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1、历史复习中的 联系法内容摘要：历史知识浩如烟海,很多学生进入了高考考场,还是一头雾水.怎样删繁就简,梳理知识,建立体系,提升复习效益,作为老师的我们有义务协助学生,顺利度过高考这个门槛.本文使用辨证主义观点,阐释历史复习中联系法的使用,着重从纵向联系和横向联系两方面论述.新课程背景下的历史高考,是以”水平为中心”,而不是以”知识为中心”.如何培养历史学科的水平,前辈及同行实行了很多有益的探索.这里就使用”联系法”提升学生综合水平做以粗浅的探讨.辨证唯物主义告诉我们：一切事物之间是普遍存有着联系的, 孤立地看待事物会使我们的视野狭窄,使我们变成”井底之蛙”.历史更是如此,其中的联系是非常广泛的,
2、在历史复习中,我们要尽量地让学生做到勤思考,把零散的知识点联系起来,建立自己的知识体系,提升复习效益.所谓”联系法”,就是抓住历史线索,以时间为经,以空间为纬,把具有相同或相似性质的历史事件. 人物,阶段,特征,实行纵向和横向联系.以便于梳理知识,探寻规律,树立竞争意识,增强振兴中华的使命感.下面作者就高三第一轮复习实践中从横向联系和纵向联系两方面来谈一谈如何使用”联系法”.即由时间这条红线,可将上下五千年的历史串起,寻找相同或相似性质的事物实行比较,探寻历史发展的规律,梳理零散知识点.建立知识体系.如在和的复习中,多次出现相关改革和农业税的内容.复习实践中,作者曾使用纵向联系的方法,引导学生
3、实行知识的归纳,培养水平.首先,设计以下问题：为什么要实行改革-怎样改革-改革的效果如何.有何影响,即出了什么问题-怎样解决问题-问题解决得怎么样.其次,要求学生带着问题进一步熟悉课本上关于改革的内容,对历史上每一次改革的史实要了然于胸.再次,比较历次改革,找出异同点,探索促使改革的终极原因.通过以上思路的引导,学生便有意识地实行纵向联系,很自然地得出以下的结论(1)中国历史上的改革,按性质可分为六大类,即奴隶社会旨在富国强兵的改革(管仲改革);促使社会形态转变的改革(商鞅变法); 封建社会所实行的对生产关系实行局部调整的改革(王安石变法);促使少数民族封建化的改革,北魏教孝文帝改革以及中国现
4、阶段所实行的改革.(2)改革的目的通常是”缓和阶级矛盾.富国强兵,挽救危机.巩固统治.适合形势等.”(3)改革的内容包括：政治方面,整顿吏治,经济方面,采取措施恢复和发展经济,开源节流,增加财政收入;军事方面,改革军制;文化方面,为变法培养人才,制造舆论,废除旧制等.(4)改革的实质是生产力和生产关系,经济基础与上层建筑之间矛盾运动的结果.(5)改革会损害守旧势力的利益,导致改革阻力重重(6)改革者应具有敢为天下先和大无畏的牺牲精神,如商鞅被车裂,王安石遭排挤等等;(7)改革有利于社会进步.民族振兴;适合生产力发展需要.符合社会发展规律和顺应人民愿望的进步改革,推动着社会进步和历史发展.反之,
5、则防碍历史前进,加剧社会矛盾.改革是会有阻力的,甚至充满了尖锐激烈的斗争.通过纵向联系法的使用,使学生切实了解现阶段改革的现状,理解改革的艰难,明确改革的动力,增强为中华发族的伟大复兴贡献力量的使命感,从而增强学生发展的动力.关于”农业税”这个专题的复习,使用纵向联系方法可起到事倍功半的效果.即结合时政,国家从2006年起免除农业税,今天农民的生活状况和历史上征收农业税时农民生活状况实行比较,便会总结出以下几点：(一).春秋战国时期,初税亩和相地而衰征是中国历史上最早征收土地税的开始.(二).赋税演变趋势和规律1.征税标准由以人丁为主向实物地租为主的形式过渡（以两税法为例），最后完全取消人头税
