仔细听，我研讨，我进步！合作探究小组内互相交流自己的学习所得 (有解决不了的疑问整合成问题提出来)展、练：大胆说，勇敢辩，我展示，我自信！集体交流理清课文思路。(大胆展示,积极补充,勇敢质疑,鼓励创新)巩固提升-训练用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。（1）想一想，你为什么觉得这里写得好？（2）同组互相交流勾画的内容（3）全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。检测反馈 “我”为何快乐？又惧怕什么？拓展延伸作业：必做题：1、解释加黑的词语。我急忙打开书，一页，两 页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。我很
4、快乐，也很惧怕-这种窃读的滋味！我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。 2、课文以_为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了 。3、搜集名人读书故事或关于读书的名言，并做好记录 选做题：窃读记（节选）林海音“明天早些来，可以全部看完了。”一想到明天仍可以占有书店的一角时，我快乐激动得险些撞到树干上去。可是第二天走过几家书店都看不见那本书。 我抱着绝望的心情走进最后一家书店。昨天在这里看书时，已经剩了最后一册，可不是，看见书架上那
5、本书的位置换了另外的书，心整个地下沉了。正在这时，一个耳朵上架着铅笔的店员走过来了，看那样子是来招呼我的（我多么怕受人招待），我慌忙把眼睛转向了书架，装作没看见。但是一本书触着我的 （），轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”啊，我接过书 （）得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。那情感，使我的眼久久不能落在书本上。当书店的日光灯忽的亮了起来，我合上了最后一页。然后抬头找寻那耳朵上架铅笔的人，好交还他这本书。在远远的柜台旁，他向我轻轻地点点头，表示他已经知道我看完了，我默默地把书放回书架上。我低着头走出去，黑色多皱的布裙被风吹开来，像一把支不开的破伞，可是我浑身都松快
6、了。忽然想起有一次国文先生 （）我们用功的话：“记住，你是吃饭长大的，也是读书长大的！” 但是今天我发现这句话还不够用，它应当这么说：“记住，你是吃饭长大，读书长大，也是在爱里长大的！” 1、 填写文中带拼音的词语。 2、 照样子改写句子。 例：想到明天仍可以占有书店的一角时，我快乐激动得险些撞到树干上去。我想到明天仍可以占有书店的一角时，快乐激动得险些撞到树干上去。 （1） 看到奶奶那双因为长期辛劳而粗糙干巴的手，林林心里难过极了。 （2） 刚听到航模比赛得了冠军的消息时，我一时不能相信自己的耳朵。 （3） 短文主要记叙了“我”在“窃读”过程中的一件什么事？（4）你是怎样理解文章的最后一句话的？ 知识提纲：(板书) 1、窃读记复杂心情-快乐、惧怕教后反思学后梳理：
