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1、改变中职生不良行为的有效策略作者：詹洁雯来源：广东教学报教育综合2021年第145期【摘要】良好的行为习惯对于一个人的健康成长和未来的职业发展非常重要。随着经济的 飞速发展，社会的不断进步，文明进程不断加快，学生接触外界的机会增加，一些不良的社会 风气和扭曲的价值观渗入校园，腐蚀着中职学生，对学校正面、正统的教育产生消极影响。有 效地制止和改变学生不良行为，引导他们养成良好的行为习惯，提高他们的公民意识、法治意 识和职业意识，帮助他们由学校人转变为社会人，是每一位中职教师必须面对和解决的问题。【关键词】不良行为;中职生;策略叶圣陶先生说：“习惯是一种巨大的力量，它可以主宰人生。”可见，良好的行
2、为习惯对于 一个人的健康成长和未来的职业发展非常重要。当下，学生接触外界的途径与机会不断增加， 一些不良的社会风气和扭曲的价值观渗入校园，腐蚀着中职学生，对学校的正统教育产生了消 极影响。笔者所在的中职学校，是珠三角经济发达地区，学生随父母工作而迁居的较多。因为是随 迁子女，很多学生在父母因工作忙而忽视的状况下长大，陪伴他们的主要是电视或网络。他们 的思维活跃、个性鲜明、自尊心强，但缺乏规则意识、公共道德、社会责任感，是非观念不 强、价值观扭曲。表现为：染发、化妆、乱丢垃圾、不爱惜公物、说脏话、吸烟、厌学、逃 课、通宵玩手游、上课睡觉、考试作弊、好动、多话、偏执、打架、寻衅滋事、自私、不尊重
3、他人、上网成瘾、怕吃苦等。因此，有效地制止和改变学生不良行为，引导他们养成良好的行 为习惯，提高他们的公民意识、法治意识和职业意识，帮助他们由学校人转变为社会人，是每 一位中职教师必须面对和解决的问题。笔者认为，想改变中职学生的不良行为，教师要从改变 与学生相处的方式开始。一、掌握有效的谈话技巧，建立良好的师生关系教育学生的策略、方法、措施和技能多种多样，但没有任何一种能孤立地运作。“亲其 师，信其道。”就是说一个人只有在亲近、尊敬自己的师长时，才会相信、学习师长所传授的 知识和道理。建立起良好的师生关系，是教育策略是否能够有效的实施的首要条件。很多有着 不良行为的学生，在进入中职学校之前，是
4、教师眼中的“问题生”，经常受到批评指责，对教师 有着较强的防御心理，对教师的教育有超强的抵抗力。事实上很多教师却忽视了这点，面对出 现不良行为的学生，只是急着想解决问题或修正学生的行为，于是采用了单纯的责备或询问的 方式，却不经意地把学生置于敌对的位置。如，你为什么总惹麻烦？你为什么要这样做？你为 什么屡教不改？你是否不想读？你难道不知道错吗？这些一味强调“你”或“封闭性”的问 题，只会拉远师生的距离，学生自然不会信任教师。如果学生感觉到教师对他的挑剔、批评或 责备，那么事情甚至有可能会恶化，完全与教师的初衷相悖。如果我们稍微改变一下谈话的方 式，少问“为什么”，多问“怎么办”。当教师向学生表
5、明对其犯错行为所需要负的责任时，多运 用“我们”这个词，向学生表达共同承担问题的态度。如，“我以为我打电话给你父亲可以帮助 你，没想激怒你，我希望我们能够找到一种方式让情况好转。目前我们面临选择有两个，如果 选A,会如何？如果选B,会如何？ ”这样，当师生间建立起良好的关系时，教师提出的建 议，学生就容易接受。二、改善与学生沟通交流的方式，发挥集体的力量当一个班级的学生出现某种不良的行为时，教师不必对每个学生进行单独的教育，可以让 班级学生自己写出自己想法，达成共同的意识，或通过同伴互助、合作学习的方式来阻止学生 的不良行为。让有不良行为的学生感受到一些舆论的压力，强迫他们建立起每个人都应该遵
