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1、四年级上册数学教案四年级上册数学教案四年级上册数学教案1 教学目的：知识与才能理解乘除混合运算的运算顺序，会计算乘除混和运算式题，能解决一些简单应用问题。过程与方法经历自主探究并尝试将分步计算的两个算式改成一个乘除混合算式的过程。情感态度与价值观在解决问题的活动中感受混合运算在实际生活中的应用。教学重点：将分步计算的两个算式改写成一个乘除混合算式，会计算乘除混和运算式题，能解决一些简单应用问题。教学难点：将分步计算的两个算式改写成一个乘除混合算式。教学准备：课件。教学过程：一、谈话引入同学们，你们喜欢读书吗？有三个小朋友也特别喜欢读书，咱们一起来看一看。二、探究新知1.出示情景图。师：仔细观察
2、图，从图中你发现了哪些数学信息？要解决什么问题？试着解决一下。2.学生独立解决问题。3.交流解决问题的方法，说一说每步的算理。4.怎样将两个算式改写成一个算式？说一说综合算式中每步运算求的是什么？设计意图：说综合算式中每步的算理，进而使学生理解乘除混合运算的顺序。三、试一试出示式题，让学生独立完成，然后交流算法和结果。掌握在只有乘除法运算的算式里，运算顺序是从左到右依次运算。四、本课小结本节课我们主要学习了哪些内容？同桌之间互相讨论一下！四年级上册数学教案2 教材分析p ：“近似数”是北师大版小学数学第七册第一单元“认识更大的数”中的第五课。这局部内容既丰富了对大数的认识，又是对后续学习除法“
3、试商”的根底。另外，近似数在生活中有着广泛的应用，当很难得到或不需要得到准确数，或是用大数描绘事物时，人们经常会选择近似数。因此，无论在生活中还是在知识的衔接上近似数都显得至关重要。学生收到前面计算教学中估算的影响，以及学生自身的经历积累，很多学生在课前已经可以凭借数感找出万以内数的近似数，也有一局部学生理解甚至可以用“四舍五入”法来求大数的近似数。但是大局部学生对“四舍五入”法只是一个模糊的认识，对于“四舍五入”法详细是什么，它的道理是什么，什么情况下运用“四舍五入”法都不是非常清楚。四年级的学生已经进入了小学中年级段，具有一定的学习经历和合作学习的才能。教学目的：1、通过阅读与分析p ，理
4、解近似数和准确数的意义，感受近似数和准确数在现实生活中的应用。2、借助数线，较直观地感知“四舍五入”法求近似数的道理，知道近似数的书写格式，培养学生的推理才能。3、经历探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，培养数感。教学重点：经历探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数。教学难点：经历探究求近似数的过程。教学方法：合作学习法分析p 归纳法教学策略：小组合作情境创设教学过程：一、情境创设，分类感受准确数和近似数。1、观看一段国庆60周年阅兵视频，说一说有什么感受？师：这么大的场面中一定蕴涵着许多数学问题，今天我们就一起研究这些数学问题。2、课件出示整理的一段文字，
5、让学生默读其中的数字两遍，初步感知数据。3、仔细观察这些数，有没有什么共同特点，能不能把它们分一分类？组织学生讨论，学生可能会按数据的大小来分，一些按单位分，如60，169，56，66都是以个为单位的，20万、2万是以万为单位的。或者学生将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类。师：为什么将60、169、56分为一类，66、20万、2万分为一类呢？它们有什么共同的特点呢？学生用自己的语言说一说。可能会说是准确的数，估出来的数。师：是的，在数学上，像60、169、56这样准确的数、不多不少正好的数，是准确数；而66、20万、2万是大概的，大约的，差不多的，与实际数接近的数，是近似
