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1、“浙派名师名校长培养工程”学员研修日志（二）虞明霞 岱山县教育发展研究中心金秋十月，相聚魅力秀洲。观摩省课评比，领略新生代课的灵动；走进名师班同学课堂，感受不一样的厚重。 戴特“挑起”的一场唇枪舌战一一两位上课教师的上课答辩，使我们经历了一场“头脑 风暴”。聆听戴特的精彩点评，使我们的听课活动再造巅峰。陈博士、朱同学的两场讲 座，理论联系实际，给我们专业高度的引领。此次嘉兴培训活动，收获匪浅。以下是部分整理札记：一、思考：什么样的课是一堂好课？10月30日一天，在B组会场听了 6节省优课，领略了新生代教师的课堂灵动，再次引发我对“什么样的课是一堂好课？ ”的思考。我认为，好课应该好在有效。有效
2、课堂是一种理念，更是一种价值追求。历史与社会学科的教学如何实现课堂的有效性？这 6节省优课使我们更好地认识了 “依标施教”，更好地认识了历 史与社会的有效课堂。首先，好课好在解读课标、内化课标到位。教学的有效性总是相对于一定的课程标准、教学目标而言的，一节课是否成功有效，首要的是 教师对课程标准、 教学目标的把握准确与否和内化程度如何。一旦课标解读到位，寻找素材与备课的过程中就会大大减少许多无效的劳动。所以，解读课标、内化课程标准是有效教学的前提。尽管选 手是24小时抽签上课，但水平相对好的教师，其教学能体现教学内容中所含的丰富的教育价值，不 仅关注知识与技能的达成，更为重要的是关注其中所蕴含
3、的思想和方法，以及学生能够获得的基本 活动经验，把“过程方法”、“情感态度”的目标与“知识技能”目标有机地融合成一个整体。第二，好课好在情境创设指向合理。教学目标是一课的核心和灵魂，为有效教学而选择、创设的教学方法、组织形式、教学情境都 要基于这一教学目标而展开，都是为这一教学目标而服务。反过来，教学目标的落实效果如何，很 大程度上又取决于教学情境创设指向是否合理。所以，创设科学合理的教学情境是有效教学的重要 载体。省优课中的绝大部分课选择运用嘉兴当地的地理、人文素材，是学生所熟悉的，这样既有助于激发学生学习的积极性，拉近师生距离，又有助于学生借助已有的知识和经验学习新的知识，是 一种有效设计
4、的体现。第三，好课好在课堂信息与师生、生生情感交流渠道畅通。看传统的课堂教学， 比较多的是从教师的视角去看，而新课程则呼唤着我们要从另外一个视角，从学生的角度看课堂教学，就是说课堂教学活动是否是“学生积极的探索，获取知识并且发展能力,在情感态度、价值观等方面，都得到健康发展”的一个过程。我们几乎在每节省优课中，都能看到 学生的自主学习，联系阅读，合作探究，更精彩的是课堂中有学生自主提问，师生间交流解决问题， 这不仅加大课的厚度而且关注师生生命成长，意义非凡。、记录了一堂好课日期2013年10月31日下午项目主持人高凌研修形式观课议课活动地点上外秀洲外国语学校主题从清明上河图看北宋都市生活教学过
5、程:播放李玉刚演唱的“清明上河图”，问：这首（中国风歌曲）关注的是哪个时期？生：清，（马上改口）北宋 师：在这里“清”另有一种含义，后面来探究。每三人一组分发到一幅 “清明上河图”，问：“清明上河图” 哪些信息你是知道的？为什么这些图是假的？师：河南开封淘宝上淘来的，为什么是从河南开封？（描绘的是北宋东京， 京城，今河南省开封市）师：这些图是山寨版的工艺品。大家点评与收获:感谢高班长的精彩课堂，让我们分享了别具匠心的设计智慧、独到驾驭的课堂体验，让我们领略了高班长的 “高”创意成就精彩，细节打造完美。、独到的创意成就了课堂的精彩:1、选用李玉刚演唱的“清明上河拿到的图也叫卷轴或叫手卷，怎么看卷
6、轴？师：从右到左, 手宽，大家按照这个方法从右到左看到的是是哪三个场景?生：市郊村野汴河船运都市街景（其实学生是直接看书回答的）看图说景市郊村野汴河船运都市街景师：历史必须有史实，介绍东京梦华录，出示该书目录左图右史古之学者，有左图右史之设看图探史（清）冯桂芬历史探究探究观察：有什么？（画中的人与物） 分析：怎么样？（人与物的状态）探因：为什么？（解读社会状况）生回答，师板书，（板书时边有分类）重点解读:O清明节 清明节,柳条串之，插于门楣，谓之图”创设情境引入，既吸引学生注意又直奔主题。2、看图说景、看图探史、图三大版块，不仅构思精巧、而且大气恢弘。3、看图说景、看图探史、看史解条理清晰,看
