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1、构建高效实用的现代文阅读课堂模式一. 课题研究的背景笔者所在学校学生绝大部分来自农村，由于条件所限,大部分学生没有阅读的习惯,每次考试一遇到现代文阅读就紧张，感觉无从下手，不知所措,失分率之高居其她题之首。如何让学生喜欢上现代文阅读题，如何使学生掌握行之有效的做题措施，如何构建一种高效实用的现代文阅读的课堂模式就成了我们亟待解决的首要问题。 二.课题研究的目的和意义 现代文阅读是中学生语文学习的重要内容,是提高中学生语文素养的重要途径,对于开阔学生的视野，增长知识积累，陶冶性格情操意义十分重大。同步，现代文阅读又是语文考试特别是中招考试的必考内容,把握阅读规律，掌握训练技巧，熟悉做题措施,提高
2、做题速度,减少失分因素,对于学生提高语文成绩，顺利升入高档学府深造也有重要的意义。三课题.研究的重要内容本课题重要研究现代文阅读的出题规律,题型设计,归纳总结多种文体的考点，总结各考点的答题措施和技巧,特别是试图找到一种高效实用的课堂模式，让学生在轻松快乐的氛围中学会现代文阅读的做题措施。四. 课题研究的重要过程(一)月,正式成立以赵恒山为组长,黄彧、王跃东、李小丽、杜志玲、李慧芬、冯珍、姚利敏为成员的课题小组。制定了研究筹划,各成员进行了分工。（二）6月-7月，收集整顿资料。我们课题组全体成员按照各自分工对三种文体的选文规律，出题规律,特别是考点归纳进行了细致的研究和整顿并研究归纳了各考点的
3、答题措施和技巧。(三)8月-9月,试点实验。在完毕材料的收集和整顿工作后,我们课题构成员就如何进行课堂实行进行了进一步的研究，初步形成了课堂模式的大体轮廓，并在三个年级各选一种班为试点进行了为期一种半月的实验。（四）10月，反馈整治。我们就一种多的试点工作中浮现的现象、问题和困惑进行集中反馈,并研究整治方案，思考解决措施。(五)11月-12月，扩大试点。为了验证该课堂模式的实效，我们在原先三个试点班的基本上又扩大了试点范畴,增长到三个年级的十六个班,这十六个班按照我们研究的模式上课，其他的班级按老式的模式上课，对比两者之间的优劣。（六）月-月,全面推广。通过近一年的努力，我们的实验得到了验证，
4、教学效果十分明显，我们在三个年级的所有班级就现代阅读的教学措施和课堂模式进行了全面的推广工作。五研究成果-四步阶梯训练（一）命题趋势研究 。(1)作品的选择原则:真、善、美;作品的考察原则：感受和理解作品的精髓。真、善、美是一种价值取向,无论记叙文、议论文还是阐明文都体现出求真、求善、求美的基本价值取向。阅读就是阅世,通过阅读,我们积累文化，积累智慧,积累感情。因此,无论是我们平时的阅读选择，还是训练时的材料挑选,都必须把握这一基本的选择原则。而在阅读中，则应当理解作品最重要的精髓,获得对的的理解和真切的体验。(2)关注人文，注重对学生素养的培养。人文素养是语文阅读要着力培养的基本素养,而这种
5、素养是在大量的阅读的基本上形成的积淀,幷由这种积淀转化而成。可以说，所有的阅读,虽然是阐明文,也涉及了科学思想、科学精神等人文所有的教育熏陶。考察中,如情感体验评价探究感悟启示等五一不涉及着对人文素养的培养规定。(3)题型上加强对拓展延伸题的考察。从命题形式上看,一是从材料自身出发,让学生再去联系社会生活，考核对社会和生活的观测与感悟,考察平时的积累与运用能力。二是有命题者提供材料，运用有关链接将作品与材料进行联系,由学生把两者结合起来作分析解答。(二)高效阅读四步阶梯法。通过近一年的研究分析，特别是对近年中考命题的剖析,我们研究出了一套行之有效的课堂模式-四步阶梯训练课堂模式。该措施将解答阅
