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1、1、评述教师关注阶段论。答：傅乐认为，教师发展分为四个阶段：第一，教学前关注阶段；第二，早期生存关注阶段； 第三，教学情境关注阶段；第四，关注学生阶段。傅的研究揭示了教师发展过程中所关注的 事物是依据关注自身、关注教学任务，最后才关注到学生的学习以及自身对学生的影响这样 的变化规律而逐渐更迭的，从一个侧面反映了教师在不同发展阶段，其关注点有所迁移与变 化。这一研究成果得到了多个国家学者的认同。不过，虽然这套关注理论在师资培育方面具 有重要的参考价值，但它的重点主要在教师的职前培养期，还不足以窥视教师发展的全貌。简述马斯洛的学习理论观。答：马斯洛是人本主义心理学的主要创始人，其主要观点如下： 学
2、生方面：a、学生本身就有学习的潜在能力；b、学习不能靠外在的强制，只能靠内发； c、学习的活动应由学生自己选择和决定。 教师方面：教师的任务是为学生创设良好的学习环境，让学生自由选择，并给学生提供辅 导。教师的辅导有两重性，即当与不当。2、简述学生的权利。答：（1）平等的受教育权利。（2）享有教育资源权。（3）获得物质帮助权。（4）获得公正评 价权。（5）申述与诉讼权。（6）法律法规规定的其他权利。3、简要回答我国基础教育新课改的具体目标。答：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识 与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 改变课程过于强调学
3、科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类 和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程结构的均衡性、 综合性和选择性。 改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容和学生生活 以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知 识和技能。 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于 探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的 能力以及交流与合作的能力。 改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改
4、进教学 实践的功能。 改变可能管理过于集中的状况，实现国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、 学校及学生的适应性。5、现阶段我国的教育目的及基本精神是什么？答：现阶段我国的教育目的是：以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就“有理想、 有道德、有文化、守纪律”的德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 现阶段我国教育目的基本精神是：第一，社会主义是我国教育性质的根本所在。第二，培养 有社会主义事业的建设者和接班人。第三，使受教育者在道德、才智、体质等方面全面发展。 第四，强调教育与生产劳动相结合。第五，培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重 视。6、简述教师发展中刻
5、意训练的主要形式。答：刻意训练活动就是对个体最终成就起作用的长期的、特殊的训练活动，并且这种训练活 动是经过精心设计并用以改进当前行为水平的活动。刻意训练主要有如下几种重要形式：（1） 以教研组为基地的教研活动；（2）微型教学；（3）教学决策训练；（4）通过反思来提高教学 能力；（5）开展行动研究。7、简述品德过程中三要素的独特作用表现。答：（1）道德认识是道德情感和道德行为的基础。（2）道德情感在促进道德认识到道德行为 的转化起着调节作用。（3）道德行为是一个人在道德认识和道德情感支配下的实践，是个体 品德的外在表现。道德行为是衡量一个人品德好坏的客观标准。它在品德结构中处于关键的 作用。总
6、之，品德结构中的知、情、行三者是彼此联系、相互作用的。一个完整的品德发展 必然是知、情、行三者的共同发展。8、请简要回答教学的基本任务。答：（1）使学生掌握系统的现代科学文化知识，形成基本技能、技巧。（2）发展学生智能， 特别培养学生创新精神和实践能力。（3）发展学生体力，提高学生身心健康水平。（4）培养 学生高尚的审美情趣和能力。（5）养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心 理品质。9、简述学校产生的条件。答：（1）社会生产必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动。同时体力 劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。2）具有相当 数量的经验
7、积累，为学校教育提供特定的教育内容。3）文字等记载和传递文化的工具达到 了一定水平。可见学校教育的产生既有社会经济和政治的原因，也有文化发展方面的原因。 学校教育在奴隶社会出现，正是具备了上述方面的条件。10、简述布鲁纳发现学习论的主要观点。答：布鲁纳发现学习论的观点概括如下：（1）认为学习是一个主动的认知过程；（2）布鲁纳 指出，学校中心儿童心理发展要依赖师生相互作用，语言学习是儿童心理发展的关键；（3） 重视学习过程，布鲁纳认为重要的在于获取知识的过程；（4）强调形成学习结构；（5）提倡 发现学习。11、简述师德规范中的核心内容。答:（1）爱岗敬业。“爱岗”是指热爱自己的工作岗位；“敬业”
