《农村小学校长如何引领教师走专业发展之路》由会员分享，可在线阅读，更多相关《农村小学校长如何引领教师走专业发展之路（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、农村小学校长如何引领教师走专业发展之路 （05-26 9:1:51）转载标签:杂谈内容摘要:学校不仅有培养学生、增进学生成长的义务,并且尚有培养教师，增进教师专业发展的职责。然而，农村小学教师的发展普遍存在被边沿化的倾向，导致教师发展的旁落与教师自我的迷失。有效地增进教师的专业成长,积极探究增进教师专业发展的基本方略,对于推动教师专业成长和学校发展，对于增进新一轮课程改革，具有十分重要的意义。影响农村教师专业发展的重要因素有环境因素、学校因素、群体因素、个人因素等。引领农村小学教师专业成长的方略跟进：、创设氛围,发明条件,强化教师教学成就感;2、建章立制,规划目的,引领教师专业发展;3、搭建平
2、台，提供条件，增进教师专业成长。关键 词:专业发展、方略、引领、培训、合伙正 文:学校是传承文化的场合，教师是传递文化的媒介，学校不仅有培养学生、增进学生成长的义务，并且尚有培养教师,增进教师专业发展的职责。在倡导“以人为本”的今天，我们既应当强调“生本”，更要注重“师本”。新课程改革对教师的教学行为提出了许多新规定，它规定教师必须尽快地从老式的角色中走出来，成为新课程的研究者、实践者和发明者。然而,农村小学教师的发展普遍存在被边沿化的倾向，教师的发展往往被视为已经完毕的时态，导致教师发展的旁落与教师自我的迷失。有效地增进教师的专业成长,让教师在教学改革与发展中找到自己的位置，是农村中小学教师
3、队伍建设不断加强的重要保证。李岚清副总理曾说过：“一位好校长，就能带出一批好教师；一批好教师，就能带出一批好学生,办出一所好学校。”校长只有急教师之所急，想教师之所想，努力为她们搭建展示才干的舞台，才干做到“教师要爬多高的楼,校长就要为教师搭多高的梯。”对的结识影响农村教师专业发展的诸多因素,积极探究增进教师专业发展的基本方略,对于推动教师专业成长和学校发展，对于增进新一轮课程改革,具有十分重要的意义。 一、影响农村教师专业发展的因素分析： 教师的专业发展是指教师个体的专业成长过程，特别是教师个体内在专业构造的更新、丰富和完善。影响农村教师专业发展的重要因素有环境因素、学校因素、群体因素、个人
4、因素等。1、环境因素新一轮课程改革对教师提出了新的挑战和规定,为教师专业成长发明了良好的社会环境。但是,近几年小学教育失衡,都市农村小学教育的差距越来越大。一是学校设施，在校舍和教育教学配套设施方面城里小学优于农村小学这是不争的实事,从我们参观考察的北京建华实验学校和朝阳区呼家楼中心小学可窥一斑，我们农村小学是望而兴叹。二是学校师资，城里小学教师的质量比农村小学高，编制数也比农村小学多。城里教师的待遇高于农村,受尊重的限度好于农村,城里教师占有的教育资源比农村的优越,城里教师的成长和进步比农村学校的教师快。农村小学教师普遍年龄老化，缺少专业性教师，教师专业化限度较低。农村的孩子也是孩子，也需要
5、好的教育,但现实是政府不也许把农村的每一处小学都建设成“实验小学”。2、学校因素学校是教师进行教育教学工作的重要场合，更是教师专业发展的主阵地。但是大多数农村学校没有制定教师培养的目的规划，也没有教师培养的明确规定，教师很少有外出学习的机会，学校很少为教师发展搭建平台,提供条件支撑。、群体因素群体组织对于教师个体成长的影响和作用是很明显的。由于农村学校规模小，教师之间缺少互相学习、交流、合伙和竞争的机制，直接影响了教师个体的专业成长。管理学中的“木桶理论”告诉我们：农村小学,正如一只沿口不齐的木桶，构成木桶的木板有长有短,要建立优质的学校教育,达到整体优化的目的，作为校长就必须采用科学的措施，
