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1、教育教学反思 身为一位优秀的教师，课堂教学是我们的任务之一,写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么应当如何写教学反思呢?以下是帮大家整理的教育教学反思，仅供参考,欢迎大家阅读。 教育教学反思1 “题好一半文”说的是写文章时命题立意的重要；“以题统文”说的是读文如能以题意提挈则事半功倍。两者都说明了题目对文章的举足轻重。在阅读教学中,教师若能以审题、解题为契机，引导学生从初读课文中探究，就能强化初读的目标意识。 我在教嘱咐一课时,初读后先让学生说出“嘱咐”的近义词（吩咐）,然后启发大家思考：“嘱咐”和“吩咐”的意思一样吗?它们之间有什么区别?围绕课题“嘱咐”,你觉得课文会告诉我们哪些问题?学
2、生热烈讨论,我引导归结为:(1)谁嘱咐谁？（母亲嘱咐孩子） (）什么时候嘱咐?（四五岁的时候、再大一点、上了学以后) （3）在什么地方嘱咐?（菜畦里、床边） (）为什么嘱咐?（我跟母亲学劳动、我欺负小伙伴、母亲因为助人而病倒) （)怎样嘱咐？(母亲笑眯眯的看着我，黑亮的眸子闪着光芒;闪着泪花、严厉逼人的眼睛;疲倦而闪着亮光的眼睛） （6)嘱咐“我”的的结果怎样? 然后,我让大家初读全文。初读的任务是找出几句话大致说说这6个问题的答案,并想想哪些问题是我们容易解决的,哪些需要进一步深入学习的才能解决的。在此基础上我再让大家分段,找出课文的重点词句。 教育教学反思2 现在的孩子多数是独生子女,依赖
3、性比较强，生活自理能力差,尤其在培养孩子素质能力的今天，孩子的生活自理能力常常被家长忽略，尤其是爷爷、奶奶他们心疼孩子，怕孩子受苦，怕孩子做不好,常常把孩子应该做的事代替来做了。可是在幼儿园里,一个老师要照顾几十个孩子，如果像孩子的爷爷奶奶那样就不行了，怎能照顾得过来啊,怎样培养孩子的自理能力，成了我们研究的话题。一天，午睡起床时,我发现有的孩子懒洋洋的正等着老师为他们穿衣穿鞋,我立刻意识到,可以利用这个机会培养他们穿衣穿鞋的能力，那么我就组织幼儿来一次穿衣穿鞋比赛。于是我忙招呼孩子们,跟孩子们讲了一些穿衣服和鞋子的顺序，接下来比赛就开始了。只见几个接受能力强的孩子迅速地把鞋、衣穿好，高兴地跳
4、起来,又欢呼着，庆祝自己的胜利。最后只剩下卢静怡小朋友,只见她带着哭腔着说：“我穿不上,我穿不上、”别的孩子在我的面前说：“老师,卢静怡不会穿鞋，她哭了。”我说:“没事，静怡，很棒,一定能穿上的”。她听到我的鼓励后说：“我能穿上的”小朋友们也在喊：“静怡加油，静怡加油、”她在我的鼓励下,在小朋友的加油声中慢慢地把衣和鞋穿上了，大家为她欢呼，为她鼓掌。 通过这次的穿衣穿鞋比赛训练,给以我启发，以后在社会领域活动中多进行一点自理能力的活动比赛,并在这样的活动中培养孩子的自理能力和自信心。 教育教学反思3 在教学爱护环境保健康一课时,为了充分体现以学生为主体、注重学生发展的课程新思想与课改新理念。我
5、在教案的设计过程中注重体现了以下几个方面：1、依据新课程精神,将品德教育与学生的生活紧密结合。 教学过程中的激情、明理、导行等环节都来源于生活、立足于生活、指导于生活。例如在激情这个环节中,我就利用课件播放学生搜集到的在街道、广场等实地拍到的破坏环境的图片。图片的直观性，一下子就吸引了学生,也让他们发出了“真脏啊！”“太可怕了!”这样的感慨。就这样,学生在切身的体验过程中热爱生活环境的情感油然而生,明白了爱护环境的重要性。同时，学生的积极性和主动性也充分调动起来了,为学好本课的主题打好了基础。 在明理这个环节中，我选取儿童最熟悉的“生活事件”“吐痰”图作为范例,先让学生看图,再思考小朋友为什么
6、把痰吐在纸上。这样，学生的生活经验一下子就被调动了,他们自己体验过吐痰，也见过乱吐痰的情形,因此谈起自己的想法，说起随地吐痰的种种危害也就得心应手了。本节课教学的最大特点之一就是让学生从自己生活出发谈自己经验、体会,构建一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生的生活。 2、以学生为本,全面落实新课程精神。我首先依据二年级学生的认知特点,将课程内容进行了有机的整合，把教材内容的重点确定为从学生身边的小事出发，通过图例的辨析使学生明确爱护环境的重要性以及如何爱护我们生活的环境。其次，在学习活动中学生始终是学习活动的主体。如在“延伸拓展、升华认识”这一环节,首先,我让学生小组讨论、
