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1、中学体育新课程的实施方案进入新课程，我校作为江苏省新课程改革全样本实验学校，学校严格 按照体育与健康新课程的实验要求，全面贯彻落实新课程理念，在高 中阶段实行选 项教学，特制定本实施方案一、指导思想。紧紧围绕“为了每位学生的发展”这一课改核心理念，认真执行体育与健康课程标准，牢树立“健康第一”的教育思想，在课 改实验中正确把握好三维健康教育观，把学生的发展视为课程改革的 最高利益，将课程改革看作师生共建的历程，在促进学生发展的过程 中开发教师的潜能，创造性 地实验。“积健为雄”是着名教育家蔡元培先生对我校体育工作的勉励，现在已 经成为我校的教育理念，把学校的教育理念与新课程理念相结 合，构建江
2、苏 省南通中学高中体育课程的特色和文化。因此，我们以“积健为雄”为指导，全面促进学生在身体与人格两方面共同发展，以实现 健康第一的教育思想。二、目标定位。（一）学生学习目标。学习目标是根据大多数学生的基本要求而确定的，具体如下：1 、爱好运动。积极参与各种体育运动，基本形成终身体育的意识和习惯，能测 试和评价自身体质健康状况，编制可行的个人锻炼计划，具有一定的 体育文化欣赏能力。2、熟练掌握2 3项健身运动的基本方法和技能，能科学地进行体育锻炼。提高自己的运动能力；掌握常见运动创伤的处置方法。3、全面发展与健康有关的各种体能，提高运动能力。熟练掌握一、两种我国传统的养生保健方法，能选择人体需要
3、的 健康营养食品，形成健康的行为习惯。4、根据自己的能力设置体育学习目标。自觉通过体育活动改善心理状态， 建立良好的人际关系，养成积 极乐观 的生活态度，运用适宜的方法调节自己的情绪；在运动中体验 运动的乐趣和 成功的感觉，正确处理竞争与合作的关系，表现出良好 的体育道德和体育精神。（二）学科建设目标。当然对传统体育课程进行改革，采用选项学习的方式进行体育教 学，来 达成学生的学习目标，这对于学科建设、教师自身也有着一定 的要求。1、倡导全面、和谐发展的教育。以运动技能传授为载体，强调形成积极主动的学习态度，使获得 基础知 识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的 过程。2、建立新
4、的课程结构。改变现行体育课程结构过于强调学科本位、内容过多和缺乏整合 的现状， 以适应学生发展的需求，体现体育课程结构的均衡性、综合 性和选择性。3、体现课程内容的现代化。改变现行体育课程内容“难、繁、偏、旧”的现状，关注学生的 学习兴趣和经验，注重培养学生终身体育的意识和能力4、促进学习方式的变革。改变现行体育课程的实施过于强调接受学习、机械训练的现状， 关注学生的个体差异和需求，倡导学生主动参与、乐于探究、勇于实 践，培养学生 获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与 合作的能力。5、形成正确的评价观念。改变现行体育课程的评价过分强调运动成绩的现象和过于注重 甄别的功 能，发挥体育
5、课程评价促进学生发展、 教师提高和改进教学 实践的功能。三、学校的基本情况。1、学生基本情况。我校学生较多，高中部有 48 个班级。由于是城市学校，学生的 体育兴趣比较广泛，学生对自身喜欢的运动项目有着一定的专项基 础。只是人数和 班级较多，进行选项教学，需要合理的安排课务，涉 及到主课为体育选修让 路。2、体育师资配备。我校体育老师在编人员较多，有二十一个，但实际情况是有两个 担任后勤主任兼职体育教学，课务较少；还有一部分教师要承担初中部的体育教学， 进行选项教学，体育老师课务相应增多，工作量变大, 开设选项教学有一定困 难。3、 场地器材设施。由于我校位于南通市市中心，商业区黄金地段，学校
