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1、申明：此仅为私人复习材料，无导向性。信息考试复习提纲：复习内容操作指南一主要题型：选择题、填空题、匹配题、简答题、操作题二注意事项：先要仔细阅读有关案例的说明（学科、年级、教学环境、案例正文等）。三具体内容：1. 对表述不符合新课程标准的学习目标进行修改。A行为主体必须是学习者；（要从学习者的角度去分析，如果是“教会学生/ 就是培养学生/引导学生/使学生/教育学生“是不合适的。）B须用教学活动的结果而不能用教学活动的过程或手段来描述；（如：“学生应受到观察的训练”不合适，改为：初二学生在观察各种画风的图片时，应能将微风、狂风等分别标记出来，准确率达90%）C行为动词尽可能是具体的，动词所对应的
2、行为或动作是可观察的；（知道、理解、掌握、欣赏等动词可用在课程目标和单元目标，在教学目标时应避免使用。）D尊重学生个体差异，重视学科特点。（如：一般学生怎么样，对于基本功较好的学生怎么样）Word的操作修订、批注等A.2. 布卢姆目标分类的三个领域：认知，动作技能，情感。1.选择（根据给出的内容判断布卢姆教学的几个目标。关于布卢姆目标分类体系的选择题。提供几项教学目标，问这些教学目标考虑到了哪些“学习者特征”（多选题）2. 填空（布卢姆认知领域的教学目标的六个层次的填空。在FreeMind软件界面中，将布卢姆的6个教学目标层次补充完整（已给4个，题目中所缺两个分别是：运用和综合），并将所给实例
3、填入恰当的节点内。）3. 改错（修改中国石拱桥的三维教学目标。指出提供的教学设计中三维目标书写不规范的地方。）参照“三.1.”3. 布卢姆目标认知领域的六个层次：识记（材料的记忆，如：记忆名词，事实，基本观念，原则等。）领会（1.转化：即用自己的话或用与原先不同的方式来表述所学的内容；2.解释：对一项信息如图表数据等，加以说明和概述；3.推断）运用（应用，解决实际问题的能力，以知道和领会为基础，是较高水平的理解。）分析（把复杂的知识整体分解为组成部分并理解各部分之间联系的能力。即理解内容+结构）综合（将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体，强调的是创作能力。如：写文章或演说，拟定一项
4、操作计划或概括出一套抽象关系。）评价（基于标准才能做出评价。）4新课程标准下的三维目标：知识与技能：（可检测性求准）知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。（运用最广泛的是ABCD法P54：A:教学对象；B: 行为；C:条件；D:标准）过程与方法：（可观察性求实）突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。情感态度与价值观：（可感悟性求恰）一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。5. 学习者的特征：1）起点水平分析 (学习者原有的知识、技能和态度)2）认
5、知结构分析（学习者现有知识的数量、清晰度和组织结构）3）学习态度分析（学习者对所学内容的认识水平和态度）4）学习动机分析（直接推动学习者进行学习的一种内部动力）5）学习风格分析 (反映学习者如何感知信息、如何与学习环境相互作用并对 之做出反映的相对稳定的学习方式)u 学习者特征分析还可以从智力因素（知识基础、认知能力、认知结构变量 ）和非智力因素（学习动机和态度、学习风格、兴趣、情感、意志、性格 ）两个方面进行考虑。u 学习者特征分析既需要考虑学习者之间稳定的相似的特征，也要分析学习者之间变化的差异性的特征。（就小学生而言，认知水平还处在发展的初期，思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过度；记忆以
6、机械记忆为主；注意力不稳定，容易分心，注意受兴趣的影响很大，不善于调控自己的注意；意志力薄弱，自制力差；情感逐渐丰富，但坚持性较差，对教师信心和依赖；个性方面好动，好模仿，易受暗示等等；）学情分析考题示例1.选择 （根据给出的学生的学习习惯，判断是谁是主动学习、谁习惯被动学习。在学习者特征中，下列属于起点水平的是_，属于学习态度的是_,属于学习风格的是_。）2.简答题（根据所给初二年级某一班级的学生的基本信息，分析班级学情。）我们估计会考小学生3.匹配题（见“考试说明”样题第四题P21）4.操作题（用Free mind操作填写学习者特征与其对应的描述（四年级语文）6. 信息化环境中出现的学习者
7、新的特征1) 学习者更容易张扬个性2) 学习者更容易结成学习团体，但从众和服从权威的心理却在削弱3) 学习者在网络环境中扮演意识强烈4) 学习者在网络环境中认知策略发生了变化5) 学习者的学习风格在网络中得到了充分的发挥和完善6) 学习目标多样化7. 教学模式一般是指授导型、探究性有关教学策略与学习方式的考题示例:1.选择（根据给出的学习情景判断：是教师主导学习还是学生自主学习、合作学习。（给出一定教学情景，选择正确的教学组织形式进行填空）分析各种教学活动，下列属于组织策略_，属于合作学习策略_，属于自主学习策略_）2. 简答（加涅的九段教学策略包括哪些内容？出示教学设计，问所使用的教学策略是
8、什么，并回答是否合适，为什么?对教学片段进行评价，字数不少于50字。）3. 匹配题（考查对学生学习方式的分类自主学习、合作学习、教师讲授）8. 三种教学组织形式：班级授课、小组合作学习、个别化学习9. 教学方式一般是指讲授法、演示法、讨论法、训练和实践法、合作学习、示范模仿法、个别学习法等。10. 教学模式与教学方式的选择依据：目标的有效达成。要考虑三个因素：学习目标、学习内容、学习者特征。（P65）即教学片断评价11. 基于不同策略，教师要注意：(p68-69)A使用主导策略时，教师要发挥主导作用，除了担任传统意义中的教学组织者、实施者，起到知识的传递作用，更要起到对学习的帮助作用和促进作用
9、。B使用自主学习策略时，教师要认真考虑学生的主动精神、知识外化、自我反馈。C使用合（协）作学习策略时，教师要考虑进行合作学习环境设计。12. 加涅的九段式教学策略:教学事件与学习过程的关系1.引起注意 接受各种神经冲动 2.告知学生目标 激活执行控制过程 3.刺激回忆先前学过内容 把先前学过内容提取到短时记忆中 4.呈现刺激材料 有助于选择性知觉 5.提供学习指导 语义编码，提取线索，也助于激活执行控制过程 6.引出行为 激活反应器 7.提供行为正确性的反馈 建立强化 8.评价行为 激活提取，使强化成为可能 9.促进保持和迁移 为提取提供线索和策略 13. 教学导入情境设计要关注的几点：1).
