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1、义务教育阶段样本学校五年级语文教学质量监测分析报告 义务教育阶段样本学校教学质量监测结果是：市直属学校和园区学校的五年级学生对该套语文试题的适应性强，对本年级需要掌握的知识，需要形成的阅读理解、写作表达和灵活应用等能力都比拟好地达成了年段目标要求。预期难度值0.90，实测难度值0.91，与预期目的根本一致。一、命题的指导思想1.依标扣本。试题命制以?语文课程标准?为根本标准, 以五年级下册语文教材为蓝本，以“课标中各学段关于识字与写字、阅读、习作写话、口语交际、综合性学习等方面的目标以及教材中的具体教学容进展命题。2.突出根底。命题突出根底知识和根本能力的考察。对各项知识、能力的考察着眼于根本
2、要求, 既防止试题过于简单, 又不随意提高试题难度，防止“难、偏、怪的试题，做到有利于调动学生学习的积极性, 有利于减轻学生过重的学业负担。3.加强整合。语文是综合性很强的一门学科, 语文检测命题力求加强整合, 在有限的试题中全面考察学生的语文素养。4.生活。命题尽量和学生的生活实际相联系, 强化学生在生活中学语文、用语文的意识。二、试题特点本次试卷总分值为100分，90分钟完卷。全卷共五个大题：写字与艺术2分；知识与根底34分；积累与运用12分；阅读与感悟22分；习作与表达30分。试题突出了五年级的训练重点，紧扣课标，立足教材，注重语言文字的理解与运用和学生综合实践等多项能力的考察。五年级语
3、文试题构造、容及分值考察版块考察题型考察重点分值写字艺术书写汉字正确、工整、美观地书写汉字的习惯及能力，并能掌握一定的书写格式。2知识根底根据拼音写出词语正确拼读能力；掌握会写的字词。辨字组词对形近字的辨析和运用能力。4照样子，选词填空充分理解近义词的含义并能准确的在语境中灵活运用的能力。4找出成语使用正确的一句熟练掌握成语的含义，并能在具体语境中运用。3按要求完成句子练习缩句的能力。2能根据语言材料及语言条件，正确使用关联词的能力。2将反问句改成述句的能力。2理解诗句含义的能力。用修改符号修改病句缺失成分，句子不完整的修改。2前后搭配不当的修改。2判断正误准确使用部首查字法查字典。1多音字在
4、不同语境中的读音区分。1对民间故事出自哪个民族的知识掌握。1关联词之间的关系掌握。1名家名篇知识的了解掌握。1积累运用再现精彩照课文容填空积累名家名篇中的精彩句段选背课文。4运用经典：不仅会结合语境填写诗句，名言，还能联系实际运用。对古诗句，名言警句的积累与在语境中的灵活运用。6阅读感悟课阅读知名篇名家。1准确为段落分层，并能写出层意。3能准确掌握典型事件的原因和经过，并能联系语段感知细节描写的作用。3掌握省略号的作用；朗读的语气语调。2对文中人物说的话，谈感受。2课外阅读准确感知文章容主旨并恰当命题。2根据文段语境加标点。2理解四字词语的意思。2能联系上下文理解句子深刻含义，能准确把握主旨，
5、理解重点句包含的深意。2掌握插叙的表达方式和作用2体会文章主旨、中心和作者在文末表达的思想感情。2习作表达动物朋友的故事题目自拟；写真事，述真情，用具体事例表达；表达详略。30总体来看，该套试卷具有以下几方面特点一试题重视新课标渗透，紧扣教材，涵盖面宽，题型丰富。从重点课文到百花园的训练工程、习作练习等都全面涉及，所有的试题都能在教材中找到它的“影子。仅根底知识就全面涉及到拼音、形近字、近义词，成语正确运用，缩句，关联词，句式训练、理解诗句、改病句、判断正误等多种题型，全面考察了学生对不同题型的掌握情况。即使是判断题，也涉及到了汉字的读音和部首查字法，有关多音字的读音和意思，民间故事的常识，关
