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1、最终成果简介“生成性语文导学案高效课堂教学模式的研究”课题最终成果简介一、课题研究的目的和意义：当前，课堂教学改革与创新百花齐放、百家争鸣，随着创建高效课堂 活动的深入开展,导学案的使用逐渐普及, 导学案的编制形式也是争奇斗 艳、万紫千红。这些导学案有的忽视语文学科的特点，忽视字词句等基础 知识的掌握、忽视语言文字的必要训练，有的内容繁杂，文字众多，还有 的有“练习题”倾向，导学案“预设”过多，没有给“生成”留下足够的空间； 很多老师直接从网上下载导学案，错误较多，而且，别人的思路、别人编 制的导学案融入自己的教学实际也不是一件容易的事情。我校从事一线教学的语文教师绝大多数都担任班主任，工作普
2、遍较繁 重，备课、上课、批改作业、管理班级等等工作任务已经让他们非常疲 惫，再一课一案地编写导学案，往往心有余而力不足。本着既要进行新课 改，又要给教师松绑，给学生减负的原则，我校语文教研组多次召开教研 组会议，充分发挥集体智慧，在部分老师多年来坚持的“生成性学案”的基 础上，研制编写并印刷装订了统一的“生成性语文导学案”，在全校各个年 级发放使用，获得了全校师生和家长的一致认可。我们把导学案和我们的 课堂教学相融合，逐步形成了具有鲜明特色的生成性语文导学案高效课堂 教学模式。二、研究成果的主要内容和重要观点：1、编制印发生成性语文导学案。有没有一种导学案，它既让学生有章可循，又能够让学生张扬
3、个性， 发挥才智呢？有没有一种导学案，既能够引导师生的教与学，又能够促成 学习过程中的精彩生成呢？有没有一种导学案，既可以关照到不同学力学 生的学习需求，激发学生的创新精神和发散思维，又能够兼顾基础知识， 夯实基础呢？我们二附小“生成性语文导学案高效课堂教学模式”课题组的教师经过 多年的尝试，不断的改进，终于研究成型，把“生成性语文导学案”印制成 了作业本形式，在全校使用。我们的导学案是学生独学、対学、群学的学案，是教师上课的教案。 这个教案是生成的，是动态的。在编制时，我们遵循了简单性、基础性、导 学性、层次性、生成性等原则。“生成性语文导学案”的结构我校编制的“生成性语文导学案”非常 简单
4、明了，还根据小学生的年龄特点起了趣味性的板块名称：1、我的生 字朋友 2、我的词语朋友 3、我的句子朋友 4、课文内容和中心 5、通过 自学我知道了 6、通过自学我有问题 7、哈哈，我的考题考焦你。“生成性 语文导学案”的七大板块是语文组全体教师集思广益，认真研究了小学语 文教材后提炼出来的。“生成性语文导学案”里面仅仅有五六十个字是教师 提纲挈领的预设，而大面积的留白需要学生查找资料，阅读教材，深入思 考。“生成性语文导学案”由教师、家长、学生共同完成，是“导读、导学、 导思、导练”的工具，是教师和学生、家长之间沟通的桥梁，是课上课下 融为一体的学习方式、教学方式。“生成性语文导学案高效课堂
5、”的每一节 课都有几十份学案，没有一份是相同的，每一份都具有鲜明的个性特色。纵观各种纷繁的导学案，我校的“生成性语文导学案”的大面积留白为 学生的精彩生成预留了最多的可能，为学生的自由发展预留了最多的空 间，有足够的弹性和更大的包容度、自由度，最能够体现层次性，给了一 个个赋有天赋和潜质的孩子充足的思考空间，天高才能任鸟飞，海阔才能 凭鱼跃，“生成性语文导学案”真正实现了我校语文教研组“给学生一根拐 杖，让学生自己探寻；给学生一双翅膀，让学生自己飞翔”的宗旨，从根 本上改变我校学生的学习方式。2、“生成性语文导学案高效课堂教学模式”。“生成性语文导学案高效课堂教学模式”的流程是：第一步：课前，
