《比例的意义》教学设计

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1、比例的意义教学设计 比例的意义教学设计 执教:陈丽荣指导:陈慧何村平20XX.3.14 教学内容:人教版教科书第40页. 教学目标: 1.明确比例的意义,把握组成比例的条件,并娴熟地推断两个比能否组成比例。 2.能依据不同要求，正确的列出比例式。 3.通过学习培育学生学习数学的兴趣。培育学生的观看能力、推断能力。 教学重点:比例的意义. 教学难点:求比值推断两个比能否组成比例,并能正确地组成比例. 教学过程 一、复习旧知 1.什么叫做比？如何求比值？什么叫做比的基本性质？ 2.求比值 12161064.52.73418 二、探究新知 （一）出示导学目标： 1.两个比组成比例需要什么条件？ 2.

2、如何用比例的意义推断两个比成比例？ （二）学生自学，并完成自学断诊断 1.（）叫做比例。 2.求比值并填空： 因为4.5：2.5=（）9：5=（），所以4.5：2.5和 9：5可以组成（），即可以写成（）或（）。 3.要推断两个比是否能组成比例，关键是要看这两个比的（）。 4.比和比例的区分与联系。 三、合作探究 思索一下，下面哪一组中的两个比可以组成比例，并写出相应的比例。 7:14和6:1213:14和16:18 5:7和1:140.4:1.6和3:12 四、展示交流 1.写出比值是的两个比,再组成一个比例。 2.用5、40、8、1组成两个比例式。 3.在括号里填上合适的数,使比例式成立。 8:6=4.6:()6.3:()=5:9():=3:3245:7.5=():23 五、归纳总结 两个比是否能组成比例，关键是要看什么？ 1