6、联词的关系和其表情达意的作用，名家名篇的相关知识。对课文的理解掌握情况和语文积累运用等多方面容。二知识和能力严密结合，灵活性强，拓展适度。该套试题既立足教材，又适度拓展，突出“年段特点。如：根底知识考察中，近义词的理解与运用，成语的积累和运用。考察的形式是：“照样子，选词填空。每个词语只能使用一次。“以下句子中成语使用正确的一句。考察的知识既是该年级学生应该掌握的，又是在教材中呈现的。充分表达了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的严密融合。又如“积累与运用中，充分考察了学生思维的灵活性和知识的拓展性。如“运用经典“的考察将名言、警句、诗词、格言等与“望月怀远，忧思难忘“洞悉历史，慨当以慷“
7、掬起前人勇气“拥抱名人胸怀相串联，把诗歌的背诵与理解运用有机结合；而“习作表达中的自命题作文让学生有很大的选择性，在拓宽了学生习作围的同时，又兼顾了本期的习作训练重点，写自己和动物朋友的故事。三针对性强，紧紧抓住了五年级学生的读写重点，抓住了学生的语言实践进展命题，到达考察学生实际情况的目的。如：用修改符号修改病句时，将错误隐藏在两句话中，让学生在句子中去判断“句子残缺、搭配不当等毛病。试题考察的这几种情况，是五年级教材中练习过的，也是要求要掌握的。在“阅读与感悟中，不管是“课阅读还是“课外阅读，都考察了学生对名家名篇的掌握，考察能力涉及“分层，概括层义，分析文章主要事件的原因和经过，重点词句
8、理解能力；分析语言表达效果及细节描写、插叙等表达方式能力；品味富含情感句子的能力；关注表达手法及其作用的能力。考察这些容就充分表达出命题者对年段课标把握的准确性和对学情分析的针对性。四试题构造合理、严密，能根据学生年龄特点命题，表达了各层次学生答题的梯度，充分表达了人文关心。本套试题由字到词、到句、到段、到篇章，符合学生由易到难的认知心理，构造合理。试题严谨，没有出现模棱两可、前后矛盾、错误的情况。习作的自命题要求中提示的围广泛，便于学生思考和选择，对学生习作的要求简单落实、重点突出，便于学生和阅卷教师把握。总之，本次试卷的命题表达了试卷命题的导向性、全面性、层次性、灵活性，做到了工具性和人文
9、性的统一，充分考虑到学生已有的认知水平，照顾了绝大局部同学，让几乎所有同学都能找到自己的成功感，到达质量监测的预期目的。三、学生答题情况：抽查局部学生统计（一） 关于写字与艺术局部年级得失分项目五年级抽查试卷份993总分值分2总失分分64.5失分率3.2经过近几年的强调，大局部学生能在田字格里正确、工整、美观地书写汉字，掌握根本的书写格式。但仍有极少数不知道开头空两格，空成了一格或不空格，不懂标点占格。有的错抄，还有漏抄，也有发现漏抄后又拙劣地添补，影响了试卷美观。该题主要考察学生的书写习惯，学生的失分原因主要是格式。考虑到五年级学生，为了规和提醒，首行没有空格，不能按照正确的书写格式抄写的做
10、了扣分处理，在书写美观方面差异较大，以后还要对书写进展扣分处理。二关于知识与根底局部年级得失分项目五年级抽查试卷份993总分值分35总失分分3641失分率10.48从学生答题情况来看，学生对根底知识掌握的比拟好。问题主要在：1、根据拼音写出词语。大局部同学掌握比拟结实，但少数容易拼错写错，根底不过关。错误最多的是“热忱拼成“任凭。 “歹徒写成“逮住“逮徒“徒歹。“简陋中的“简写成“筒拼成“建立。“瞻仰的“仰写成“抑。2、辨字组词。大局部同学掌握，错误集中在“瞩字和“嘱字容易写错。学生对“撤字模糊而错组词语。3、关于照样子，选词填空每个词语只能使用一次。这道题是根底知识里边扣分最明显的一道题。估