6、，说明随着历史的发展，封建国家对农民的人身控制越来越松弛。2.地租形式由劳役地租逐渐转变成以田亩为主（两税法的实行），由实物地租为主逐渐向货币地租为主（以一条鞭法为标志），这说明封建社会经济持续发展，尤其是后期商品经济的发展。3.征税时间由不定时逐渐发展为基本定时（以两税法为标志）。4.农民由必须服一定时间的徭役发展为能够纳绢代役（以租庸调制为主）5税种由繁多趋向单一（以一条鞭法为标志）。6.商品税逐渐加重。（三）农业税的征收是保证封建国家机器正常运转的重要条件;农民的赋税负担会随历史的进步而相对减轻;货币地租的出现是历史的进步;现阶段免征农业税是中国逐渐强大的有力佐证,农民的生活状况是历史上
7、最好的时期,从而增强民族自豪感和自信心.二.横向联系在历史复习中的使用即以空间为纬,对比中外同一时期或者同一性质的事物不同阶段的发展状况,寻找差别,树立竞争意识,通史意识,注重人类社会的展变化.要拓宽学生的知识面,最主要的是找准点,以点带面所谓点,就是历史纵向和横向联系的交叉,即坐标,往往抓住某一个知识点,谈今论古,谈古论今,或者谈中国论外国,或者谈外国论中国.下面,谈谈在历史复习中如何运用横向联系法.比如在复习到东汉历史时,我就问:”这时的世界怎么样?”公元1-2世纪,东方有个东汉帝国,西方有个罗马帝国.不同的是前者是个封建制帝国,后者是个奴隶制帝国.复习到现在的”中东和谈”,就结合课本中的
8、小字内容,说说犹太人的苦难历史,现代的几次中东战争,帮助学生分清是非曲直/.这样做大大丰富了课堂复习的信息量.关于国家统一问题,中学课本上多次出现,同时, 这也是我国现阶段的热点问题.对这一问题的复习,运用横向联系的方法,可增强早日实现国家统一的信心与决心.通过对中国历史的复习,学生已经明确台湾与大陆曾出现过三次分离.但仅仅实现了两次统一,现在正在朝第三次统一的方向迈进.这是中国的统一问题,可放眼世界,看一看世界上主要国家是如何解决国家统一问题的,如美国和德国.比较19世纪中期美国的统一.德国的两次统一(一次是19世纪六七十年代的统一,另一次是20世纪九十年代实现的重新统一)以及中国现阶段的统
9、一问题.你会发现国家统一的方式主要有和平和非和平的两种.运用和平方式(政治的非军事的)实现国家统一的有20世纪九十年代的德国;运用非和平方式(即战争)实现了统一的有19世纪中期的美国和德国;运用和平方式(一国两制)但不承诺放弃使用武力的是中国.国家统一的过程,并非一帆风顺,面临重重阻力,有时会付出重大的代价.如美国总统林肯,尽管颁布了和赢得了黑人的支持,但却倒在了南方奴隶制种植园主的枪口下,让人扼腕叹息.学生只有明白了这一点,才可以对新中国成立以来台湾迟迟没有统一的缘由做出理智的判断.国家统一,有利于人民生活的安定和经济的发展,符合广大人民的愿望,是人心所向.大势所趋.有利于社会的发展,民族的
10、强大.美国内战结束,为美国经济的起飞铺平了道路.统一后不久,美国抓住第二次工业革命的机遇,很快发展成为资本主义世界的头号强国.而德国两次统一后,很快发展成为欧洲大陆的强国.对欧洲历史的发展甚至世界历史都产生了重要的影响.只有通过联系.比较,学生才可以深切理解统一是中华民族的最高利益,只有实现了中国的完全统一,中华民族才可以自立于世界民族之林.其实,历史复习中,还有许多内容可运用横向联系法,如郑和下西洋与新航路的开辟的比较;明清科技与同时期西方科技的比较;三次科技革命与同时期中国发展状况的比较等等.通过联系比较,学生可进一步深化知识,探寻规律,寻找差距,培养通史意识,世界意识,从而避免出现夜郎自
11、大的落后意识.综上所述,联系法在历史复习中的大量运用,一方面可以培养学生辩证唯物主义的历史思维,启发学生运用发展的联系的观点去观察一定的历史现象.同时帮助学生梳理知识,建立起知识体系,提高复习效率,为高考中取得理想成绩奠定基础.另一方面,促使教师进一步整合知识结构,优化教学方法,提高教师的教研水平,更主要的是,如果学生长期受到教师的这种复习方法的影响,经过潜移默化,学生就会掌握学习历史的方法,达到历史教学”授之以鱼,不如授之以渔”的目的,有利于学生综全素质的提高.参考文献:1. 任志鸿:,吉林大学出版社,2004年7月,第124页.2. 任世江:,2005年第三期.3. 刘宗绪:,高等教育出版社,1992年5月,第202页.