6、把“短板”逐渐变成“长板”，从而使整个学校这个“木桶”的“存水量”达到更大值。4、个体因素教师自己缺少自觉学习、自主发展的意识,应对教育改革、课程改革的态度不积极，教师自主发展的需求与动力局限性是影响专业发展的核心因素。成长需求是一种人的学习动机之所在，也是她的学习内驱力之发源地。唤醒小学教师的专业成长意识,转变教师的职业态度和行走方式,重要的是要创立一种机制,用机制增进教师自身转变。二、引领农村小学教师专业成长的方略跟进1、创设氛围，发明条件,强化教师教学成就感营造一种宽松、开放的成长氛围,对教师的专业发展有很大协助。随着新课程改革的实行，及时向教师传递新一轮课程改革对教师提出的挑战和规定,
7、使教师产生来自于教育改革、课程改革的危机感和急切感。校长要搭建平台,引导教师撰写教学反思、教育随笔、教学论文，把教学实践中的得失成败上升到理论高度,并积极推荐优秀文章在多种刊物上刊登。对教师的成果进行宣传展示，无疑是她们扩大影响的“快车道”,是提高工作热情的“助推器”。让教师体会到成功的喜悦,激发她们的自豪感和内驱力，增长每位教师的成功机会。俗话说:“表扬用喇叭,批评用电话”，对于教师获得的成绩，校长不妨“小题大做”,大张旗鼓地宣传展示，由于教师看重的往往不是物质奖励，她们更看重精神鼓励,“名声在外”和“声名远播”会让她们顿觉“风光无限”。、建章立制,规划目的,引领教师专业发展学校教师队伍建设
8、是一种系统工程,必须考虑长期发展，制定本校教师队伍建设的目的规划,贯彻教师专业发展的具体规定。结合学校实际状况,组建指引小组把脉问诊，协助青年教师根据学校“教师队伍建设三年规划”来制定自己专业发展三年筹划,采用多种切实有效的措施，为教师“充氧”“加油”。引导教师树立终身学习的理念，规定教师工作学习化、学习生活化，做一名学习型的教师。规定教师每天看网、写博，与名师进行交流,与专家进行对话。每学期免费为教师购买几本书，如朱永新的新教育,苏霍姆林斯基的给教师的建议,影响教师毕生的10个好习惯等等。规定教师认真学习，做好学习笔记，随时写下心得体会,定期进行沙龙研讨，只有培养教师广泛阅读的良好品质及良好
9、的学习习惯,吸纳千家之精髓,“腹有诗书气自华”，教学中才干厚积薄发。、搭建平台，提供条件，增进教师专业成长。一是积极参与外出培训和校本培训,拓展教师专业知识。为了让教师有亲历和名师面对面学习的机会,学校应坚持“走出去，请进来”的做法。“走出去”听名师的课，感受名师的教学魅力。但多数状况下,农村学校的校外培训因时间、经济等问题学校不也许把所有教师都送出去学习,而教师在成长过程中面临教学实践中的困境切实需要解决。面对客观现实，规定外出学习归来的教师完毕三个一:一篇学情报告、一节报告展示课、一份教学反思,这就使更多的教师共同分享了外出培训的收获，使一人的外出学习惠及更多的人,提高培训效益。校本培训是
10、提高教师专业化成长的重要途径,也是学校可持续性发展的有力保障。定期举办学校公开研讨课、教学研讨会，积极承办学区、市等各级各类教学研讨活动,为教师发明公开教学、公开研讨、公开辩论的机会。搭建平台,优课展示、定课研究、同课异构,有针对性地解决教师在教学中遇到的问题，开发校内教师教育资源，增进教师的合伙、探究、交流，有助于教师的专业发展，打造研究型教师队伍。二是课题研究，提高教师科研能力。课题是教育实践和教育结识进一步发展中必须解决的问题,教师之间就最为关注的教学问题进行研讨，可以不断地发展教师个人的教学思想和反思个体的教学的行为,理性地回答教学中的“是什么、为什么、如何办”的问题，从而将实践经验提
11、高为有价值的理论结识。教师在课题的选择、设计、研究和结题一系列活动过程中,可以根据自己的特长和优势,对自己的教育教学实践进行思考,进行研究，自觉地加入到学习和研究的行业，成为教育教学的研究者、实践者和发明者。三是专家引领，激发教师职业追求。一方面是借力,即借助专家、学者的力量进行专业引领。聘任省、市级专业研究人员来校讲座、作专项报告、教学现场指引以及教学诊断等，来提高教师的理论素质，加快专业发展。通过专家引领,“我上先行课，你在后边学”。把专家引领和支持青年教师“走出去”参与各类培训学习结合起来，有效提高青年教师的业务水平培养出本学校的名师。另一方面是充电，即派骨干教师、管理人员外出学习、培训