6、在活动场地 上相对 于同类学校，比较匮乏。我校现在有 300 米塑胶场地；完整篮 球场有 4 片；半片篮球场 20片；室内排球场 2 片，可供排球、羽毛 球练习；乒乓球馆 1 座；专用韵律操、健美操室内场地 2 片。在器材 上，在当前的教学中，我们 是较为充足的，完全可以满足选项教学的 需要。4、 选项教学基础。我校于 xx 年开始在高中实行选项教学，内涵和新课标精神相符 合，基本教学形式也相差无几，只是在成绩的评定上有着不同，我们 原来采用传统的成绩评定，以学生的技能掌握情况为主要的评价依 据，而新课标以学分制 来评定学生学习的五个领域的综合成绩。四、选项教学具体操作程序。新的课程标准与教学
7、大纲最为显着的区别之一就是不再统一规 定具体的教学内容，而是根据课程目标体系构建了五个方面的内容标 准。可以说，这 是一个根本性突破，教学内容的选择空间达到了最大 化，课程的灵活性和约束力得到了充分体现。各地、各校和教师在为实现课程目标，促进学生“身 心、社”全面发展的前提下，因地制 宜，可以选择多种不同的内容，采取多 种不同的形式和方法去进行教 学。这就要求学校在确定学习内容上要注重学生的运动兴趣与专长的 形成。 一方面充分利用学校体育资源尽可能多开设学习项目以满足不 同学生的学习 需求；另一方面针对学生学力状况，开设一些有利于学 生身心发展的项目。（一） 确定选项学习内容的流程。在暑期学生
8、返校日，我们发放了体育选项学习学生基本状况调查 表并回收，将学生的兴趣爱好和选项的意愿进行全面的调查和分析， 并结合教师的 知识能力结构以及学校的体育资源状况，以“健康第 一”的指导思想作为选 编教学内容的基本出发点，遵循学生身心发展 规律和兴趣爱好，坚持健身性 与文化性相结合，科学性和可接受性相 结合的原则，我们在高中三个年级分 别开设了以下学习内容供学生选 择。注：为必修，分别为一个学分。其中排球为我校传统体育项目。（二） 学生选项的程序。1、学生先行了解学校开设的选项学习的内容以及各项内容开课 教师 的基本情况。为达到体育目标，充分发挥学生主体作用和教师的 主导作用， 学校实行“完全开放
9、式”教学。学生有自主选择教师、上 课内容。2、学生根据自己的兴趣与学力，每学年进行一次选项，高一、 高二 每次选 4 个模块，高三选 3 个模块。如分学习水平层次的内容， 必须先修基 础水平层次，然后才能修高级层次学习。两个水平修完后, 选修其他项目。3、教师根据学生的选择情况进行教学班的编制，确定学生选项 学习的时 间。（三）课堂教学实施。1、根据学校教育的总体要求和体育课程的自身规律，在高一年 级面 向全体学生开设不同项目的初级班，在高二、高三年级开设初级班、提高班， 以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。2、重视理论与实践相结合，在运动实践中注意渗透相关理论知 识，运用多种形式和
10、现代教学技术手段，安排约 10%勺理论教学内容 （每学 期约 3 学时），扩大体育的知识面，提高学生的认知能力。3、建立专项备课组制度。建立跨年级的，以选项内容为依据的 专项 备课组，教师按自己的专长任课积极探究选项教学的特点， 各专 项组的老师根据我校实际情况，选择或编写具有学校特色的教材。并 对教材进行分析， 确定重点、难点，并根据教材内容，探索新的教学 方法、新的突破口，努力 实践新课改。4、选项教学实行学生走班制。即年级内打破班级制，几个平行 班安 排在同一课时授课。实施以学生所选择的体育学习内容组织基本 教学班。这 种基本形式对于这种选项教学非常必要。其益处主要体现 在可以发挥每个体