8、是指尽心竭力做好本职工作。（2）教书育人。“教书”是指教师向学生传授科学文化知识；“育人”是教师教学生如何做 人。（3）为人师表。为人师表就是指教师用自己的言行举止向学生作出榜样,成为他们学习 和效法的楷模和表率。12、班级授课制的优点与缺点。答：优点：（1）有效地扩大了教育规模，促进了学校教育的普及；（2）有利于学生获得系统 的科学知识；（3）有助于发挥教师主导作用；（4）有利于学生之间的相互切磋和交流。缺点：（1）不利于因材施教；（2）在一定程度上限制了学生的主体地位、独立性、创新精神 等方面发展；（3）缺乏真正的生生之间合作；（4）在某些情况之下，会割裂内容的整体性。13、简述教育的相对
9、独立性的具体表现。答：所谓教育的独立性是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用。 这表现在以下几个方面：（1）教育是培养人的教育实践活动。教育有自身的特殊对象，教育具有自身的规定性，这 一规定性就是囧啊与是一种培养人的社会实践活动。这是教育与其他社会现象的根本区别。（2）教育具有历史继承性。教育的思想、制度、内容和方法，尽管受当时社会经济制度和 生产力发展水平所制约，同时又是从以往的教育发展而来的，都与以往的教育有着渊源的关 系，都带有自己历史发展中的烙印，也就是说，教育具有历史继承性。（3）教育具有与政治经济制度和生产力发展的不平衡性。教育与政治经济制度和生产力的 发展，并
10、非完全同步。这有两种情况：一种情况是，由于人们的思想意识往往落后于存在， 教育的思想和内容也往往落后于政治经济制度和生产力的发展，当旧的政治经济制度消亡之 后，与之想适应的教育思想和内容，并不立即随之而消亡，还会残存一个时期。另一种情况 是，由于人事了社会发展的规律，根据社会发展的趋势，预见到教育发展的方向，在旧的政 治经济制度下，也可能出现新的教育思想。14、简述程序教学的基本原则。答：程序教学的基本思想是逐步提高极为复杂的行为模式并且每个阶段保持行为的强度。具 体说来，程序教学的基本原则如下：（1）小步子；（2）要求学生做出积极反应；（3）及时反 馈；（4）学生自定步调；（5）低的错误率。
11、15、如何理解德育过程学生品德发展的反复性。答：所谓反复性是指个体品德发展不是直线上升，而是会经历一个迂回曲折、甚至暂时倒退 的过程。（1）个体品德结构是一种动力定型。（2）在个体品德发展与形成的过程中会受到外 界的各种因素的影响，这些影响有积极的，也有消极的。（3）学生意志的薄弱性也是导致反 复性的出现的重要原因。16、班主任工作中应遵循哪些原则？答：学生主体原则；因材施教原则；集体教育原则；民主公正原则；严慈相济原则；以身作 则原则等。17、简述教育目的的主要功能。答：（1）导向功能。教育目的是一切教育活动的出发点，任何教育活动都要以教育目的为总 的目标导向，以便把受教育者培养成一定社会和
12、时代所需的合格人才。（2）调控功能。教育目的是一切教育活动的依据，它不仅从整体上指引教育活动的方向， 而且在实际教育过程中起着支配、控制和调节的作用。（3）评价功能。教育目的是一切教育活动的归宿，它是评价教育质量的根本标准。（4）激励功能。18、简述抛锚式教学模式的操作阶段。答：抛锚式教学模式指以问题为中心，将知识抛锚在一定问题情境中，以激发学生的好奇心 和创造力的教学模式。抛锚式教学模式的教学操作可分为五个阶段：（1）教师介绍学习目的，呈现学习内容；（2） 将不同类型的“锚”呈现给学生；（3）教师引导学生识别问题、分解问题并制定向题解决计 划；（4）学生分组，进行问题解决；（5）教师进行整体
13、评价。19、简述问题解决与创造力的关系。答：二者联系：（1）创造力的发展要以问题解决为前提；（2）问题解决过程中蕴含有创造力。 二者区别：（1）定义不同。问题解决是指将已有的知识、经验运用到新情境中以达到目标状 态的一种高级认知加工过程。而创造力是在一定的目的和条件下，运用一切已知的信息，产 生出某种新颖、独特、有社会价值或个人价值的产品能力。（2）特征不同，问题解决的主要特征是思维过程的分段性，而创造性的主要特征是独创性、 流畅性和灵活性。（3）不是所有问题解决都需要创造力，如常规性问题使用现成的方法都可以解决。20、简述教育法律失效的四种情况。答:（1）同一内容的新法生效，旧法自然失效；（
14、2）新法明确宣布废止旧法；（3）通过专门 的决定废止旧法；（4）法律规定的某一特定任务完成，或存在的特定条件消失而自然失效。21、简述20世纪六七十年代以来，教育呈现的新特殊性征。答：（1）教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性将成为学校改革 的基本价值诉求。（2）以现代信息技术为基础的教育网络逐步建立，学校的教育教学时空得到根本性改变。（3）教育的功能得到全面理解，除了教育的生产性以外，教育的政治性和文化性将成为人 民备受关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中功用进一步得到系统和深刻认识。（4）教育的国际化和教育的本土化趋势同时彰显。（5）教育的终身化和全民化理念成为
15、指导教育改革的基本理念，阶段性教育向终身教育转 变。22、简述支架式教学及其环节。答：（1）支架式教学应当为学习者勾践对知识的理解提供一种概念框架，这种框架中的概念 是为发展学习者对问题的进一步理解所需的。（2）支架式教学的基本环节可分为如下三个方面：进入情境；搭建支架，引导探索； 独立探索。23、简述爱祖国和爱国家的区别。答：爱国主义的对象是“国”“国的含义有两种：一是祖国，二是国家。祖国是地理的、 历史的和文化的概念；国家是一个政治概念，在阶级社会中，它是统治阶级的代表，总是与 阶级统治联系在一起的。对祖国的爱是一种无条件的道德义务;但对国家的爱则是有条件的， 这个条件是这个国家能够真正反映和代表每个公民的利益，而不仅仅是某个阶级的利益或某 一部分人的利益。只有当国家能够给人民以实际利益，能够处处维护人民利益时，国家和祖 国之间才有内在的关联性，爱国家和爱祖国才是一样的。24、简述班主任危机管理的几个步骤。答：危急预设；危急防范；危急确认；危急控制；危急善后。25、简述教育的文化功能。答：（1）教育的文化传承功能。（2）教育的文化选择功能。（3）教育的文化融合功能。（4） 教育的文化创新功能。26、简述人本心理学的主张。 答：（1）心理学应以正常人的心理为主要研究对象。（2）对人性持乐观态度，相信人具有无限潜能，强调人人都有追求自我实现的基本动机。（3）尊重个人心理与行为的完
