2023年语文第二单元教案

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1、2023年语文第二单元教案 第二单元教案 单元教材分析： 环境保护是21世纪人类面临的重大问题之一。本组教材围绕“爱护周围环境”这个专题进行编排。要通过本单元教学，增强学生保护环境的意识，为保护环境作出自己的努力。 在一年级下册第三组安排了“保护环境”，二年级上册第七组安排了“保护环境、爱护动物”的专题。与以往专题不同的是，本组教学内容安排了一次综合性学习活动。围绕“环境保护”这个专题，本组教材将导语、课文、课后练习、语文园地以及综合性学习等相关内容以整合的方式编排在一起。其中，“调查周围环境”的综合性学习安排在第5课翠鸟之后，提示学生此次活动要求调查的内容、所选择的组织和调查方式；在一个小村

2、庄的故事之后，提示学生交流开展活动的方式，整理调查材料，做好展示和交流的准备。 本组的四篇课文中，翠鸟燕子专列讲述的是人与动物之间的故事，一个小村庄的故事路旁的橡树反映了人们对待植物的不同态度以及由此引发的思考。前三篇属于精读课文，最后一篇是略读课文。本组的导语提醒学生“留心周围的环境，再想想，为了保护周围的环境，我们能做些什么”；四篇课文从不同的角度、不同的侧面，以具体生动的实例引导学生去感受保护环境的重要以及他人为保护环境所作出的努力，使其在内心深处、在情感态度价值观层面有所触动和感悟；顺着这个情感发展主线，教材在课文后面安排学生去亲身调查、开展以“调查周围环境”为主题的综合性学习；“语文

3、园地”中，教材在学生开展的调查活动基础上，进行更深层次的拓展和延伸，引导学生围绕专题和此次活动，开展口语交际、习作和展示等学习活动。 教学内容： 翠鸟 燕子专列 一个小村庄的故事 路旁的橡树 语文园地二 教学目标： 1.认识本组“秆、绣、赤”等31个生字，会写“翠、衬、衫”等40个生字。 2.有感情地朗读课文、了解课文的主要内容。 3.能够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 4.主动积累好词佳句，学习一些观察方法和表达方法。 5、在学习过程中增强学生保护环境的意识。 教学重难点： 1.够联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。 2.主动积累好词佳句

4、，学习一些观察方法和表达方法。 教学课时安排： 翠鸟 2课时 燕子专列 2课时 一个小村庄的故事 2课时 路旁的橡树 1课时 语文园地二 3课时 5、翠鸟 教学目标： 1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语，摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。 4、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的，以及关键词句在表情达意上的作用。 教学重难点： 抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句

5、，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。 教学设计思路： 本文在描写翠鸟外形和动作特点的同时，表达了人们对它的喜爱之情。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。本文语言浅显、生动，学生初读课文，大致理解文章的主要内容。在此基础上，引导学生细读课文，找出相关语句体会作者是如何抓住翠鸟的特点、怎样将其表达清楚的。这一问题可以分为以下几个层次： 第一，首先是翠鸟外形上的特点。第二，翠鸟动作上的特点。翠鸟在外形和动作上的特点关系密切，正是由于翠鸟在外形上具有上述的特点，它在抓鱼时才会如此的敏捷、迅速。这一点需要在教学的过程中格外注意。作者之所以将翠鸟的特点写得如此细致，是与其日常的认真观察

6、分不开的，进而引导学生养成留心观察的习惯。作者在仔细认真的观察基础之上，运用生动、形象、活泼的语言描写翠鸟的特点，从一个侧面反映出了作者对翠鸟的喜爱之情。把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读加深对课文的理解。 教师准备：相关课件 学生准备：搜集有关翠鸟的资料。 课时安排：2课时 第一课时 教学内容 一、导入激趣 1这节课老师要带同学们去认识一种非常可爱的小鸟，它的名字叫翠鸟，又叫叼鱼郎。教师活动 学生活动 （板书课题）从鸟的名字中同学们能发现它的一些特点吗？ 2补充介绍：翠鸟的羽毛鲜艳亮泽，非常美丽；翠鸟的动作十分敏捷，它是叼鱼的高手，能深入水中