11、 育老师的专长，使资源得到最大合理化的利用。每 个老师都有自己最为擅长 的专项，在以学习内容组织基本教学班的教 学中，这种特长可以充分得以展 示，随着教学的深入，对老师进一步 提高自身的业务水平也有较大的促进。 选修一结束，班级也随之解散， 因此这种是阶段性的编班。（四）教学评估。 学生评价实行学分制，在学分制的管理上，我们做了以下几项工 作：1、 学生在三个学年内通过对必学和选学模块的学习得到 11 个学 分， 为了注重学生爱好和专长的形成，各个模块都以连续学习的形式集中编排。（健 康教育除外）排球作为国家级体育传统项目，我校也 把它作为必学的模块之一， 把它和田径安排在高一年级，并采用 1
12、8 学时连续教学的形式来完成。2、学生获得体育课程学分并达到基本要求是学生毕业的必要条 件之一。3、健康教育分散安排在三年中，以讲座、参观或结合专项内容 进行 学习。评价的主要内容（1）学生体质健康情况执行学生体质健康标准（试行方 案）。（2）体能一一与不同学习水平相关的体能项目。（3）知识与技能一一对体育与健康的认识，科学锻炼的方法， 体育技战术知识与运用能力，有关健康知识的掌握与运用。与不同学 习水平 相关的运动技能水平及运用情况。（4）学习态度 学生对待学习与练习的态度，以及在学习和锻炼活动中的行为表现。（5）情意表现与合作精神学生在体育学习中的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重
13、，交往与合作精神（五）评价的基本方法。1、 评定标准。体育与健康课程学习的评定应采用绝对标准与相对标准相结合 的方法进 行，如在学生体质健康标准（试行方案）的得分和等级 评定中采用绝对 标准。运动技能成绩和体能成绩的评定，可采用定量 和定性相结合的评定方 法进行。也就是说有些内容的考核在定量评价 的基础上，可结合每一位学生 的基础及提咼的幅度进行最终的定性评 定。在有关知识的考核中，可采用定 量和定性相结合的评价方法进行。2、 评定方法。（1）学生体质健康标准（试行方案）的实施，可采用每学期 测 试的方式进行，学年成绩以两学期中的每一项最好成绩计入总成 绩。（详见 学生体质健康表）（2）运动参
14、与、心理健康、社会适应三个方面主要是观察记录 学 生对学习与练习的态度和行为表现，以及学生在体育学习和锻炼中 的情绪、自信心和意志表现，对他人的理解与尊重，交往与合作精神。 可采用自评、 小组互评、教师评等形式，记录学生在每一单元学习过 程中的情况进行，期 终综合这些情况进行总评。具体的单元评价的有 关内容，可根据课程标准的 要求和学生实际， 各年级自行设置评定的具体内容。（3）运动技能和体能的评价是过程评价与终结性评价相结合的 动 态评价，既要看学生的成绩等级，又要看学生提高幅度的等级，进 行评价。 评价按等第制，采用自评、互评、教师评的形式进行。 测试内容一般测试三次，为鼓励和保护学生的学
15、习积极性， 对 成绩 不理想的学生，可根据学生的要求再给一次测试机会。 测试内容可根据课程教学进度和学生实际情况有选择地进行 测试（即 学生可采用选项的方法进行）。 每一考核项目的决定成绩，可根据学生成绩提高的幅度因人而 宜决定。观察学生成绩提高幅度的初试成绩可以是本学期的， 也可以 是跨学期的。如果本学期只进行了一次测试，可以参照上学期的最后 一次测 试成绩，但是不同项目的成绩不能相互参照。 体育与健康知识掌握情况的评定可结合单元评定，以理论考 核、课外作业、专题答辩等形式，采用等第制和自评、小组评、教师 评的方法进行。 期末可根据各项单元评定，结合学生自评、互评、教师评对学生的知 识、体能和运动能力、情感态度等方面采用合格、不合格的等 第制或评语进 行综合评价。六）教学效果评价。通过学生体质监测来获取数据，并进行对比分析。建立学生体质 管理系统（数据库查询系统）五、排课的方法。我校第一个安排的科目为体育，具体如何排课，如表所示：其一， 通过积极争取，体育课从上午第二节开始排课，实施选项学习的高中 三个年级全 部实现交叉上课，避免了场地与器材的冲突：其二：每一 位任课老师基本保 证每周 14 课时，（部分教师兼任初中的体育教学） 达到满工作量。六、选修模块的设计