6、守 的社会规范。如果学生未能达到教师对班级的期望时，要让学生知道，并让他们负起责任。但 是，教师不能表现得太情绪化，而应直接指出他们的错误之处。平静地告诉他们自己预想的结 果，不要恳求他们，也不要和他们争论或协商。如，我校电子班学生学习能力强、领悟性高， 但参与活动的积极性不高，效果也不好。在参加为期五天的军训活动时，因为懒散，前三天的 表现一般，教师表达了自己的失望，指出存在的问题，预测如果他们没有改善，将无法在汇操 表演中获奖。教师没有恳求学生努力进取，力争第一，而是私下与教官、班干部交流，加强了 训练强度，最终，电子班获得了第三名。三、敏锐捕捉学生的闪光点，放大正能量的效能面对长期行为习
7、惯不良的学生，特别是没能通过班规校规或惩戒措施来抵制不良行为时， 教师会产生失败感和无助感。久而久之，对学生产生抱怨，形成消极看法。这时，教师会无意 识地区别对待他们，但这却无法隐藏，但学生能够感觉到，并对这位教师产生反感情绪。于 是，教师想要影响他们或改变他们几乎成为不可能的事了。所以，当教师出现消极思想时，要 及时采取措施制止，努力去捕捉学生的闪光点，并放大这些学生身上的正能量，以“长”抑 “短”。比如，电器班的小吴是个不懂得尊重他人的学生，经常欺负弱势同学，对教师无礼，甚 至多次公开辱骂教师，上课不听讲，不交作业，不参加值日家长失望之余也无可奈何，表 示已放弃。在一次慰问五保户的班级活动
8、中，小吴不仅主动地参与，平时什么活都不干的他， 很认真地帮忙扫地，还向教师借了一百元捐给老人。这善举被教师捕捉到后，在同学和家长面 前大力地表扬了他，并表示为有这样的学生而自豪。从此，班主任悄悄地让组织活动的班干部 想办法带上他，并在班级及其家庭中放大他的正面形象。渐渐地，小吴向着自己的正面形象靠 拢，他不再是令教师头痛的学生。当教师摒弃对学生的消极看法，才能捕捉到学生身上的“闪 光点”，如经常逃课的学生或许是校运会冠军，经常吵闹的学生或许有很强的号召力，学习不 认真的学生或许是班级的艺术之星，经常迟到的学生或许是个孝顺的孩子，课堂睡觉的学生或 许是灌篮高手所以，当教师捕捉到他们身上某个闪光点
9、，锁定他们身上的优越感时，要大力地加以肯定表扬，为学生创造更多的闪光平台，一定会激发出他更多的热情，从而达到以 “长”抑“短”的效果。四、避免传播学生的短处，维护人格与声誉当无法教育好具有不良行为的学生时，很多教师会在办公室向同事宣泄情绪或寻求意见， 以缓解心中的挫败感或得到帮助。当我们需要向别人请教时，要注意保护学生人格和声誉，只 描述学生表现出来的行为，与同事一起探讨解决这些不良行为的措施。行为不良的学生，面对 班级同学当面或背后的指责与厌恶，虽然没有表露出什么，但其内心是难过的。所以，教师间 的闲聊，千万不要把学生扯进话题，除非教师间的议论是对学生有积极影响的。如果教师在别 人面前指名道
10、姓地抱怨或批评某个学生，非但不适合，而且极其不专业。一旦学生知道教师这 样有权威的人在背后对他说三道四时，受到的伤害更为严重，甚至會造成永久的伤害。五、制订和执行责罚制度，教学生为自己负责当学生做出某种叛逆行为，而班级却没有明确的责罚措施时，教师通常会采用大声训斥等 方式来控制局面，结果有时候会出现专断、不公的情况，教师也容易失去学生的信任。因此， 教师必须在自己的班级或课堂上制定明确的班规，清晰的责罚标准，并注意其可行性和有效 性。一旦制订好责罚制度，要明确地传达给学生，千万不要摇摆不定，当学生出现违规行为 时，需要接受责罚，并坚守到底，学生才会真正地懂得为自己的行为负责。如果不坚守对学生