6、学生根据“导学案”进行独学。查找资料，完成“导学 案”中的基础知识部分。碰到生疏的、难以解决的问题在“通过自学我有问 题”板块做好记录，以备与同学交流或向老师质疑。第二步：课前，教师认真批改导学案，在集体制作、学生完成的导学 案的基础上进行二次备课，了解学情，收集错例，以便在课堂教学中做到 “以学定教”、有的放矢。对于学生“导学案”上的精彩生成教师要用红笔标 出，并予以简短的激励性评价，鼓励学生在课堂上与同学分享。第三步：课堂上，学生依据导学案，以小组为单位，团团围坐，“兵 教兵、兵强兵、兵练兵”，小组成员之间互帮互学，合作互助，进行小组 群学,，梳理小组学习所得，解决学习困惑。教师巡视指导，
7、在学生“山穷 水尽疑无路”时答疑解惑。第四步：课堂上，各小组在组长组织下,以学习小组为单位,给全班展 示学习成果或者质疑问难。教师要对小组发言进行有效的、有针对性的点 拨、讲解、补充或评价。第五步，课堂上，完成第七板块“哈哈，我的考题考焦你”，教师或学 生进行课堂小结、课堂达标测评。3、学习小组的建立。“生成性语文导学案高效课堂教学模式”提倡自主、质疑、合作、探究 的学习方式，小组学习是这一学习方式得以落实的有效载体，也是培养学 生自学能力、合作意识、创新精神和实践能力的有效载体。它能使学生人 人参与学习过程，人人得到锻炼机会。所以学习小组的建立在高效课堂教 学模式的推进实施中很重要。网上关于
8、学习小组的组建原则、培训机制、 评价办法很多。限于篇幅，不作详述。现仅说说我校以下几点看法和做 法。A、我校大多数班级以前后桌的四个人组建学习小组，前面的同学一 转身就可以进行小组学习了。课堂时间是宝贵的，挪凳子，挪椅子的，浪 费不起。但是，每个老师、每个班级有不同情况，要选择自己班最合适 的。比如，我校一年级组建的学习小组就是两人学习小组， 6岁的孩子， 刚刚入学，人多了控制不了。B、一定要起一个响亮的小组名字，定一句朗朗上口、励志向上的个 性化小组口号。比如“索尼克小组：努力学习，打到难题，噢耶！”还有“叮 叮当当学习小组”、 “奥特曼号”、 “花仙子小组”什么的。起好小组名字，可 以增加
9、小组凝聚力。4、“生成性语文导学案高效课堂教学模式”对教师提出了更高的要 求。“生成性语文导学案高效课堂”是“教”跟着“学”走，注重课堂生成，比 以往任何时候的课堂都充满着生机与活力，也对教师提出了严峻的挑战。 教师只有对所要进行教学的知识做到胸有成竹，对学生的情况了然于胸， 才能把握好课堂生成，把“无效生成”化解或提升为“有效生成”。课堂开放 了，生成了，教学随机事件增多：奇思妙想有，胡思乱想也有；锦上添花 有，画蛇添足者也有。但只要其中蕴涵着闪光点、生长点，哪怕是微乎其 微的，我们教师就要挖掘、利用，见机行事，优化教学。在我们的课堂 上，要放手，要让学生像孙猴子一样翻筋斗云、抡金箍棒，大展
10、宏图；又 要注意调控，要让孙猴子无论怎样的弹跳蹦蹿，都逃不出如来佛的手掌 心。不过，修炼成如来佛需要广大教师刻苦努力，不懈努力。导学案高效课堂上要注重师生平等对话和情感交流，要求教师有 更强的应变、组织能力、教材驾驭能力，教师要善于处理好放与收、问与 答、个体与全体、学生与教材等几方面的关系，既要使学生畅所欲言，又 不能浪费时间。三、“生成性语文导学案高效课堂教学模式”实施的效果、学术价值、 应用价值，以及社会影响和效益：1、“生成性语文导学案高效课堂教学模式”改以往的对个人的评价为 以小组为单位的评价，用教育评价培养小组荣誉感，用小组荣誉激发组员 的上进心，促使组员之间的合作。有的班是在全班
11、范围内评选优秀学习 小组，颁发奖状、贴出照片或给予小小的物质奖励；有的班是两个小组互 相选为竞争对手，在墙壁上设置评比栏。在小组评价的机制下，那些学习 认真、有上进心的孩子就会主动成为教师的助手，会督促组里有惰性的孩 子前进，前进，再前进，因为我们的评价是以小组为单位的。一花独放不 是春，百花齐放春满园，学习小组的所有成员进步才能得到老师和全班同 学的肯定。导学案课堂上，常常可以看到能力强的孩子在一句一句地教能 力差一些的孩子，拽着他们的胳膊让他们举手。2、导学案课堂上人人踊跃发言，害怕自己辛辛苦苦准备的资料得不 到展示的机会。经常出现手举得老高，站起来却激动得忘记了要说什么的 孩子。这样的情
