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1、老师读致语文老师心得体会范文两篇致语文老师1今晚阅读了余老师致语文老师第8篇文章不同深度的磨练产生不同高度的程度。余老师说，谁经过了如下八大技能的痛苦磨练：教材研读，资料积累，教案设计，作文研究，论文写作，考试研究，案例分析p ，教学技能训练，谁就是一名非常优秀的语文老师。余老师的书房有一面奇特的墙，这面墙上用各种小纸条记录了老师宏大的工作量，假如我们每一个人，每一家的墙上都有一面工作墙，都有无数的小纸条，我们的工作怎能不会深化呢？于老师说，在西边的那间房间里，他每天都在这里沉淀，每天都在这里酿造事业的美酒。不同深度的磨练产生不同高度的程度。看看余老师艰辛的工作，再想一想我们自己什么时候可以像
2、于老师这样静下心来深化的研究教材，深化的钻研教材，从不同的角度去分析p 文章，产生创意的教学设计？在第9篇文章角度：创造与创新的着眼点这篇文章中，于老师告诉我们，研究一篇课文的设计角度假如不经过山重水复的跋涉是看不到新意，假如不经过千呼万唤的地步新意是出不来的。角度的创新必需要付出时间，必需要消耗精力。他是终日而思、冥思苦逐渐进入对规律的认识，对事物现象的提炼，才可以得出不同寻常的创意。余老师在教学水调歌头明月几时有时，从不同的朗读录音中提取朗读这首诗的规律，最后形成了“情在抑扬中、情在起伏中、情在疏密中”的训练方式。为了教好夸父逐日这篇文章，余老师阅读了10万字的资料，10万字呀！10万字与
3、一短文，这该形成多大的比例呀！为了一篇短小的文言文，老师阅读了大量的文章，这就是厚积薄发，由此提炼出了这篇文章的朗读训练的角度：读出课文中的分号与句号，读出情节中的雄壮与悲壮。角度加上难度，就是高层次的技能创新。试想一下，在我们的教学活动中，我们在阅读古诗古词的时候，是否屡次听别人的朗读，屡次去聆听名家的朗读，从朗读中发现朗读的规律呢？于老师钻研的精神，勤学的精神不正是我们的一面镜子吗？我想起了冰心的散文诗成功的花：成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。余老师的成功不正是像冰心先生这首诗中所说的吗？今晚我的阅读感受是：一定要深化考虑，从不同的角
4、度进展考虑；一定要多读书，针对一篇文章从不同的角度找到各种资料，深化的阅读。只有深化的钻研，找准钻研的角度，以独特的角度，独特的思维对一篇课文进展深化的解读。只有深度的磨练才能产生高度的程度，只有找准角度，加上难度，才可以产生高层次的技能创新！致语文老师2余映潮老师致语文老师一书的序言开头是一句希望之语，即“我希望每一位语文老师在生活中、工作中都充满智慧”。一句亲切的叮嘱，让人心头一热。当我们议论老师这一职业，或议论教育事业的时候，首先要关注这一个个“人”生活中的“人”。他的性格、爱好、情趣、志向和平常的心态等等，都需要互相的关注、关心、理解、帮助。教育教学是一份充满“爱”的工作。试想，普通老
5、师生活缺乏稳定，对己对人对社会的心态调整不好，能期待他们平静而清醒地走进教室吗？教育是“育人”的事业，“育人”首先要“育师”、“育己”，然后才能“育学生”。“一流的老师”才能育出“一流的学生”。由此，无论是从学校、还是社会和国家层面看，老师是第一位的，有全社会敬重的第一位的生活，有充满智慧和激情的第一位的工作。老师的成长，生活和工作是分不开的，生活中乐观、有情趣、自我认同感强的老师，在学校里肯定自信、积极，有个人魅力。同样，许多工作优秀的老师，他们对生活现状的理解和对将来的追求充满幸福感。所以，许多名家、大家优秀的表现和出色的成绩，除了用专业理念技术去解读外，还可从其生活中的个人性格、品质和精
