《二语习得通俗讲解_外语学习的真实方法和误区分析_漏屋_精简速览版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二语习得通俗讲解_外语学习的真实方法和误区分析_漏屋_精简速览版（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、外语学习的真实方法及误区分析漏屋一、理论篇克氏理论：二语习得概要12岁以下的儿童到了国外环境.无论基础.只需要大约一年的时间.每天几小时.外语就讲得非常流利了.和当地人几乎一样好.没有一点口音。其实掌握母语也只用了这么长的时间。研究表明.儿童是习得外语.获得过程是：猜测 形成条件反射 建立语言区 实现语言思维。成人是学得外语.过程是：记忆 记忆区 知识。克拉申认为：语言的掌握.无论是第一语言还是第二语言.都是在可理解的真实语句发生即我们前面探讨的有效的声音.也就是可以懂意思的外语下实现的；都是在放松的不反感的条件下接受的；它不需要有意识地学习.训练和使用语法知识；它不能一夜速成.开始时会比较慢
2、.说的能力比听的能力实现得晚。所以最好的方法就是针对以上语言实现的特点来设计的。他的理论由以下五大支柱组成.被他称为五个假说。五个假说不分先后.分量不同.下面一一说明：1.习得-学得差异假设The Acquisition-Learning Hypothesis成人是通过两条截然不同的途径逐步掌握第二语言能力的。第一条途径是语言习得.这一过程类似于儿童母语能力发展的过程.是一种无意识地、自然而然地学习第二语言的过程。第二条途径是语言学习.即通过听教师讲解语言现象和语法规则.并辅之以有意识的练习、记忆等活动.达到对所学语言的了解和对其语法概念的掌握。习得的结果是潜意识的语言能力；而学得的结果是对语
3、言结构有意识的掌握。该假设认为.成年人并未失去儿童学语言的能力。克拉申进一步指出.如果给予非常理想的条件.成人掌握语言的能力还要比儿童强些。而别人在旁帮你纠正错误.对你的语言掌握是没有什么帮助的。2. 自然顺序假设The Natural Order Hypothesis这一假设认为.无论儿童或成人.语法结构的习得实际上是按可以预测的一定顺序进行的。也就是说.有些语法结构先习得.另一些语法结构后习得。克拉申指出.自然顺序假设并不要求人们按这种顺序来制定教学大纲。实际上.如果我们的目的是要习得某种语言能力的话.那么就有理由不按任何语法顺序来教学。初学时的语法错误是很难避免的.也是没必要太介意的。3
4、. 监检假设The Monitor Hypothesis一般说来.下意识的语言习得是使我们说话流利的原因；而理性的语言学习只起监检或编辑的作用。换句话说.当我们开口说话时.话语由习得系统产生.经学得系统监检后成为真言而吐露出口。语言学习的这种监检功能可能在我们说话或写作之前.也可能在其后。在口头交谈中.人们往往没有时间去考虑斟酌语法。语法规则如果不是习得而是背出来的.也用不上。但在事先准备的正式发言和写作中.语法的使用能提高语言的准确性.为演讲或文章增添色彩。这一条可以说是克拉申对语法知识的用处做出的最大让步。4. 输入假设The Input Hypothesis输入假设也是克拉申第二语言习得
5、理论的核心部分。只有当习得者接触到可理解的语言输入comprehensible input.即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入.而他又能把注意力集中于对意义的理解而不是对形式的理解时.才能产生习得。如果你的现有水平为i.那么就要给你提供i+1水平的输入。这种i1的输入并不需要人们故意地去提供.只要习得者能有足够的理解输入时.就自动地提供了。克拉申认为.理解输入语言的编码信息是语言习得的必要条件.不可理解的incomprehensible输入只是一种噪音。按照输入假设.说话的流利程度是自然达到的.是不能直接教会的。对输入假设的理解关键点就是comprehensible input i1。+
6、 1 就是在自己现有水平上加了一点点难度。换句话说.我们正是因为有了这一点点难度才提高的。其实大家寻找的答案.最主要的出处就在这一条上。我们对一系列误区的分析.很多都能从这一假设中找到依据。我们今后掌握的最重要的技术就是不断自己创造这一条件。稍后我们详细说明。另外有一个非常重要的沉默期的概念.是在这假设里引入的。克拉申认为.无论成人或儿童.在掌握说话能力前.都会有一个相当长的沉默期.直到听懂的量达到一定程度而有足够的自信时.才可能说话。这一沉默期是正常的同时也是必要的。所以大家不要急着上来就想说.说的能力要来得慢.同时它是自然到来的。5. 情感过滤假设The Affective Filter
7、Hypothesis情感过滤假设认为.有了大量的适合的输入的环境并不等于学生就可以学好目的语了.情感因素起着促进或阻碍的作用.心理上的因素影响着他习得语言的速度和质量。这些因素是：1动力。学生的学习目的是否明确.直接影响他们的学习效果。2性格。比较自信.性格外向.乐于把自己置于不熟悉的学习环境.自我感觉良好的学生在学习中进步较快。3情感状态。在第二语言或外语的学习中.焦虑较少的人容易得到更多的语言输入。同样.心情放松和感觉舒适的学生在较短的时间内显然学得更好。这一假设的重要性也常被忽视。6. 可理解输出 Comprehensible Output语言学家发现如果仅有输入条件而缺乏输出体系.学生
