《浅谈小学作文教学中的少教多学》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈小学作文教学中的少教多学（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈小学作文教学中的少教多学小学作文是小学语文教学中的难点之一，更是小学语文教师感到十分棘手的问题也是小学生最不愿意完成的功课。长期以来,小学作文教学的基本模式都是按教师命题教师指导作文教师改作文教师评作文这种单一的模式进行,这种训练模式,不能很好地发挥学生主体作用,不利于培养学生个性能力,作文教学显得呆板、单调,学生写出的作文千篇一律,缺乏生动、缺乏广度。针对这些弊端,改革作文训练方式,就显得很有必要。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学其实小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差观察能力低更没有组
2、织和驾驭语言的能力，作文时经常是下笔无话可写。或者是茶壶煮饺子有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是词不表意。让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何在小学进行作文教学呢？我认为可以从观察、积累、游戏、实践这几个方面加以指导和训练。一、观察生活，积累素材是提高写作水平的基础1、学会观察 每逢作文，总有不少学生面对教师的命题冥思苦想许久，脑子内依然一片空白。这固然与学生的生活面窄，生活阅历少有关，但更主要的还是由于他们不注意观察，让许多宝贵的作文素材白白地流失了。什么是观察？所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。从小学
3、一年级学汉语拼音时我就开始训练学生的观察力，每学一个拼音字母，就让学生对图画进行仔细观察，先说一句话，慢慢变成说两句三句话，经过一段时间的训练，大部分学生都能完整的说一段话了。尽管文字表述得不够生动，但他们至少能将自己眼睛里看见的东西说出来。罗丹曾说过“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少美的发现。”一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现。三年级上册有一篇介绍自己的作文，为了让学生对自己有一个全新的识，我就让他们每人准备一张自己的照片，课堂上，先观察照片上的自己有哪些特点，然后将这些特点及自己的优缺点写在记录本上。接着再让同桌写写在他眼中自己的优缺点。
4、然后在四人小组内互换记录本，认真阅读，对于自身特点和优缺点有哪些遗漏或不足的地方，请小组成员予以补充，补充完毕后，学生就可以动手进行写作了。2、注意积累杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”没有万卷的积累，怎有“神来之笔？作文也像语文基础知识、阅读一样需要积累，丰厚的积累是写作的基础，积累像蜜蜂采花，文章就像酿成的蜜。在二年级第一学期时，我就让学生每人准备一本好词佳句本，将课文中的好词佳句或者课外自己喜欢的好词佳句进行收集和积累，学期结束时，先让学生在小组内比一比谁的好词佳句收集的又多又好，对于认真收集的学生，我给予他们一定的物质奖励，这样就调动了学生收集好词佳句的积极性，让他们在假期也不忘收集
5、和积累好的词句。接着我又组织他们给自己的好词佳句进行分类，例如哪些词句是描写人物外表和性格特点的，哪些词句是描写动植物的，做好分类，以便以后写作时，能快速找到自己想要的资料。二、通过游戏的形式让学生亲身实践游戏能发展小学生的思维能力、能开发学生的智力、能激发学生的学习兴趣,还可以消除学生的大脑疲劳。游戏是儿童喜闻乐见的活动形式。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说:小学生生来是好玩的,是以游戏为生命的。在小学语文作文教学中运用各种小游戏,可以激发学生的学习兴趣和想象力,从而达到长知识、促发展的目的。在教学中我发现运用游戏,可以激发学生写作文的兴趣和培养他们想象力和创新思维能力。例如，四年级上册第六单
6、元的习作要求是写一篇导游词，对于导游这个行业学生很陌生，如果按常规，他们不知如何去写这篇习作。于是我就想通过游戏这种形式来让他们了解导游和导游词。我告诉学生：“这节课我们要玩一个互换角色的游戏，老师当导游，你们当游客，现在我们就去参观团队活动室，请大家在参观过程中，注意听老师都说了些什么。”随后，我便带学生来到陈列室，我边走边介绍。随时提醒学生注意我都说了哪些话。参观完毕后，回到班里，我就让学生说说自己对导游和导游词的理解。通过亲自实践，他们很容易就掌握了写导游词要注意哪些问题。接着我又在班级开展“我是小小导游员”的游戏活动，学生的兴趣很高，都忙着在课本或课外收集的资料中，寻找合适的材料，接着学生就开始扮演导游和游客，首先请想当导游的学生上讲台扮演这一角色。接着让全体学生当游客，导游就在讲台上开始介绍自己要带游客所去的景点有哪些特色。刚开时学生讲解时比较紧张，但在我的鼓励下，他们慢慢变得得心应手了。虽然在讲解过程中，存在一定的问题，但我及时给予一定的补充，就使整篇导游词比较完整了。接着我又让学生分成四人小组，在组内每人都扮演导游角色，然后让小组成员相互修改导游词的不足之处，这样就完成了习作的任务。总之，好的作文素材来自于生活中的观察、积累，来自于学生的亲身实践。在作文训练中，只要我们切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中加强学生作文能力的培养，就能提高学生的写作能力。