6、神上去理解。看余老师的致语文老师一书，其长者、智者的风范令人敬仰。余老聊的是教学，也是个人迎难而上的成长修炼，这修炼的过程，有坚决的目的，有系统的规划，有艰辛的执著，有挑战的智慧，有说不尽的苦乐滋味，有沉甸甸的收获。其修炼的智慧之语，既可以引领我们认真地工作，也可以启发我们用心地去生活。我们无论是自愿，还是巧合从事了老师这个职业，注定了此生与别人有些不同。除去虚幻神奇的道德评价，因为职业的特点，我们的生命历程真的有些特别。我们需要应该掌握更多的文化，我们有时机站在人类思想的前沿，这是我们有时清高的原因；我们肩负着文化传承和思想播种的责任，我们的工作与其说是教育学生，不如说是熏陶和潜移默化地影响
7、着学生的如今和将来，往大了说，我们的事业真的能改变命运和世界；我们的工作对象是有丰富思想和鲜活情感的学生，我们每天的工作少有重复，我们每个教育教学的细节需要更多的创造性和人文个性，我们每天都面临新奇有趣的挑战；我们此生真的要“活到老，学到老”，需要吐故纳新，才能与时俱进，很少有职业像我们这样需要终生修炼和成长。凡职业，都需要为了生活，从事老师职业也需要“养家糊口”，这点标准不一，争议不断；凡职业，都需要有敬业的精神，都可以经营成事业，“三百六十行，行行出状元”，说的是不管哪行，都能用心做到极致。从古至今，“状元”总是凤毛麟角，可不甘平庸，追求卓越的想法每个人都会有的，为难的是，成功需要面临各种
8、挑战，不是每个人都能英勇地、努力地坚持下去。所以，余老在序言中对年轻老师在余老面前，凡站在讲台上的先生们，都是年轻的谆谆告诫：“我视成长智慧为第一。”“我珍视在事业奋斗中对生命的历练。”“趁着年轻多做事。”不能失去“追求的勇气”，要“保持追求人生目的的持久性和忍受性”，“让自己具备走向成功的不可或缺的坚强意志”。要承受“刻骨铭心咬牙坚持的历练”，要有“板凳要坐十年冷的精神”。要能“苦做”，“成功的时机在八小时之外”；还要“巧做”，成功讲究方法，能让我们更早、更多地品味奋斗的快乐滋味。要“永远相信‘积累的力量”，“学会摘抄、摘录、摘记”，并“分类研究”，“越是有丰富的积累，越是容易看
9、到事物的空白，越是容易触发灵感和把握成功的时机”。注重学习积累的人，会拥有“很高的洞察力”。“语文教育教学研究中还有无数个空白无人问津或者涉之不深，任何时候进入这种研究都不能称之为‘迟”。所谓“专家”，“是哪些几十年坚持不懈的人。”“心静”，是一种情绪和心态状态，“专心致志，这其实是非常高妙的思想方法”。做教育教学研究，没想像的那么深奥可怕，其实就是“比别人花费更多的时间与精力来做好同一件事”，并“可以在细节上做出深度的”。那些所谓的大家、名家、行家，都是这样起步的。教育教学需要“创新”，什么是“创新”？“主要在四个字上下工夫：角度，难度。‘角度好加上‘难度
10、大，就是高层次技能，就是创新。”读着余先生的“修身警言”和“思想火花”，觉得“高山仰止”，让人心虚和畏惧。这哪是一般的人能做到的呀？那么，余老几十年如一日的历练成就和肺腑之言对我们有何现实的意义呢？作为老师，每个人的学识根底有不等，天赋条件也不一，外在环境机遇也不同，谁能说这些区别是无法改变的呢？我们学习余老，期望个个成为余老那样级别的人，那是不自量力。余老对我们一线广阔普通老师最大的启发是，坚持做事业的规划，珍惜时间，坚持用巧妙的方法去践行，用心把教学工作中小事做到精致，做得有意思。人们常说“心有多大，舞台就有多大”，可生活中具备野心且能成大事的人毕竟少数。我们更多的普通人其实是“舞台有多大，心就有多大”。一个老师，三尺讲台，一本教材，几十个学生，这是我们世界，很小。我们其实不需要大抱负，只要能脚踏实地，在教室里，在学生心里，把每件小小的事做精致，做的有意思，我们就会渐行渐远，越攀越高。眼界和心界是低头看脚下，一步步走出来的，不是仰头远望出来的。坚持做精致的小事，这就是余老“静下心来”的修炼之道呀。思虑至此，便不再对余老“敬而远之”了。第 页 共 页
