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1、 表里的生物教案表里的生物【教学目标】1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。【教学重点】 让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。【教学难点】结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。【教学准备】查找与课文有关的文字资料。【教学时数】3课时。【教学过程】第一课时一、导入新课：同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文表里的生物二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么？初步了解课文大意。三、检查预习，解决文字障碍。（一）生字：秒
2、：秒表、秒针怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜拨：拨号、拨弄、拨打拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非怖：恐怖、阴森可怖（二）正音字：琴弦（xin）清脆（cu）立即（j）玻璃（li）蝉(chn)（三）多音字：转：zhun(转弯)zhun(转动)蒙：mng(蒙蒙亮)mng(蒙蔽)（四）近（反）义词：立即-马上呈现-显现增加-减少拒绝-接受（五）生词解释：和谐：配合得适当和匀称。清脆：（声音）清楚悦耳。钵：陶制的器具，形状像盆而较小。三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。四、布置作业：写本课生字，一字一行。第二课时一、 指生读课文第一自然段，解决以下问题：1.用自己的语言概括这段主要讲了什么？（明确：在作
3、者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。）2.在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。二、品读2-16自然段，深入理解课文。1.结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？2.作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。3.作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？4.“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？5.从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？三、布置作业：请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作
4、者类似的经历，用笔记录下来。第三课时一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。二、合作学习解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说了？三、拓展与运用。1.请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。2.结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。五、布置作业：预习下一课。16.表里的生物教学目标1.会写“脆、拦”等5个字,会写“洪亮、盲人”等11个词语。2.默读课文。联系课题,说说课文写了一件什么事。3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的
5、孩子,并印证自己的观点。教学过程- 第一课时 -一、导入新课,激发兴趣。1.同学们,你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表,那你们听说过表中的生物吗?今天我们就来学一学表里的生物。(板书课题)2.大致了解作者信息。3.导入新课。现在,我们就跟随作家冯至,看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。二、初读课文,扫清字词障碍。1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。2.指名读生字、新词。着重指导:蝎(xi)子钵(b)子3.指导书写课后方格中的字。着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方
6、格中示范。三、再读课文,整体感知。1.默读课文,说一说课文写了一件什么事。(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。)2.点名朗读课文第1自然段,并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。(在小时候的作者看来,凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?)3.课文中父亲多次强调“不许动”,为什么?(表在那个贫困年代,不论是对个人还是家庭来说,除了具有掌握时间的功用外,更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了,所以规定:不许动。)4.读课文第216自然段,思考:作者是在怎样的好奇心驱使下,发
7、现这个“美丽的世界”的?作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么?(在“越不许我动,我越想动”的驱使下,父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。)四、课堂小结。“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象,然后经过思考得出结论:凡能发出声音的,都是活的生物。所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。- 第二课时 -一、复习故知,导入新课。1.点名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了作者小时候一段幼稚可
8、笑的经历。从“凡能发出声音的,都是活的生物”的认知下,到发现手表发声和谐的好奇,再到推测表里有生物,最后到作者懂得其中道理,不说“有一个小蝎子在表里”为止。)3.导入新课:通过上一课的学习,我们已经感受到了作者的强烈好奇心以及想探究事物本质的煎熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。二、品读课文,分析人物。1.课文中出现了两个主要人物,“我”和父亲,文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法?在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。(1)请同学在文中找出心理描写的句子。(2)同桌之间互相读读自己找到的句子。(3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏,并有感情地朗读,听后进行点评。2.思考下列
9、问题。(1)小时候,“我”有一个观点,“凡能发出声音的,都是活的生物”。“我”是怎样得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?(“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象,然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察、善于思考。)(2)父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应?从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子?(爱听声音,想伸手摸一摸表。父亲却不允许“我”动,但是越不许“我”动,“我”越想动,但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心强。)(3)从“我”对父亲提出的一些问题中,你认为“我”是一个怎样的孩子?(渴求知识、求知欲强)三、
10、深入学习重要句子的深层含义。1.我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。(表达了作者的惊讶之情,整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。)2.我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。(有疑惑,但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。)3.课文中说“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了?(我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。慢慢长大了,知道了其中的原理,
11、所以不说了。)四、拓展延伸。1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的?(提示:重点在好奇心的产生和探究的过程上。)2.文章中多处使用了引号,说说它的作用。(引号表示文中引用的部分,作用:表示引语;表示特定称谓;表示特殊含义需要强调;表示否定和讽刺;表示着重论述的对象等。)3.结合课文分析:为什么童年的事件是人生的珍宝?(童年时好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神。)4.作业:试着运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。(提示:注意运用语言和动作描写。)板书设计 表里的生物思考观察探索教学反思 1.课前设置预习方案,让学生搜集关于生物声音的相关情况,进而激发学生学习
12、的兴趣,增强学生对课文内容的理解。2.教学时,重视学生自读自悟,引导学生在交流中体会文章的语言特色和表达方法,同时重视联系实际,激发学生的回忆,提高学生的观察与思考能力。教材分析表里的生物一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地
13、学，兴致勃勃地说。教学目标1.认识7个生字，会写7个字。2.默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。3.通过学文，让学生感受童年生活的美好。教学设计 第一课时一、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。（1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是
14、一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。（4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。2、检查字词预习情况。（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）（3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。（4）开火车读生字词，并巩固。二、指导默读，提高默读的速度。 第二课时一、检查复习1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。2、开火车读。3、指名分段读课文。二、深入学习课文1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体会到作者对表里的生物十分感兴趣、充满好奇？2、指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。“他这么说，更增加了表的神秘。“不要动”，里边该是什么东西在响呢？我对它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有