7、史解图以及“左图右史”，注重的是学生能力的培养。不仅是观察、表述的能力,更让学生体验到“史实”的重要性，历史讲究证据，培养学生“论从史出”。4、实践了新编教材设计理念之一的“史地结合”，体现历史与社会的综推燕”。轿子即以杨柳杂花装族顶上，四垂遮映。看史解图（1） “河”问：“河”存在吗?O河道穿城河道有四。中曰汴河，自西京洛口分水入京城，东去 至泗州，入淮，运东南之粮，凡东南方物，自此入京城，公私仰给焉。河上有桥十三，从东水门外七里曰虹桥，其桥无柱,皆以巨木虚架O何T合性，培养学生的史地综合能力。5、“画卷还有谜题，历史更是国宝,角度决定高度”结尾的三句话真是“余味无穷”，课堂时间有限，解读画
8、卷无限，高老师在一节课有限的时间里面不可能作更多的解读，但是他家教学生的是一种探究的能力，这能力也许对学生终身受用的。6、课堂中随处可拾的创意，独到的课堂驾驭以及游刃有余，都是我们所仰望的。二、点滴的细节打造了课堂的完美:1、在教师问：这首歌曲关注的是 哪个时期？生：清，（马上改口）北宋 师：在这里“清”另有一种含义，后面 来探究。这个处理又为后面的探究做了 铺垫，能更好地激起探究的欲望。2、师：河南开封淘宝上淘来的， 为什么是从河南开封？（描绘的是北宋 东京，东京城，今河南省开封市）这样 的细节巧妙自然，古今地名对照。3、教学生，包括我们听课教师怎 么看卷轴以及左图右史，更多的是一种 人文素
9、养的熏陶。4、关注到了学生私底下提出的问题图中“为什么多男少女？ ”这样的细 节，赋予了更多的探究意义。（2） “桥” 问：为什么过桥不容易？（逆水行舟）（3）民俗其卖药卖卦，皆具冠带。至于乞丐者，亦有规格。稍似懈怠， 众所不容。其士农工商诸行百户衣装，各有本色，不敢越外。观察：街巷中有哪些行业？你根据什么信息推测？思考：北宋的都市生活有何特点？O酒楼O东角楼街巷唐朝长安都市布局北宋东京都市布局街南桑家瓦子（瓦肆），近北则中瓦，次里瓦。其中大小 勾栏五十余座。瓦中多有货药、卖卦、喝故衣、探搏、饮 食、剃剪、纸画、令曲之类。终日居此，不觉抵暮。（学生发现，为什么多男少女？）看史解图刘易斯 芒福德
10、在城市发展史 引用的最后一幅插图就是 清 明上河图作者曹星原：清明上河图关涉的内容，并不是大宋宣 和年间繁花似锦的清明节日景象，而是社会紧张感与同舟共济”的协作。同舟共济：清明上河图与北宋社会的冲突妥协两个学者看了同一幅画，不同的角度思考问题，作了不同的解 读。师出示历史年代尺进行解读。芒福德城市发展史：城市不仅仅是一个土地空间、经 济空间、文化空间，而且是一个更高文明层级的社会空间。对 于这样的研究对象，仅仅从城市规划角度去研究它，那是远远 不够的。城市研究需要渊博的学识，深邃的目光，敏锐的思想，和为人类担当的责任。”画卷还有谜题历史更是国宝角度决定高度三、唇枪舌战戴：你的这节课是探究课，我
11、听过有些探究课不像探究。教学目标或称其为课时灵魂，你的这节课重点想让学生得到什么?高：学习历史时要寻找史料，培养学生证据意识，论从史出，左图右史等学习历史的思维和方法,附加让学生在平常学习基础上养成爱读书的习惯。戴：立意角度讲，我的理解三维目标中你的课是以能力立意为主。高：赞同。戴：听下来后是个全景的扫描，感觉不够聚焦。请问，你的焦点是什么？高：看图卷怎么看也花了时间，但聚焦三个场景：市景村落，汴河船运，都市街景，节奏可能没有 把握好，就让人觉得散，不够聚焦。戴：这节课的课标是，描述中国古代社会生活的情景和事例，感受中国传统文化对现实生活的影响。 你的概念理解有传统文化，都市生活。你的课中把哪些列为传统文化？高：社会形态中体现出来的文明的成果，这是一幅风俗画，笔记本式地把传统文化和世俗生活两者 衔接。思考的角度戴：都市生活的内涵是怎样的？高：很多方面去表述，从图中能探究到的方面，本来想从城门没有守兵也可探究，时间关系没有提 及。但探究课更重要的是教给学生一些方法，如看图探史，看图学史等。戴：看书轴的方法为什么要设计？高：这是属于传统文化，设想是文化课要有文化的底蕴。戴：东京梦华录对初中生来讲是否会太深奥？高：让我们的孩子读些史书，作一些阅读的指导。从上述答辩中更能清晰地看到高凌设计上的创意，以及他的设计背后所隐藏的支撑性理念
