《单项式教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《单项式教学设计（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、单项式的教学设计鸡东镇中学杨晓红单项式一节选自义务教育课程标准实验教科书（五四分段）六年级下册第七章整式的加减的第一节，这一章包括单项式与多项式，整式的加法等。本节课是这一章的基础，起“基石”的作用。对后面的学习有至关重要的影响。我从六个方面说明我的教学设计：一、教学设计说明；二、教学分析；三、教学目标；四、教学策略；五、教学过程：六、教学反思。一、教学设计说明我校有适合本校学生发展的教学模式-学论评测模式，所以我在设计本节课时使用了这种模式，主要分为四个环节自主学习、合作学习、展示点评、反馈检测。与本节课有关的旧知识需要复习的我又增加了一个环节是知识回顾。自主学习是让学生先自己阅读教材，将本
2、节课的知识点做个了解，简单的、基础的知识都放在这一环节，重在培养学习自主学习的能力，同时也培养学习认真阅读的能力；合作讨论是将本节课中难度比较大的问题通过小组讨论的形式来完成，小组内的成员通过合作、交流、探讨来解决问题。体现团队精神；展示交流环节是给学生机会来展示自我，以小组为单位，全员参加，合理分配任务完成展示。重在培养学生各方面的能力，发挥学生的主体作用；最后检测学生本节课的学习情况。各环节的设计重在以学生为主体，突出学生的主体作用，另外培养学习的兴趣和能力，让学生在一种轻松愉快的学习氛围中学习知识。二、教学分析（一）教学内容分析 这节课的知识点比较少，主要有三个知识点，1是什么叫单项式？
3、2是什么叫单项式的系数？3什么叫单项式的次数？其中以第3个问题比较难，如果学生能够抓住它们的定义来学习，问题就比较简单了。另外还有列代数的知识。让学生将单项式和多项式加以区别等知识也需要在本节课中出现。还有一些学生易错的问题都在导学案的合作环节中做了相关的设计，让学生加以注意。（二）学情分析 1、 我所教的一所农村学校，学生基础不是很好。所在我在每次的新课设计时都以基础为主，注重知识的来源和过程。2、学生虽然以前列代过代数式，但用字母和数字共同来表示式子还不是很能理解。三、教学目标1、知识与技能：（1）能准确列出代数式（2）会判断一个式子是否是单项式（3）能准确说出一个单项式的系数和次数2、过
4、程与方法：通过自学，观察、讨论、类比、归纳等方法学习知识，积累教学经验3、情感态度与价值观：（1）通过交流、研讨培养与他人合作的意识。（2）通过用含有字母的式子描述现实世界中的数量关系，认识到它是解决实际问题的重要数学工具之一。教学重点：单项式、单项式的系数与次数等概念。教学难点：准确无误的说出单项式的系数和次数。四、教学策略（一）、教学方法本节课我使用了自学+研讨+展示的教学方法。课堂教学方法非常灵活，最重要的是体现出学生的主体地位，把课堂还给学生，充分调动学生的积极性，加大学生的思考量。给学习一个展示的平台，让学习通过自主学习、合作讨论、展示交流来发现问题、讨论问题、解决问题。发挥学习的团
5、队精神。营造良好宽松的学习氛围。（二）教学手段本节课学生在多煤体教室上课，使用白板进行教学，学生可以利用白板展示自己的答案，简单方便。省时得力。效果好。学生兴趣浓厚。五、教学过程1、知识回顾 本环节设计了6个列代数式的问题，让学生理解用数字和字母来表示数量关系，通过观察找出这些代数式之间的关系，从而引出这节课的课题。2、自主学习 本环节设计6个问题，其中前三个是概念，后三个是在理解概念的基础上解决问题，这个环节还设计了一个互动，每组每人写一个单项式，交换写它的次数和系数。3、合作学习 本环节设计的问题难度加大了，先列代数式，再指出系数和次数，最好学生用表格的形式来展示能更直观。学生通过讨论合作
6、完成。4、展示点评 学生一共分为六组，所以每组题目都是6个题目。小组都完成后，抽签决定展示题目。根据学生展示情况加分，小组长和老师对各组的展示进行评价。表扬优秀小组。5、反馈检测 本环节设计了5道题，有填空和选择，重基础和易错题目的考查。学生检测后当堂对答案，记分，公布小组得分。六教学反思在本节课教学中我能够注重培养学生的兴趣和能力，能够以学生为主体，给学生多的空间和时间来讨论问题和展示问题，对学生回答的问题能够及时的肯定和纠正。学生能解决的问题能做到不讲，让学生真正通过自己的能力来学习问题，不太理解的问题通过小组合作来解决，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性。我回忆在课堂教学过程中还有以下不足之处：在时间的分配上还不是最合理的，各环节展示的时间太紧。不是很从容。对于学生的评价也不是很到位，对于学生激励性的语言使用的不够，小组长的组织能力和带头作用还最大发挥。改进方法 作为教师，要想真正上好以探究活动为主的课堂教学，必须掌握多种教学思想方法和教学技能，不断更新与改变教学观念和教学态度，在课堂教学中始终牢记：学生才是学习的主体，学生才是课堂的主体；教师只是学习的组织者和引导者，在课堂上只是一个配角。另外对小组长要多加培训。当一个小老师使用。能够带领全组学生都动起来，不让一个学生掉队。