10、 导入的情境能够根据学情适当唤醒学生的知识记忆和已有情感体验，具有一定的趣味性。2). 导入的情境必须与即将学习的内容有关联。3). 导入的情境可以贯穿在整个学习活动中。4). 按命题要求恰当运用信息技术设计导入情境关于教学导入情境的设计题1概率建立思维导图并导入情境设计。2设计一个多边形内角和课程的情境导入。3对密度一新授课的导入设计。4按照题目要求设计燃烧与灭火的新课导入。5给“鸦片战争”设计导入，利用WORD，在给出的表格中进行导入设计，包括教师活动、学生活动、相关说明。6运用多媒体技术，给多民族的国家设计导入。 7音乐欣赏彼得与狼，情境导入，写出教师活动、学生活动和导入意图。14. 关
11、于研究性学习p44和P1211). 研究性学习定义：以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生生活与社会生活中选择和确定研究专题，主要以个人或小组合作的方式进行，通过亲身实践获得直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力。2). 研究性学习特点：强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践与体验。A. 强调学习方式的研究性；B. 强调学习内容的实践性；C.强调认识过程的完整性。3). 研究性学习的环节：研究性学习的设计主要包括提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结等五个环节。4). 研究性学习实施中教师的作用：教师要发挥组
12、织和指导作用。4). 研究性学习构成的六要素：情境、任务、过程、资源、成果与评估。1.有关研究性学习的简答题示例：1）研究性学习过程中，教师可以为学生做的事情有哪些？2）研究学习过程中指导老师的职责和作用？3）如何组织和指导学生进行研究性学习？在不同的研究性学习环节中教师应该做些什么？4）. 研究性学习有什么特点？5）. 一个研究性学习的教学活动包括哪些主要的环节？2. 研究性学习设计题示例（一）1）以“传统书信与电子书信使用情况”为主题，设置研究目的、研究内容和研究手段。2）完善一张多边形内角和的研究课题报告。3）Our vacation探究课的课前准备：所需人力、物力等，计划及解决方案。4
13、）Our vacation教学环节的设计：小组讨论、设计一份寒假活动方案。5)设计几个水净化方法的探究题，让学生去做调查。6)给一篇文章，教我们如何写研究的课题，然后围绕本课内容设计四个研究课题。7）设计研究性课程各阶段的成果形式。例如：确立课题阶段开题报告；问卷调查阶段设计问卷调查（或访谈提纲）；结题阶段结题报告等。 8）让学生自主探究电子邮件的使用方法。按要求设计教学活动。 9）中国的降水研究性学习降水分布的活动设计对材料提供的中国的降水课文内容提出意见和建议。给出研究性学习的设计，写出缺少的环节。10）以简单机械为题，设计四个研究性的题目。15. 研究性学习活动设计提示：在设计研究性学习
14、方案时，要突出研究性学习的主要环节（提出问题、分析问题、确定方案、实施方案、总结评价）或者主要构成要素（情境、任务、过程、资源、成果与评估），并注意区别授导型教学中的学生活动。 可根据前面的“学习目标过程与方法”提示进行研究性学习活动设计16. 研究性学习过程中，教师可以为学生做的事情有哪些？或：研究学习过程中指导老师的职责和作用？ 或：如何组织和指导学生进行研究性学习？在不同的研究性学习环节中教师应该做些什么？p121答：根据学校和班级实施研究性学习的不同目标和条件，在不同阶段进行有重点的指导：1). 选题：了解学生关注的热点问题；鼓励学生提出问题，分析问题，选择问题；帮助学生确定研究课题；
15、重视思维方法指导；指导学生初步查阅资料；2）.分组：根据学生学习风格分组，让每个人参与其中；组长民主产生；明确组员的职责；3）.实施方案和计划：指导学生做好实施方案，并用开题报告形式进行评审，对出现的问题进行指导。4）.实施阶段：对出现的问题要认真分析，寻找对策解决，为学生完成创造条件；观察学生的品德、能力、个性的发展，加以鼓励和引导；争取社区及家长的关心支持；指导学生写好研究日记，及时记载研究情况和个人体验。5）.结题阶段：指导写好研究报告，以促进学生发展为目标，给学生客观公平的评价。17. Our vacation探究课的课前准备：所需人力、物力等，计划及解决方案。18. Our vacation教学环节的设计：小组讨论、设计一份寒假活动方案。19. 关于教学评价1). 表现性评价：定义通过观察学生在完成实际任务过程中的表现来评价学生已经取得的发展成就。 优点：