11、的责罚，只会向违规学生和其他同学传递该教师不值得信任的信息，同时班级环境也会被严重 扰乱。如，针对网络班学生迟到情况严重的现状，笔者制订了责罚措施：上课迟到1分钟，下 午放学后留堂 10分钟。当这条责罚措施实施了一周后，网络班不再有迟到的学生。然而，在 责罚学生的不良行为时，教师要注意：尊重他们，做到对事不对人的批判，不与学生争论，不 心怀芥蒂，只须言出必行。无论如何，正确的惩罚都会带来不良的情绪反应。所以，教师一定 要做好善后工作。过后要主动找学生谈心，认可他行为中的合理的部分，尽可能找出他的正向 动机，表扬他勇于认错的态度，顺便对他的优点给予表扬。六、换位思考倾听心声，拉近距离化难为易“己
12、所不欲，勿施于人。”其实这在某种程度上讲就是教育精髓。当教师花费很多心思教育 的学生再次出现不良行为时，很容易会采用怒其不争的心态对待，见到学生就忍不住大声斥 责，这样往往只会让学生萌生起的自责感消失得一干二净，教师对其的批评教育变得完全无 效。如果教师不急着指责批评，而是换位思考，倾听学生诉说，能对学生出现不良行为的前因 后果，事件的来龙去脉及性质有全面、客观的了解，才能做出客观、准确的判断。例如，电子 商务班的小周因违反晚修管理制度，顶撞教官被学校停宿一周。小周明显表现得不服气，并且 不愿意向教官道歉。教师看到学生的不对劲，向其表达自己看出了他的委屈，但不知为何，希 望他能告知。看到教师的
13、理解与关心，小周才把晚修发生的事情一一道来，原来早退的为数不 少，有本班的、其他班的，只是因为他返回来拿东西，刚巧被教官抓住，不服之余对着教官讲 粗口，当时教官也用粗口批评了他，他并没有继续与教官争吵。教师知道原因后表示了对其委 屈的理解，肯定了他没有与教官大吵大闹的的克制。帮助小周分析教官这样做的原因与不管理 的后果，让他明白自己行为的错误之处，最后他心服口服地接受处罚。一旦师生之间的交流出 现障碍，教师要懂得从学生的角度出发，做到换位思考，倾听他们的心声与诉求，才能打破僵 局，处理事情就显得棋先一招、技高一筹了。七、改变自身心态，换一种思路干预众所周知，教育不是万能的。当教师为某个学生的不
14、良行为感到厌烦时，就会产生心力憔 悴的感觉。这时，教师要学会通过改变自己的想法和看待事情的方式来改变消极的情感。例 如：面对喜欢咆哮、无理取闹，却不得不自己处理的学生，很多教师可能会想：“他为什么总 是这样对我？”“为什么世界这么不公平，总是让我面对这样的事情？”其实，这种想思考方式 并不能帮助教师解决问题，反而会带来消极情绪，影响教师对学生的判断和處理。如果教师换 一种思路：“他并不是针对我做这些，这根本与我无关。更确切地说，他只是想获得别人的关 注。如果我坚持过于个人的观点，那么我将一直陷入心烦的状态。”“这个世界的确是不公平 的。如果世界完全公平，那么我就没必要去理会学生了。但生活就是这样，我可以抱怨，或者 也可以接受我工作的方方面面，但我更应该做些事情使它改变。”通过调整内心的想法，换一 种心态来对待自己的工作，换一种思路面对学生的不良行为，我们一定会寻找到更多有效的干 预措施。中职学生的不良行为习惯，会直接影响到日后的就业与生活，对社会产生负面影响。改正 学生的不良行为，教师必须从调整自身、改变与学生的相处方式开始，不断更新教育理念，做 到要与时俱进，不断创新、大胆实践，方可探究出有效的干预措施，为社会输送合格人才。参考文献：1（美）迈克尔林辛打造优秀班级的15个秘密M.中国青年出版社，2013.2李进成教师怎样说话才有效M中国轻工业出版社，2015.