6、读题分为四个环节,将阅读答题条理化。解答时根据这四步技巧，便能轻松答题。根据题型的不同，这四步可以灵活运用，可以是四步所有套用,也可以分别组合,依状况灵活运用。(1）整体感知。迅速扫描,整体感知全文。该环节一方面要弄清晰文体，另一方面要弄明白文章的重要内容和构造,还要理解文章的主体以及作者的观点和感情。（2)代入提取。即把文章设计的题目代入原文，在文中就近检索，从中提取核心语句中的重点字词句。（3)套路答题。我们根据不同文体,归纳整顿了近四十个考点,并给出了基本固定的答题模式和套路,根据该套路和模式,题目就能容易解答。()加工语言。组织语言,加工得出答案。将提取的语句与答题套路相结合,稍作加工
7、便可得出答案。六.存在的问题与反思(一）语文阅读训练局限性。诸多语文教师给学生布置的阅读训练较少,导致学生阅读训练局限性,学生阅读的速度跟不上,文本整体感悟能力差。遇到阅读题就自然产生一种畏难情绪。只有增长学生阅读训练，增长课堂的容量和密度,才干通过“量”的积累而达到“质”的变化。(二)阅读训练随意性太大。诸多教师不讲究艺术，不分析考点,按部就班,对训练内容不加取舍,面面俱到,导致课堂教学时间不够课外补。（三)阅读作业讲评方式不当,解说过多。（四）学生阅读习惯不好,浮光掠影读文章，心浮气躁忙答题；读书和思考脱节,思维品质较差，语言组织、体现能力较差，缺少阅读经验的积累。鉴于此,我们觉得，在现代
8、文阅读教学时应做到如下几点：（1）教师要注重阅读文章的选用。贴近学生生活实际或社会热点的小故事或散文,时下比较前沿的科普类文章。主题意义积极,对学生有着教育作用的文章。要体现阅读的整体性、综合性、相对开放性。要力求可以举一反三,以点带面;力求针对学生的思维障碍点，通过几篇可以归纳出解答此类题的规律和技巧,明了答题的注意事项；力求接近中考题文，体裁特点鲜明。长短合适，符合考试的量（一般600字左右居多）。选用短小精美的语段，定期对学生进行训练。只有训练达到某种限度后,学生才干形成一定的语感,才干享有到阅读的乐趣。(）教师要注重阅读文章的讲评。充足运用多媒体教学,既“讲评”,更注重将“答案”（特别
9、是复杂答案)有形呈现。具体做法有：第一,呈现错误答案，摸索做题的对的思路。学生的错误答案,特别是某些典型的错误，有必要也值得我们去探究捉摸：通过“有形呈现”,引导学生追根刨底，挖掘其思维产生偏差的本源,进而“拨乱反正”,总结经验,汲取教训。第二,呈现优劣答案,对比加深印象。一“比”往往能比出个巧拙、优劣。一“比”可以惊醒“梦中人”,有些“似是而非”的答案便无处遁迹,有些“隔靴骚痒”的答案就分毫毕现,一经比较便可了然于胸。在阅读复习时,教师通过故意“呈现”正误、优劣答案，引导学生比照分析,借此加深印象,提高现代文阅读的解题能力。第三，呈现参照答案以示范。诸多学生在做题时，想得到,却在诉诸文字时浮
10、现了问题。因此，书面语言的体现能力训练也不容忽视。参照答案是一种“样板”、一种典范,许多地方可供学生借鉴与模仿,作一“有形呈现”,可供学生揣摩与学习。(3)注重学生阅读习惯的培养。要提高语文阅读能力，避免语文考试中阅读大量丢分的现象，学生惟有广泛的阅读,养成爱读书的习惯。学生平时就应当养成良好的阅读习惯，涉及多读、精思、勤记、善用等。要有认真阅读文本,把读书和思考结合起来的习惯；要有较强的文本意识，回答问题一定要从文本出发的习惯等等。（)抓现代文阅读核心能力的培养。我们觉得学生现代文阅读的核心能力涉及整体感知、筛选信息、形成解释和鉴赏评价四项能力。所谓整体感知,就是从文章的整体上着眼，理解文章
11、的重要内容，把握文章的的思路构造,感受文章的感情倾向，理解文章基本的写法等。筛选信息，就是根据规定从文中筛选出一处、几处或隐含的有用信息，并能根据规定进行提炼和概括。形成解释,指的是学生根据文本信息根据自己的经验对文章的内容、写法等做出合理的解释。鉴赏能力,指的是对文学作品的形象、语言、体现技巧等进行初步的文学鉴赏,以获得审美体验的能力。评价能力指的是学生根据一定的原则对作品的内容、写法、感情倾向等做出价值判断的能力。（5)注重四步阶梯法的实战演习。事实证明，四步阶梯法的阅读训练措施简朴实用,功能明显,在此后的现代文阅读中应充足发挥其功能，自觉运用，形成习惯，最后会熟能生巧，应用自如。构建高效实用的现代文阅读课堂模式中牟县实验中学语文教研组五月