12、况我们的老师从来不责备，因为他一定是有精彩急着说， 我们的老师总是微笑的让学生坐下慢慢想。生成性语文导学案高效课堂 上，经常有孩子拦着老师，赖着不让下课，因为他们组精心的准备还没有 展示。3、以前的教学是老师一个人备课，导学案高效课堂是全班同学和老 师一起备课、查资料，而且老师还要根据导学案作业反馈的情况有针对性 地进行二次备课。4、导学案课堂有时候是教师讲授，但更多时候是学生互教、交流、 展示、质疑、争论，导学案课堂回答问题的方式由提出问题的学生自己决 定。5、导学案课堂的掌声有时候给完美的回答，有时候给精彩的提问； 导学案课堂的掌声有时候是教师提议的，有时候是学生自觉爆发的。6、导学案课堂
13、能使学生人人参与学习过程，人人得到锻炼机会。二附小“导学案高效课堂”有利于培养学生合作探究的团队精神，培养 学生质疑问难的探究精神，培养学生勇于表达，善于倾听的学习能力，孩 子们形成了勇于表达、乐于表达的学习习惯。另外，二附小“导学案高效 课堂”上的孩子还养成了细心读书、不动笔墨不读书、认真倾听别人发言 等良好的学习习惯。现在，在二附小“导学案高效课堂”上，有时候老师什么都不用讲，孩 子们就能够靠自己的力量完成一节课的学习任务。“导学案高效课堂”是孩 子们展示自我、展示学习成果的舞台，是教师轻松惬意地欣赏孩子们成长 轨迹的殿堂“导学案高效课堂”解放了老师，发展了学生。生成性语文导学 案和“生成
14、性语文导学案高效课堂教学模式”是我们二附小新课程课堂教学 的亮点，它解放了教师、解放了学生、解放了教材，照亮了课堂，使课堂 教学焕发出了生命活力。二附小语文教研组将继续进行“导学案高效课堂”的探索，去除一些不 完善的部分，不断磨合，找到最适合自己学校的方式。希望通过“生成性 语文导学案”，给学生们一个精致高效的课堂。相信在逐步推进导学案的 过程中，二附小语文教研组一定会提高课堂教学效益，促进学生素质的全 面提高，相信二附小语文教研组能人人争做学校课改的引领者、人人争当 课改专家，相信二附小语文教研组导学案学习模式一定会对我校的课改工 作起到引领和辐射的作用。四、主要成果。在课题研究过程中，我们
15、形成了不少教研成果，有校本教材、教学设 计，有实验报告、教学论文，也有学校章程、教学课件、教学实录等，有 的发表在各级各类教育杂志上，有的获得各级各类奖励和表彰。（1）全校范围内编写、印制、使用了生成性语文导学案和二 附小语文教研组激励性课堂评价语言参照表；（2）制定实施了“导学案高效课堂”实施方案；举行了多次研讨活 动；（3）实验报告给学生一根拐杖，让学生自己探寻；给学生一双翅 膀，让学生自己飞翔获得 2015年青海省第十届优秀教育科研成果一等 奖；（4）论文“生成性语文导学案高效课堂教学模式”的探索2015 年 发表在中学语文杂志，论文生活化教学小学语文课改的尝试 2015 年发表在教师教
16、育研究杂志，论文浅谈小学语文阅读教学中 的学法与运用2015 年发表在教学与研究杂志，论文让思维的火 花跳出来2013 年发表在商品与质量杂志；（5）教学设计导学案课圆明园的毁灭获得 2014年全国教育科 学“十二五”规划课题优秀科研成果一等奖，教学设计导学案课雷雨获 得 2015 年全国教育科学 “十二五 ”规划课题优秀科研成果一等奖；（6）教学实录导学案作文课秦老师的秘诀获得 2013 年全国教 育科学“十二五”规划课题优秀科研成果二等奖；（7）导学案课课件雪孩子获得 2014年全国教育科学“十二五”规 划课题优秀科研成果二等奖；（8）形成了优秀成果集、导学案课堂教学的教学软件集等。 课题编号 14QJ14 课题名称生成性语文导学案高效课堂教学模式研究 课题组成员秦琴、杨建德、田文英、岳桂婷、闫俊荣 所在