8、就会听得懂但说的能力差。于是斯韦恩Swain在1985 年提出了可理解输出理论.即在输出时尝试做一些高出他们目前水平的练习。因为输出的过程可以促使学生积极寻找合适的形式来表达他们所要表达的意思.当他们碰到一些不知该如何表达其意思的困难时.就会去努力尝试.在这个过程中他们可以自己尝试总结一些新的规则.从对方的反馈中总结经验.最终形成比较稳固的体系。这一理论是对克氏理论体系的补充。至此.二语习得论框架已经比较完整了。这些讨论.是学习语言方法的战略层面。不要急着进入战术层.战略上的失误会导致全盘皆输。有二语习得的理论结构.可以制定战术了。聪明的同学已经独立做了.下面我根据经验帮大家搭个架子。对于学习
9、者来说.可以按照制定出的战术具体实践.对于教学者而言.要根据正确的理念设计课程和教学模式。我们先谈学习者的战术制定。二、实践篇外语学习能力过程四个阶段外语获得可分为四个阶段：1 早期Early Stage或初始理解期。2 提高期3 增长期4 高级期每个阶段情况不同.每个人的英语现有能力情况也很不同.应用的方法也不同。对于中国大部分大学生.基本处在第三阶段增长期。对于从未接触SLA理念的同学.理解一下SLA.快速过一下第一和第二阶段.然后即可使用第三阶段的A Sample Acquisition Cycle进行练习。早期Early Stage概述关键是建立声音和图像的直接联系如果单纯从零基础开始
10、.早期Early Stage应该是一到两个月由于英语与中文差异比与其他语言大.中国同学至少两个月.但也不应过长。我们的经验是一般中国同学会拖长时间。具体实施方法建议如下：大量使用视觉辅助工具.直接建立画面与声音在大脑中的联系。最典型的手段有两个.一个是看图识音不是看图识字.这是完全不同的概念。在看图片的同时听与图片相关的英语声音；另一个是我们以前谈到过的全身肢体反应。在这一时期.有几个严格的要求：1避免使用中文翻译.充分建立条件反射；2不要试图说英语.只练听力；还在沉默期内；3不要看任何拼写.把拼写的学习完全放弃；不认识字母又何妨？4如果有外教参与.外教可多用肢体语言或用手画图协助这一过程.不
11、要教课；5不要怕听错.要放松和有信心；这一过程结束时.应该达到1000个左右的词汇+短语量。顺便说一句.以前学过一种外语的同学.再尝试这种方法时会出奇的快.而且发现跟以前学的其他语言一点不会混淆。下面说明看图识音和TPR的具体操作技术。方法一：看图识音看图识音.就是眼睛看着图片.耳朵听着声音.找出和声音对应的图片。这是简单的说法.实际原理还是挺复杂的。练习时.一定要尽力把声音和图片直接联系.不要加杂中文翻译于其中。要用标准音。最终的效果要达到：一听到声音.脑海中就闪现对应的形象.而不是中文翻译。目前中国看图识音的产品不多见.受中国传统外语教学方法的影响.大家记单词还是硬来。方法二：全身反应法T
12、otal Physical Response TPR.TPR全身反应法是上世纪60年代那个语言学火红的年代由美国心理学教授James Asher提出的。他分析研究母语实现的过程.倡导把语言和行为联系在一起.通过左右脑的共同协调训练建立语言思维.达到掌握外语的目的。具体实现方式是：通过语言学习者听到一个外语指令.用身体动作对它做出对应的反应.从而使听者逐渐自然建立语言能力。最典型的例子就是当听到Stand Up就从坐位上站起来.听到Touch your nose就去摸自己的鼻子。应用更多的手势和简单实物教具.TPR完全可以展示动词的不同时态以及复杂的句子形式。T.P.R是典型的符合二语习得基本理
13、念的一个非常有效的教学体系。它的特点符合SLA的关于语言形成的各项假说和建议：1主张学习者通过可理解输入先建立听力能力.不强迫学生开口说；2降低学生紧张情绪；3左右脑协调使用.共同实现语言能力左脑负责接受指令.右脑负责做动作；4模仿真实的语言环境；5不教语法知识.也不急于学读写；TPR一般需要由有经验的教师辅导学生完成.特别是零基础者。但有一些基础的同学可以在学友之间甚至自己先把指令录下完成。本人认为有一点基础的同学也要自己尝试一下TPR。通过TPR的经历.可以很好地帮助建立英文思维。所以同学们不要认为：我懂Stand up的意思.不用做了。知道你懂了.但可能它只是一个记忆中的知识或中文的解释
14、.它还不是你思维的一部分。直到重复过几遍.最后能迅速对指令不假思索地作出反应后.才逐渐实现融入自己的思维。大家可以想象这对咱们今后听复杂句子的反应速度会有多么重大影响。大家要注意Response的意思是作出反应.所以是听指令反应。最理想的状况是大家一起做游戏.听一个人发指令.大家都照做.要快.最慢的和做错的出局或受罚。各国的对比实验和测试都表明.这种学习方式比传统外语教学方式效率高出几倍.它实现的是外语思维。提高期概述关键是可理解性听力内容设计Upping the Ante？这可是第四阶段的词。没办法.Greg Thomson用这个词代表第二阶段.看着喜欢.继续沿用。经过两三个月的图象+声音思维训练.已经掌握了1000个左右的声音.它们会在很多英语句子中频繁出现.而且大部分是句子的骨架。虽然这时听完整的句子还不懂.但已经不再是完全莫名其妙的声音了。而且经过了TPR等条件反射式的训练.对很多声音的反应速度还是相当好的。这时.我们要开始提高了。首先明确目标：1要学会听懂简单的句子.建立整句的英文思维；2达到能听懂简单的.可能是慢语速的整段英文；3在提高期后期开始尝试简单说英语.实现简单沟通；4开始引入阅读材料不是学习如何阅读；另外还有.很小声地说：要了解一点英文语法。.了解英文的一些语法现象以及与中文的不同点。这是本人对语法知识在整个外语掌握中