7、全班交流“为了保护我们生活的环境，我们还可以还做些什么呢”这样不仅课堂的参与面广，而且活跃了气氛。 通过反馈，有的学生要写标语,有的要画宣传画,有的要给镇长写信，有的要做手抄报一时间,教室里热闹起来，学生宣传环保的妙招果然不少,也都跃跃欲试,想为爱护环境献出自己的一份力。在这种动态生成的课堂中，学生就是主体,他们全面参与,建构属于自己的知识能力、行为能力，形成内化的道德品质，同时也培养了合作精神和创新意识。、注意联系生活，让学生具备参与自身实践的能力。在教学中,要交给儿童通向生活的钥匙,要使他们成为生活的主人,不能仅仅把教育局限于书本上,还要把他们的书本学习和生活实践结合起来,要参与社会实践，
8、通过参与实践，发展他们的各种生活能力。过去，由于某些原因，我们的教育教学、逐步演变成以书本为主体，而忽略了生活的实践和社会的实践。本节课中，当学生获得要爱护生活环境的道德认识后，为了让他们把这种认识转化为行为准则,我把教学内容与教室环境有机联系起来。首先,我让学生仔细观察教室的环境，找找哪些做得还不够好,我们是可以做到的。学生在观察了一番后，纷纷说出了自己的想法:想整理卫生角，想整理讲台桌，想给教室洗个澡接着,我便让学生按自己的想法,组成各种活动小组，并布置任务，安排大扫除活动。这样,从口头落实到行动上,真正地体现品德与生活课“源于生活，回归生活”的主旨。其次,在课堂的最后,我临时增设了自己故
9、意随便丢弃纸张的环节,意在检验学生是否能够学以致用，真正做到：不仅自己保护环境，而且也敢于制止别人破坏环境的行为。 但是,这节课也有不足之处，如:教师的应变能力欠缺，在处理一些课堂中的突发现象不够灵活；其次,活动面不够广,学生在回答问题时,个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自己的机会;再次，课堂的评价欠缺,当学生回答的回答十分精彩时，没能及时给予鼓励性的评价。所以，在以后的教学中要进一步发挥我得长处,弥补课堂中存在的不足。 教育教学反思4 这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章，小虾教学反思。通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者
10、对小虾的喜爱之情。我在教学本课时，从小虾的有趣和脾气不好入手。其中第三自然段主要写小虾的有趣。我在讲解本段时，一指导学生有感情地朗读课文，抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句具体展开描写的。然后再展开想象，品读课文，感悟作者喜爱小虾之情,教学反思小虾教学反思。三是在有感情朗读的基础上,再通过学生的表演“它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。”来加深对文本的理解。四是展开想象，练习有感情地朗读课文。最后再让学生采用这种学法自学课文第四自然段，并运用小组合作的方式，共同探讨质疑，解决问题。
11、 在本课的教学中，还存在一些不足。在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,很好的表现了小虾吃食时的谨慎。可是,我却只停留在了抓住几个写顺序的词语上,到底作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程,我并没有透过我的教学让学生去体会到。小虾吃食的与众不同正是这篇课文的精妙之处,如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较容易感受到抓住特点来描写的方法了。在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的有趣之处让孩子发自内心的感受到，所以,读的不理想。 教育教学反思 有效特殊教学是近几年被普校提的比较多的一个新的教育理念,然而这一理论也正在被特殊教育工作者所关注。今