11、计学生对每个近义词的理解不到位，对5个词语中均有“立而又不同的细微之处区分不明，导致在选择的时候模棱两可而错选。将“挺立的白写成“耸立的白。“耸立的旗杆写成“挺立的旗杆。“屹立着两尊伟人塑像写成“肃立着两尊伟人塑像。“肃立的少先队员写成“挺立的少先队员。从学生答卷错误可知，平常教学中，教师对语文学科的“语用性关注不够，落实不够。对近义词的语义的些微区别没在实践中得到重视。4、关于成语的正确使用能力的判断：大局部同学掌握较好，错误集中在有的学生选了B项或D项，主要是学生对成语“抑扬顿挫“力排众议没有全面理解，也没有很好地进展语境分析，灵活运用。5、按要求完成句子练习。1缩句。大局部学生掌握较好，
12、但少局部学生缩句没有主语，还有的缩得不是很精炼，留的修饰成分太多，还有的忘了加标点。2根据前后分句的意思，填上恰当的关联词。大局部同学掌握，能用恰当的关联词连接两句话。但局部学生在把两句话合成一句话时不能准确地判断分句间的条件关系，特别是在使用条件关系的关联词时，不清楚用“只有才还是“只要就，这和学生的语感有关。3把句子换个说法，不改变原意。反问句改述句，大局部学生掌握不错。有少局部孩子的错误集中在修改后没有改标点符号，有的没有打标点符号，或者改后漏了很多原题的字词，显得不规。4理解诗句的意思。这道题掌握较好，孩子们根本写得清楚。但个别写得不够完整， “家祭 这个关键词没有翻译出来，有的写的释
13、义不明白，不清楚。6、修改病句用上正确的修改符号。大局部同学掌握，错点是修改符号不标准，不知道错因，因此乱改，改得不准确，该改的地方没改，不该改的地方到处“医治。对于句子成分残缺的病因没有准确修改。7、判断正误大局部同学对第二个判断里“只身远赴应天府和“只好承受中“只的读音掌握不准，错误比拟多。对第三个判断“*的?冬不拉?和“藏族的?格萨尔王的故事?的常识了解不够，导致不能准确判断。对第四个判断中“不是就是这组关联词的关系不是很明确，因此判断失误。可以看出学生在做这一类题时没有认真审题，仔细思量，应该结实掌握的知识一知半解。三关于积累与运用局部目项分失得级年五年级抽查试卷份993总分值分10总
14、失分情况分534失分率5.38此题的重点容考察学生对选背课文?珍珠鸟?仲淹的故事?中优美语段的积累，以及古诗词的积累与运用，并能结合具体的语境联系自己的理想灵活运用名言警句。学生出错的地方主要集中在写错别字上。如“再三呼唤中的“呼唤写成“叫唤“喊叫；“飞向笼子写成“飞回“钻回“飞进等。“扭动滚圆的身子写成“滚动“胖胖的。“钻进去写成“转进去“挤进去等。“指教写成“指导等。以上失分原因是：教学中教师只强调背诵必背篇目，对于选背课文的段落背的不准确，错别字多。四关于阅读理解局部年级得失分项目五年级抽查试卷份993总分值分23总失分分2301.5失分率10.08该题涉及“课阅读和“课外阅读两局部的短文阅读，考察阅读容及阅读能力，严格按照语文“课程标准中对该“学段要求命制。课阅读学生对名家名篇不熟悉，课文标题不打书名号，把俄国契诃夫写成“饿国“找国。对于分层大局部学生能掌握，根据提示完成较好。但是在写第一层分别从哪三方面来写的就显得表述不清，不会观察提示“挨冻的构词规律，写的模糊冗长不清，概括，观察，分析能力缺失。对于省略号的作用有些孩子不能准确掌握。课外拓展大局部同学能为短文命题且比拟准确。在“里加上标点是训练学生对提示语的