6、数。4、读一读以下的数据，哪些是准确数，哪些是近似数吗？小明身高130，2cm，就说约130cm；小红从家里到学校走了395米，就说大约走了400米。5、你能说说生活中哪些事物的数量一般用准确数来表示，哪些事物的数量一般用近似数来表示？理解近似数的作用。师：有些情况下，我们没有必要用准确的数据来描绘，只要知道一定的范围就足够了，这时用近似数来表示就比拟方便。看来近似数在生活中的应用还是相当广泛的。【设计意图：新课标指出，数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生考虑。国庆60周年情境引入，出示一些感性材料，通过分类，帮助学生在比拟和区分中体会哪些是实际的、准确的，哪些数是模糊、大约
7、的，从而认识准确数和近似数；又通过列举活动，深化理解，理解近似数在实际中生活中的广泛应用。】二、合作学习，自主探究。一借助数线，直观感受“四舍五入”法求近似数的道理。1、师：巨幅国画如此多娇的实际面积是18000平方米，但报道中称“近2万平方米”，这里的“2万”是如何得到的？同桌交流，指名说说想法，学生可能会说18000接近2万，所以用2万来表示。2、结合直观的数线图，分析p “18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。师：18000介于整万数1万和2万之间，由于18000千位上是“8”，所以可以把千位上8直接去掉变成0后向万位进1，就得到了近似数“2万”。介绍18000约等于2万，用“”
8、表示，写作：180002万全班读一读。3、在数线上标出11000，120xx，13000，14000，15000，16000，17000，19000这几个数，请学生尝试分别说出它们的近似数及想法。师：15000这个数约等于多少呢？学生可能觉得1万可以，2万也可以，因外它刚好在中间。师：15000离1万和离2万的间隔 是一样的，但为了方便记录，我们认为规定150002万。课件上将约等于1万和约等于2万的数进展比照，让学生观察，分析p 归纳。师：请同学们比照两组数据，仔细观察，说说你有什么发现，能得到什么结论？请同桌互相讨论，老师巡视指导理解情况。学生汇报交流，学生可能会发现以15000为分界限，
9、11000，120xx，13000，14000接近1万，16000，17000，18000，19000接近2万。老师引导学生观察千万上的数，当千位上的数是1、2、3、4时，近似数是1万，当千位上的数是5、6、7、8、9时，近似数是2万。老师借机在黑板上板书：0、1、2、3、4舍；5、6、7、8、9入，介绍“四舍五入”法。【设计意图：结合数线图，分析p “18000平方米”称为“近2万平方米”的原因。数与形结合，将四舍五入的本质明晰地展现出来，培养学生的数感。】二合作学习，探究“四舍五入”法求一个数的近似数。1、参加国庆阅兵的准确人数是233482人，在下列图中找到这个数的大致位置，说一说“约2
10、0万人”，这个数是怎样得到的？合作要求：1、同桌2人一起学习，共同完成学习任务。2、学习时，每人都要说一说自己的想法，并将讨论的结果填在学习卡上。3、组织简单、明晰的语言准备全班汇报。老师巡视，理解小组讨论的情况，并对有困难的小组给予指导。2、全班交流。生可能想法：在数线图上标出，发现233482接近20万，；或者233482比25000小，所以近似于20万；直接用四舍五入法，看万位上的数是3，小于5，所以直接把十万后面的尾数“33482”舍去变成5个0，得到近似数20万。请多组的学生表达自己的想法，只要说得有道理，给予鼓励。3、老师小结：四舍五入到十万位，关键看万位。4、假如将233482四
