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1、我多想去看看教学设计资料 教学目标: 1、能认识个生字,会写广、升、足、走4个字，认识两个偏旁心,方养成细致观察的习惯。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。 教学过程: 一、创设情景,激情。 1、谈话:同学们，每个星期一,我们都要举行升旗仪式,你们能谈谈感受吗 、激情:同学们,在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗(生：想) 3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。(指读,齐读,读好题目) 4、播放升旗的录象。(观看后，说说你有什么想法) 过渡：有一位山村孩
2、子,他也非常想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗(评析:小学一年级的孩子,对为什么要升旗,北京天安门广场上的升旗仪式,都是那么的陌生。因此,如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里,通过结合平时的升旗活动,用谈话的方式,了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式,让他们感受这种庄严雄伟的气氛,并为学习下文做好铺垫。） 二、朗读课文，悟情。 1、初读课文: (）、学生自由朗读课文,小组合作学习生字。 ()、全班交流:提醒难读的音，难记的字。 (3）、分句读课文。(评析:小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性,并能在学习中
3、培养合作精神。在交流中,学生有重点地提出了难读,难记生字,既节省了时间,又突出了难点。） 2、再读课文: ()、学生再读课文,划出不理解的词语。(2)、交流： A:理解遥远。大山里的人要到北京城,需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话指导朗读 B：理解壮观。联系看到的升旗仪式,让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会壮 观的含义。指导朗读。 ：品读第三句：教师引读第一行,学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达我的强烈愿望。 (评析：语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对
4、话,才能领悟其中的感情,从而读好课文。) （3）、对比:我多想去看看。我想去看看。 两个句子有什么不一样怎样读好书上的这句 （评析:通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。) 3、有感情的朗读。(男女生赛读,配乐朗读) (评析:在学生熟悉的我爱北京天安门的乐曲声中,学生的情感得到共鸣,读课文更能入情入境。)4、指导背诵。 三、拓展延伸,延情。 、读了这课,你读懂了什么(结合说说我国的首都是;一;一；;一;；一;，我国的国旗是；一;；一;） 、课外阅读补充：国旗歌 3、你还了解北京的什么出示课前收集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。 （评析：拓展延伸,补充材料，
5、使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么， 了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到课已尽,而意未了的境界)教后反思: 本课教学我以情贯穿全文，以情为导线,引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是: 一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。 山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的(我们的孩子也不例外)因此,我们利用了多媒体的优势,在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面,让孩子置身其中,让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象升国旗的时候,很多学生情不自禁地喊出了哇
6、!并随着国歌声的响起肃立,那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时,有的孩子说，我真的很想去北京看看,有的说我长大也要当升旗手等等。 二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。 语文课程标准指出:阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同,生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词,然后再重点交流。品读时,我先让学生提出不懂的地方,然后指导学生讨论、理解,再指导朗读,最后再以多种形式的读,如:齐读,赛读,同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。 三、通过拓展延伸，延续学生的情感。 如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话,学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料国旗歌，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲我爱北京天安门,再次激发了学生的热爱北京首都,热爱国旗的思想感情,让他们的情感得以升华。1
