《鱼游到了纸上》教学设计

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1、 鱼游到了纸上第二课时教学设计及设计意图 一教学目标 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。 3学习作者观察和描写人物的方法。二教学重点 引导学生从语言文字中体会文章说明的道理，并受到启发。三教学难点 理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。四课前准备 多媒体课件。五教学时间 第二课时六教学过程一、复习引入，激发兴趣 回顾课文，引导质疑 1.师：同学们，我们都知道，鱼是在水里游的，但这里却说“鱼游到了纸上”了，那是什么原因呢？边说边板书：水里游 纸上游2.汇报交流，复习上节课的内容。（说鱼游到了纸上是表示年轻人画的鱼儿很生动，像真的会游泳一样。

2、） （设计意图：巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；直奔中心的导入，如同路标，引导着学生的思维方向。既有利于调动学生学习的积极性和注意力，又有利于激发学生的求知欲和学习兴趣。）二、主动探究，互动生成（一）围绕问题自学课文 1.问：当时，这位青年是怎样作画的，居然能把鱼画得那么鲜活，逼真？请自读课文，寻找相关的句段来回答。2.学生自读课文，围绕问题寻找答案。 （设计意图：让学生带着问题朗读课文，整体感知课文，对文意有一个初步的整体印象，以便学生更深入地理解课文。）（二）汇报交流，学习6、7两个自然段 1.指名汇报，读出描述青年作画的句段。 2.屏幕出示：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，

3、把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。3.朗读、品味课文的第7自然段。（1）引导朗读。师：我明白了，原来青年是这样画鱼的 （2）小结写作方法：这个自然段主要写青年画画的动作。请同学们认真地读一读，找一找，哪些词语是说青年画画的动作的？ （3）理解词语“一丝不苟”、“工笔细描”和“挥笔速写”的意思。 问：同学们，谁知道姑娘是怎样绣花的？ 引导学生理解词语。师：也就是说，青年在画画时，跟绣花姑娘一样一笔一画慢慢画，慢慢描，一点儿也不马虎，这就叫“工笔细描”。“挥笔速写”则说明了青年在画画时的动作十分迅速，只需要快速几笔，就能

4、够画出鱼儿游动的样子了。 （4）小结：“工笔细描”、“细致”、“一丝不苟”和“挥笔速写”这些词语充分说明青年画画的技术十分高超和出神入化。 （设计意图：从朗读品味语言入门培养学生的探究兴趣，真正让学生能说出自己的体验和评价，适时对学生进行语言表现力方面的学法引导，是阅读思维习惯养成的必须环节之一。也就是如何从富于表现力的语言这一角度去引导学生品味出鲜明的形象和作者的情感等丰富的内涵韵味，进而提升学生对语言艺术魅力的鉴赏水平和增强学生运用语言的效果等方面的语文素养。）4.师：正是因为青年有那么高超的画画技术，所以，他画出来的金鱼栩栩如生，难怪一个看画的女孩惊奇地叫了起来 “哟，金鱼游到了他的纸上

5、来啦！” （1）出示句子：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！” （2）引导学生用惊奇的语气朗读这个句子。 （3）体会句中好词妙用。师：你觉得这句话中哪个字最能直接体现出这金鱼画得好？ 5.指导感情朗读第7自然段。 （1）师：“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”表现了青年的鱼已经画得栩栩如生、惟妙惟肖了。就让我们再一次好好品味鱼游到了纸上那一幕。让我们一起朗读第7自然段吧！（2）学生用赞叹、夸奖的语气朗读第7自然段。（3）引导学生点评朗读情况。 （设计意图：教师引导学生走进文本，以读为本，读悟交融，读进来，想开去，调动学生已有的生活经验来理解语言，体会用词的准确，感受人物的形象。）三、研读文本，深化认识

6、（一）围绕问题，合作学习 1.问：读到这里，老师心里不禁产生了这样一个疑问：青年画的鱼是那么的生动、那么的传神，以至于人们都说鱼游到纸上来了。这些靠的是一两天的功夫吗？2. 问：那青年平时是怎样看鱼、怎样画鱼的呢？3.学生自读课文，与同学合作学习，把青年看鱼、画鱼的句子用直线画出来。（二）共同探讨，学习4、8、9和12自然段 1.师：通过刚才的学习，你们知道那位青年平时是怎样画鱼的？ 2.学生汇报： （1）句一：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。 问：那么多人围着他，他居然没有任何反应，那是为什么呢？ 引导学生明白青年之所以没有任何反

7、应，并不是因为他又聋又哑。而是因为他画鱼画得非常投入，以至于身边的人在讲什么、做什么，他都全然没有察觉。 小结：看来，青年看鱼画鱼这样认真投入，才是他没有任何反应的原因。问：你怎样理解“他好像和游鱼已经融为一体了。”这句话？ 引导学生明白青年画鱼画得非常投入，仿佛游鱼就是那个青年，青年就是那条在水里游动的鱼。 指导感情朗读。 （2）句二：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。 引读：他在画画的时候，似乎 问：读了这个句子，你明白了什么？ 指导朗读该自然段。师：从你们抓的这些重点词句可以知道，青年爱鱼到了忘我的境界，