12、天，有幸听到北师大特教专家肖非教授，为我们这批国培人员从理论的高度阐释了在特殊学校打造有效教学的一些研究情况及教学程序、教学模式等等,深感荣幸。 这节课主要是从五个方面来谈的。一是什么叫有效教学；二是有效教学的相关理论;三是有效教学的相关研究;四是有效课堂教学哪里来;五是关于有效教学的几点感悟。 什么是有效教学这一块，肖非教授选取了国内几个具有代表性的观点： 台湾学者蔡庆文等认为，教师为达成学校教学目标，基于自我信念并采取的各种有利于提升教学功效的方法、行为、步骤后，而能促使学生有效学习成长的绩效程度;张碧娟认为，教学有效性是教师为完成教学目标，在教学时所表现出的有效教学行为，这些行为能够增进
13、学生的学习成效；蔡丽华认为,教师在教学各方面表现绩效,及达成学校教育目标的程度。 从有效教学的概念可以看出理解课堂教学有效性应抓住以下几点: 首先,课堂教学有效性的主体是课堂教学活动,而非某个教师和学生等个人。 其次，课堂教学有效性的实现是一个动态的过程，也是一个渐臻佳境的过程。 再次，我们对于课堂教学是否有效即是否具有有效性的认知与评判，最初的感知点与最终的评判对象,不是课堂教学活动的别的方面，而是课堂教学活动的结果,即学生的进步与发展。最后，课堂教学有效性是在课堂教学活动过程中所表现出的实现教学目标的积极属性以及实现能力，具有目标性，那些与教学目标无关的能力不是课堂教学有效性。 在这堂课中
14、肖非教授还谈到了特殊教育有效教学的四种模式,这四种模式指的是：阅读教学示范中心、直接教学、同伴指导、合作学习模式，这四种模式是经过经验证明的四个增进学生学业成绩的有效方法策略。肖非教授还在授课时向每位学员提出了新的要求:那就是特校教师要成为教材的设计者。针对教授提出的要求,我有几点反思：一是要想担当起教材的设计者这一重任,必须有着广阔而深厚的专业知识作为积淀;二是把特教工作看成是一份神圣的事业去完成；三是改变现有的思想观念,用新的教育观念做支撑。 教育教学反思6 安全教育是学校教育的一个重要组成部分，而校园安全教育尤为重要,因为学生每天在学校的活动时间长,情况也比较复杂。无论教师怎样注意,也难
15、以完全避免安全事故的发生。 在平日的教育实践中，我们对学生的安全教育往往停留在表面，或让学生被动的接受“你不能怎样,你不该怎样”,如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。可不，尽管老师强调校园里不能打闹，可是事故还是不断的在发生。我们都知道,小学生年龄小，自控能力差,很多时候不知道哪些事可以做,哪些事不可以做。作为老师的我们,应该像孙悟空的火眼金睛，眼观六路,耳闻八方。时刻不忘对学生提出要求，学生的一切行为都不能离开老师的视线。再者就是在班上开展安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”,看图讲述“谁对谁不对”,让学生主动获取一定的安全知识和求助方法，树立了安全意识。同时，应该与日常生活有
16、机的结合和渗透，例如：利用听故事，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西。每天开门、关门时先要看看手是否放在门框上,出入教室有序的走,以及早操、入厕等生活各环节的安全警示，并请学生们相互监督，定期评选出班内的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避免一些意外伤害与不幸的发生，而且可以提高学生的安全意识，为小学生安全行为能力的发展奠定基础。 校园安全是个永恒的话题。交通事故、楼道踩踏、食物中毒、 溺水身亡这些安全事故每天都在吞噬着“祖国的花朵”。每一年有多少可爱的生命因为意外伤害事故而受到了多么无情的摧残。而教师作为教育活动的主导者,对如何处理好教育活动与学生人身安全的关系上起着重要的作