12、,接受新观念、新措施。再者是压担子,即给青年教师开学习菜单、任务工作单,指引练五功，以学促练、以教促练、以训促练、以研促练、以赛促练，增进青年教师迅速成长。四是同伴合伙，修炼教师业务素质。把骨干教师培养、名师培养有机结合起来,发挥骨干教师的传、帮、带、作用。履行青年教师培养结对子制度,把有经验的中老年教师与青年教师结成对子，指引、协助青年教师迅速成才。以教研组为单位通过案例教学分析、同伴观摩课研讨、章节说课讨论、同课异构等方式，积极倡导“合伙教研”、“自主教研”、“开放教研”,教师之间在教学活动中进行专业切磋、协调和合伙,共同分享教育教学经验，共同分享教育教学资源，互相学习，彼此支持,使教师在
13、互补共生中成长，彼此在互动、合伙中成长。五是自我反思,增进教师专业发展。自我反思是教师与自我的对话,是增进教师专业发展的基本和前提。积极倡导每人每周写一篇教育叙事，每两周写一篇教学反思，在教师会上交流、点评，然后将优秀作品推荐到教育报刊上刊登。叙事研究让教师在讲与写自己的故事中审视着自己的教育理念,品味着自己教育教学的成败，享有着工作的乐趣,并在逐渐改善中不断丰富完善自身的素质和能力。教师在教学中，把自己作为研究的对象,研究自己的教学观念和实践,反思自己的教学观念、教学行为以及教学效果，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和发明性见解,使自己真正成为教学和教学研究的主人。通过校长带动,制度强
14、化,让叙事研究、教学反思成为增进教师专业化发展的捷径。近几年来,增进教师专业发展的实践摸索使我们结识到:教师是课程改革与学校发展的主体，教师专业素养的高下直接影响着新一轮课程改革的成败和学校办学质量的提高,学校必须要关注教师专业成长，从实际出发,实行有效的方略跟进。我们相信，给教师多大的舞台,她们就可以演绎多大的精彩;给教师多大的空间，她们就可以发明多大的辉煌。增进教师专业发展 提高教师整体素质李广春作者：第十四中学 李广春时间:01月22日点击数：10摘要：要提高学校办学质量,一定得从“增进教师专业化发展,提高教师整体素质”方面入手,夯实进一步地开展各个层次的、多种形式的校本培训与学习，让教
15、师在平常教育教学工作实践中锻炼,在实战中提高;实行名师带动工程、名校带动工程,对增进教师的专业发展，建设高素质教师队伍，将起到强有力的推动作用。核心词：教师专业发展主渠道校本培训与学习名师带动工程名校带动工程推动作用要提高学校办学质量，一定得从“增进教师专业化发展,提高教师整体素质方面入手”，而增进教师的专业发展,建设高素质教师队伍,则是一种复杂的系统工程。一、结合平常教育教学工作实际的、校本的学习与培训是增进教师专业发展的主渠道只有从学校教育教学工作的实际需求出发，创新性地开展工作,夯实进一步地开展各个层次的、多种形式的培训与学习,才干提高广大教师的师德水平和业务素质，增进教师教育教学生活的
16、幸福指数的提高，进而为学校的教育教学改革与发展奠定良好的师资基本。（一)立足岗位工作实际,搞好教师岗位培训，提高工作水平依托“河北省中小学教师素质提高全员远程培训”平台，按照每位教师既有岗位工作实际对口选择专业，组织全体教师通过网络远程培训的形式在线观看视频、发帖、刊登论文等完毕学习任务,运用远程培训增进教师素质整体提高。(二）加强青年教师培训,运用青年教师的闯劲儿与活力,带动整个教师队伍建设1全面开展新教师培训组织新入职教师参与区级理论培训和考核,参与校、区各级教学技能比赛。提高新教师的师德修养和专业水平，对新教师进行教学基本功训练、教学技能培养，实现新教师一年入门、三年合格的目的。.进一步开展结对子拜师活动,把青年教师扶上马、送一程新老教师结对子帮扶工作中，老教师对青年教师的教案进行平常批阅，新
