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1、新起点英语二年级下册 Unit3 Lesson 4 Story Time 教学设计（231高效课堂模式） 金风三小 丁瑞芳 新起点英语二年级下册 Unit3 Lesson 4 Story Time 教学设计（231高效课堂模式） 金风三小 丁瑞芳本课为“231”说学课堂理念下的故事课，分为课前和课中两个部分。教学思想：因为文本简单，所以通过预习，文本讲授不再是重难点，重难点为根据细节图创编对话，在教师引导下创编结局。 课前：导学视频 （微课）“ Story Time”学习目标：1、 80%的学生能够通过导学视频的学习，听、说、认读和理解重点句型：I want some., He eats .,
2、 You cant eat our food today.2、 80%的学生能够理解故事脉络，并能初步理解因果关系。学习内容：1、 通过学习导学视频，理解和准确认读故事全文。2、通过学习导学视频，理解故事因果关系。3、能够模仿故事中的相关语气语调。4、能够分角色进行故事配音活动。课中：教学内容： 人教版新起点英语（一起）三年级上册 Unit 3 Food Lesson 4 Story Time 教学目标与要求： 1、知识与技能目标: （1） 全体学生能够在老师的引导下基本复述课文脉络。（2） 全体学生能够在老师的引导下举一反三礼貌请求用语。（3）80%的学生能够根据故事提供的情景创编对话。（4
3、）大多数学生能够自由灵活表演故事并且进行结局改编创作。2、 情感态度与学习策略： （1） 礼貌请求食物用语（2） 用语言帮助文中的Harry挽回友谊。（3） 理解创编和表演故事的几要素。 教学重点与难点 教学重点：全体学生能够在老师的引导下基本复述课文脉络。全体学生能够在老师的引导下举一反三礼貌请求用语。教学难点：能够根据故事提供的情景创编对话，能够自由灵活表演故事并且进行结局改编创作。学情分析本课是人教版（一起）三年级上册的故事，教授学生为吴忠利通一小五年级学生。（他们的教材是外研社三年级起）。该课中的食品类单词和重点表达句型他们都学习过。考虑到他们的学情特征和认知水平，将该课以提前呈现文本
4、的方式交给他们自主预习。课堂以学习创编细节对话和更改故事结局为主要授课内容。教学技术应用：1、导学视频：帮助学生提前了解故事的主要情节，进一步学习单词句型。2、PPT：教学与信息技术的深度整合及人机、人人和资源之间的多重交互。教学过程：Warming-up： 1. Greeting. 2. 在聊天中引入 Can I.please? May I.please? Sure,here you are. Thank you 等句型，并且告知这是 Polite Request （礼貌请求） 【设计意图】：该环节的设计意图有两点：一、复习 Can I.please? May I.please? Sure,
5、here you are. Thank you 等句型二、 为后续改编结尾做好铺垫。Step1 Checking Time (检测预习)Activity1 Read and show （work in pair）【设计意图】：检测故事朗读情况。虽然故事文本对于五年级的孩子已经没有单词和句型障碍，但是老师仍然需要在预习检测中着重指导语音语调和语气。Activity2 Practice the key sentences. (Emphasis on the difficulties)【设计意图】：通过上一环节的评价纠音环节，进一步强调容易出错的语调语气，带领学生再次反复练习感知。如Read sad
6、ly/ Read angrily/Read happilyActivity3 Dubbing Show【设计意图】：邀请同学们上台展示配音成果。该环节设计意图为：一、引导学生流利地、充满感情地背读故事。二、为后续小故事的改编表演打下基础。 Step 2 Instruction (课堂指导)Activity 1 Think and retell T: The animals have big dinner.but Harry cant eat the food. Why?S: Because they are angry/ Because Harry eat their food.T: That
7、s right. Harry takes their food with out permission.(未经过允许)Harry likes eating.He eats the animals food.They dont let Harry eat their food.The animals are very angry. 【设计意图】：文本检查结束后，抛出问题：为什么动物们不允许Harry加入到他们当中？由此引出Harry 没有经过允许，吃了动物们的食物。黑板上呈现故事情节流程图，进一步帮助学生梳理脉络。Activity 2 Think and make a dialogue T: I
8、f you were Harry, what would you think?S: .T: If you were cat, what would you say?S: .【设计意图】：由此引到234三幅图，这三幅图是陈述性文字，似乎表演空间不大。老师示范引导学生动用所学语言知识创编对话，丰富文本。Activity 3 Think and express T: Harry really wants to join them. Maybe we can help him. T: What should Harry say?S: . T: What should Harry do?S: .【设计意
9、图】：教师通过这两个问题引导出 Harry 只有礼貌地请求食物 Can I/May I have some.please?和学会分享事物 Lets eat together.才能够融入到朋友中。Step 3 Post-story Task 1 Play the video Ending1：故事文本原有的结局，动物们开始讨厌Harry Ending2：Harry 先是道歉，继而分享食物，和动物们重归于好T: Which ending do you like?【设计意图】：播放故事有可能出现的两个结局视频（由学生提前录制）起到示范作用，为进一步创编不同结局做好铺垫。 Task 2 Create and act. 【设计意图】：表演故事既巩固了语音语调，也使学生身临其境，更好的运用了礼貌请求。引导学生创编故事，更改结局和增加角色对话，培养学生自由运用语言的能力和故事表演的初级技巧。 家庭作业：邀请父母朋友担任观众，表演自己创编的小故事。