7、一米多深去追鱼，小鱼如果被它发现，定难逃命。 3除了这些，同学们还想知道什么？ 1、学生回答问题。 2、学生听老师做介绍。 3、学生提问。 二、理清顺序 1默读课文第一段，想想作者是按什么顺序写翠鸟外形的，边读边用铅笔在书上勾画。 2指名按课文中叙述的顺序说一说作者先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次画出翠鸟各部分的轮廓。） 3说说从总体上看作者是按什么顺序写的？（从下到上）写羽毛的部分呢？（先总说，再分说头部、背部、腹部） 1、学生读第一自然段，勾画描写翠鸟外形的句子。 2、学生序数。 3、引导学生理解作者的描写顺序。 三、抓住特点 1学生分小组

8、再次认真朗读课文，讨论并记住翠鸟各部分的特点。 2指名按顺序说说翠鸟各部分的特点。（学生说的同时，教师操作CAI课件依次给翠鸟的各部分涂上相应颜色。） 3指名从整体上说一说这只翠鸟的特点。（小巧玲珑、颜色鲜艳） 4理解“小巧玲珑”的意思。（从三方面进行引导：补充介绍：翠鸟体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大；结合翠鸟停的地方-苇秆的特点进行体会。观察CAI课件中的翠鸟图进行体会。） 5学生看CAI课件中的彩色翠鸟图，练习按一定的顺序向大家介绍翠鸟的外形。 1、学生分小组阅读、讨论。 2、学生口述翠鸟外形特点。 3、学生叙述。 4、学生听老师做介绍。 5、学生看图做介绍，进行语言训

9、练。 五、欣赏总结 1课文第一段从爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱。你们认为哪些句子写得最精彩？引导学生鉴赏、朗读。 2思考作者为什么能把翠鸟的外形写得如此精彩？（作者认真地进行了观察并且对翠鸟有着深深的喜爱之情；写作时，按一定的顺序抓住了翠鸟的特点。） 3指导学生进行有感情地朗读并背诵课文第一段。 学生分小组练习有感情朗读。 指名朗读，师生共同评价，教师有针对性地进行指导。 师配乐有感情朗诵。 学生进行配乐有感情朗读、背诵。 1、学生讨论、欣赏。 5、学生思考讨论。 6、学生有感情地朗读并背诵。 二、学习第 二、三自然段 1、齐读课文 二、三自然段，思考主要写了什

10、么？（翠鸟的活动特点） 2、学习第二自然段 自读，理解每句话写了翠鸟哪些活动特点。 第一句：动作敏捷 （1 ）“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。 （2 ）“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。 第二句：专心机警 抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待” 通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。 播放翠鸟飞与停的慢镜头，让学生具体感知。 1、学生齐读课文 二、三自然段。 2、学习第二自然段，理解、体会翠鸟活动的特点。 3、学习第三自然段 播放翠鸟捉鱼的过程，学生自读课文，思考这段写了什

11、么？（翠鸟捉鱼的过程） 提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。 3、学习课文第三自然段。 第1、2 句：锐利的眼睛 抓住“悄悄”“露”“尽管还是”体会。并理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏） 第3、4 句：行动迅速敏捷 勾出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。从捉鱼过程中体会到（1 ）翠鸟的动作熟练连贯，不犹豫不落空。（2 ）动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。可见翠鸟行动迅速敏捷。 “只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面） 提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟

12、却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。 4、讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？ 启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。） 4、学生就相关问题进行讨论。 板书设计： 翠鸟 爪子

13、-小、红 头-橄榄色、翠绿色 翠鸟羽毛背-浅绿色颜色鲜艳 腹-赤褐色小巧玲珑 眼睛-透亮灵活 嘴巴-尖、长 第二课时 教学内容 教师活动 学生活动 一、复习 1、朗读第1 3 自然段 2、指名简要概述已学内容 3、学生朗读课文13自然段。 4、学生概括已学内容。 二、学习第四自然段 1、在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演之后，你会产生什么想法呢？引入学习第一句。 “真想捉一只翠鸟来饲养”强调“真想”，感受那种非常喜爱、迫不及待的心情。 2、但这种想法可能吗？引入学习第2 6 句 理解“陡峭”，板书“打消想法”。 3、导读：于是，我们只能 从“远远地看着”“希望它多停一会儿”中感受对翠鸟的喜爱。板书“希望”。 4、将学生引入课文描写的情境中。 5、学生理解词语。 6、进行爱鸟、护鸟教育。 思考讨论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟，你该怎么办？ 7、学生讨论。 三、识字、写字 1、出示字卡，引导学生识记生字： 2、“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构，引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。 指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别“羽”“禾”的部件，但书写时是有区别的，要注意到具体笔画、笔形和结构上的特点，落实到位。 3、学生识记生字。