8、作者写得多好啊！让我们也一齐来读一读，体会一下忘我的境界吧！ 3问：那位青年平时又是怎样画看鱼的呢？ 4学生汇报交流： （1）句三：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。 问：青年看鱼的神态是怎样的？“呆呆”一词说明他看鱼看得很入迷；“静静”一词说明他做事很认真。 拓展：青年这样安静，这样认真。他出神地望着水面，在看什么呢？ 指导朗读。师：青年看鱼真是专心呐！谁能将青年那种全神贯注观察金鱼的样子，通过朗读的形式表现出来吗？ 学生练习朗读，评价朗读情况。 （2）句四：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭

9、，忘了回家。 引读：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼（学生读）每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。 学习写作方法：语言文字的妙用。 比较句子：“忘了吃饭，忘了回家” “忘记了时间，也忘记了自己” “他爱鱼到了忘我的境界”师：同学们请仔细看，这里的三个句子都含有一个“忘”字。第一句是“忘了忘了”，第二句是“忘记了也忘记了”第三句是“忘我”。作者在写作的时候不会重复使用文字词语，这就是语言文字的灵活使用，语文的魅力所在！指导感悟朗读。 春雨绵绵，雨点淅沥淅沥落在水里，小鱼正和雨点舞蹈，青年被这情景迷住了，他夏日炎炎，斑驳的阳光洒在水里，这金鱼在光影里嬉戏，青年陶醉了

10、，他秋风萧萧，黄叶落到了水面上，一群金鱼在树叶下玩捉迷藏呢！青年看得入神了，他冬雪纷飞，雪花轻轻地飘落在水里，金鱼们正围着雪花呢喃细语呢！这浪漫的情景，青年又怎舍得离去呢！所以，他 概括青年的优秀品质。问：这青年每个星期天都到玉泉来看鱼，而且一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。这说明了什么？ （设计意图： 此教学环节的设计主要是诵读赏析，揣摩语言的意蕴，培养学生品读语言的能力。以朗读为突破点，让学生在读中体会出文章的音韵美、节奏美，领会到语言的无穷魅力。在这里，我先让学生反复地阅读作者平实、直白的描写，寥寥数笔勾画出青年观鱼成癖，画鱼如生的人物特征。再引导学生学习作者写作手法：通过神态、动

11、作的描写刻画人物，表现出人物的优秀品质。同时，为理解难点“鱼游到纸上”与“鱼游到心里”的关系做铺垫。）四、 把握中心、揭示主题（一）理解鱼“游到了纸上”和“游到心里”的关系1.引读。师：功夫不负有心人啊！当我告诉他，有个小女孩看了你的画，说“鱼游到了你的纸上来啦！”他“回答”说“先游到我的心里。”2.问：“先游到我的心里”这句话的意思指什么？ 3.归纳板书：心中游4.积累运用，加深理解。同学们听说过“胸有成竹”这个成语吧，它讲的是宋朝画家文与可画竹的故事，谁能运用今天学到的知识说说它的意思？ （设计意图：对本课重点“鱼游到纸上和鱼游到心里的关系”这一问题，先给学生独立思考的机会，再给学生充分发

12、表独到见解，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，有效地完成教学任务。 （二）写话训练 1.回顾第七自然段的内容，为写话训练作铺垫。 （1）过渡：青年人为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来观察金鱼的活动情况，早就把金鱼的活动形态记下来了。因此，他在话语的时候也得心应手。（2）出示句子：那位青年在静静地画画。他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。（3）学生复习读一次。2.出示画有金鱼的图片。问：这么生动、可爱的金鱼，引来了很多围观的人，大家不禁纷纷发出了阵阵赞叹，人们是怎样赞叹这鱼儿的呢？又是怎样赞叹这位年轻人的

13、呢？3.学生进行口语交际训练。参考答案：这鱼儿画得真好看呀！就像是真的一样！ 这一条鱼的尾巴是金色的，这一条鱼的尾巴是红色的，那条一鱼的尾巴是透明的。它们的颜色这漂亮呀！这条鱼的动作可生动了，就像在画纸上游动一样！他画得多好呀！有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动4.写话训练。（1）出示：围观的人越来越多，大家欣赏着，赞叹着，议论着。 一位小姑娘不禁笑了，她赞叹道_ 一位头发花白的老公公连连点头，夸奖道_我看着这色彩斑斓的鱼儿，拍着手说_（2）学生进行写话练习，教师巡视指导。（3）汇报交流。（设计意图：口语

14、交际与写话训练一直以来都是学生学习的难点，诱导学生放胆表达，培养学生的写作热情具有极为重要的意义。在本环节的教学中，我先反扣第七自然段，引导学生回忆青年画时的动作，再配以色彩缤纷的游鱼画面，为学生创设了“玉泉边看青年作画”的情境。引导学生入情入境，由衷地赞赏青年那高超的绘画技术，赞美那纸上游鱼的活灵活现。口语交际的训练与写话的训练也得以落实。）（三）总结聋哑青年的优秀品质 1.问：你觉得这位青年具有怎样的品质？ 2.学生归纳。 五、总结全文、拓展延伸（一）总结这位青年虽然身体残疾了，但是他的心灵并不残疾！这种热爱生活、执着追求的精神值得我们敬佩和学习！（二）布置作业1.摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。 2.认真朗读课文。3.课外阅读励志类的文章。 六、板书：27、鱼游到了纸上 水里游心中游纸上游 热爱生活 执着追求 一丝不苟 专注认真（设计意图：板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心。这样的板书设计使学生清楚地了解到“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系，同时更清晰地概括出青年人的优秀品质。这板书简洁明了，突出中心。）