11、舍五人到万位、千位、百位、十位，近似数分别是多少，怎样得到的？小组内讨论，再全班交流，帮助直观感知求近似数的方法。5、引导学生初步概括方法，用自己的语言说说：怎样用四舍五入法求近似数？【设计意图：新课标指出，学生应当有足够的时间与空间经历探究的过程，引导学生独立考虑、主动探究、合作交流，使学生掌握求近似数的方法，培养学生的合作才能，开展学生的思维。】三、稳固练习1、读一读下面的数据，哪些是准确数，哪些是近似数？教材第11页练一练第一题鼓励学生通过自主阅读与分析p ，找出准确数和近似数，加深认识，并感受到近似数在现实生活中的广泛应用。2、华山是我国的五岳之一，海拔约2155米，在下列图上标一标，
12、四舍五入到百位大约是多少米？学生独立完成，有些学生在数线上找点时会遇到困难，老师适时指导，帮助学生通过数线进一步感受四舍五入到百位，要看十位上的数。3、按要求填表。提醒学生认真看要求，仔细数数位。特别对29957四舍五入到百位、千位、万位重点指导。【设计意图：稳固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、开展智力培养才能的重要手段。通过三道练习题，加深对近似数的认识，感受近似数在现实生活中的广泛应用，并能用所学的四舍五入法求近似数。】四、课堂总结这节课你学到了什么？请学生说说这节课的收获。师：这节课我们经历了探究求近似数的过程，会用“四舍五入”法求一个数的近似数，同时知道近似数的书写格式。希望同学们能
13、留意生活，去感受近似数在生活中的广泛应用。板书设计：近似数0、1、2、3、4舍1800020000四舍五入法5、6、7、8、9入233482200000四年级上册数学教案3 圆的初步认识教学内容：小学数学新教材四年级第一学期试用本P7476。教学目的：从生活中感知圆，并抽象出圆。通过不同方法画圆，建立圆的初步概念并认识圆心、半径。认识圆规并会用圆规按要求画圆。通过认识圆、画圆和欣赏圆，感受圆的美。教学重点：通过各种学习活动，认识圆并建立圆的初步概念,认识圆心、半径。教学难点：用圆规画圆。教学过程：一、情景导入1。出示PPT提问：在这些物体中，你都发现了哪个图形？2。揭题:生活中我们到处都可以见
14、到圆形。今天我们就来认识圆(贴:圆的初步认识)二、探究新知1、尝试用简单工具画圆。1你会画圆吗？你准备怎样画圆？问：工人师傅是怎样画圆的？也就是工人师傅把绳子的一端固定在一点上，另一端绕着固定点旋转一周就画成一个圆。问：请同学们想象一下，假如这根绳子用女同学的橡皮筋行吗？为什么？根据学生答复师说也就是绳子的长度要相等2学生尝试画圆。你会像工人师傅那样的方法画圆吗？要求：老师给你们准备了图钉和短线，同桌两人合作，一人先画，一人帮助，开场！展示学生作品小结：原来一定要拉紧这根绳子。没拉紧绳子，也就是长度不相等。3老师画圆老师也来画画看，你有什么要提醒我的？4认识圆心和半径认识半径：绳子的长度在圆中
15、有个名字，我们叫它半径。用英文字母r来表示。问:我们画圆是不是只要定好半径就可以了?认识圆心:这个固定点叫做圆心用英文字母O来表示。提问：这个圆中有几条半径？小结：一个圆中有无数条半径2.认识圆规，学会用圆规画圆1认识圆规刚刚我们小组合作才画了一个圆,用绳子控制不好，效率比拟低。聪明的工人师傅创造了这个工具来画圆,它叫圆规。2尝试用圆规画圆下面请你用这个圆规来画画看，想想画的时候要注意什么？学生自己尝试画圆规的两只脚有什么作用？小结:我们用圆规画圆时首先要定圆心,也就是把圆心固定好;还要确定长度,也就是半径的长度不能有变化；最后绕着圆心旋转一周。三.稳固练习1、画圆1随机选取两位学生的作品提问:小结:原来半径不一样圆的大小也不一样。2如今老师规定好半径的大小为2厘米，你会画吗？请你画一个半径是2厘米的圆，标上圆心和半径交流：你是怎么画的？2.画一个半径为3cm的圆,标上圆心和半径。3.接下来，老师请你在刚刚画的那个圆上,或者圆的边
