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1、夯实教管过程求规范改进教管模式求发展龙潭区第九小学校教学管理经验介绍“孕育和谐校园，打造和谐课堂”一直以来是我们龙潭九小课堂教学追求的理想目标。为了使这一目标在良好的教学秩序下实现，就需要在教学管理上做到管理有序、工作有序，从而为学校的教学工作创造一个和谐氛围。为此，我们龙潭九小在教学管理工作中细化每一个环节，力争做到过程规范，模式创新，从而促进和谐课堂的生成与提高。一、教学管理制度化几年来我校一直不断强化教学管理，加强教学管理制度建设。根据学校实际，我校不断修订和完善教学管理制度，目前修订了教学常规工作评估细则、教育科研管理制度、教学人员岗位责任、教研组长岗位职责、作业批改制度等几十项相关制
2、度，并制成标牌悬挂在各办公室，这样对教学管理提出了具体的要求，使教师明确自己的岗位职责，使我们的教学管理工作有章可循，有规可依。学校用制度管理全员，靠全员管理全校，大抓教学常规管理，积极推动学校教学管理规范化、制度化。二、常规管理科学化、实效化在常规教学管理中，我校针对各种管理方式进行了深入分析，广泛听取一线教师意见，剔除了一些低效、无用、表面的东西，把教师们提出的高效、有用、对提高教学成绩有价值的做法征集上来，做到过程管理与终端管理有机结合，对教师的教学常规作如下新的规定：1、教案改革追求时效改革教案检查制度。破除旧的教案检查规定，实行个性教案、电子教案，允许教师在备课上简化繁琐的书写和机械
3、的环节设计，强化思维的过程和教后的反思；鼓励教师放弃完美，追求突破，让教师有自由发展的空间；不比备课簿的书写数量，比的是创造性的教学设计，不比备课的形式，比的是教学中的实际效果。我们还鼓励教师使用电子教案的同时，在电子教案的基础上填加个人二次备课与独特见解。在一些常年从事同一学科教学的经验丰富的教师中，实行老教案上补填二次备课，课课注重详写教学反思的方式。这些做法实施后，一些老师尝到了改革带来的甜头：课前收集材料的时间多了；坐下来细心研究教材的时间多了，课后总结经验的时间多了。如今，教案真正成为课堂教学质量的有力保障。2、本簿检查更新类别，面查面批注重实效。本簿书写几年来一直一程不变，这其中许
4、多本簿已失去了巩固练习的作用，而完全成了为应对检查而写得赏心悦目的作品。学生感到厌烦，老师感到工作无意义。为了改变这种状况，我校广泛听取一线教师的意见，针对不同学科的特点重新将本簿进行了分类与规范。数学本簿取消十六次的一次一页的计算，转为注重检查课堂练习本与作业本的批改；高年级语文本簿取消了一行一行的小字，转为书写积累所学的古诗名词，让练字与积累同时进行。作文本簿更为关注教师的批改过程，将作文草稿本作为检查重点。教导处每次进行批改检查时，不再是只对本，不对人，而是深入各班，与批改教师面对面交流，发现批改中的优点与问题及时交流反馈，这种做法得了教师们的一致认同，而且的的确确提了高了教师们的批改质
5、量。3、课堂教学“五要求”、“七允许”摒弃过去制定的量化评价标准，解放教师的思想，打破束缚，让教师大胆闯，大胆试，打破课堂教学的公式化，模式化。坚持“学生欢迎的就是好课”这一的评价标准。提出课堂教学的五项基本要求：要突出为了每位学生发展的新理念，体现基础性，尊重差异学生；要坚持知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在课堂教学中的有机整合；转变教师角色，建立民主、平等、和谐的师生关系，突出教师在教学中的组织者、参与者、指导者、促进者的角色；落实学生的主体地位，倡导自主、合作、探究式的学习；积极推进信息技术与学科整合。刚性规定教学中的“七个允许”：答错了允许重答；答不完的允许自己或同学补充；没有
6、想好的允许再想；不清楚的允许发问；不同意的允许争论；允许学生不举手自由发表意见。 4、课堂教学实现“三个开放”。骨干教师的课向全校教师开放；全校教师的课向学生家长开放；教师之间的课互相开放。学校每学期的校本教研活动、教育教学公开日、教学技能展示等各种活动，都成为三个开放的有效平台，“三个开放”也为我校教师的成长营造了一个互动、交流的和谐氛围。5、材料管理分类分批。一线教师平日工作的繁忙与辛苦，所以一些常规性的工作也会出现遗忘或漏洞。因此，为了方便教师工作，方便教导处管理，我们仔细翻看了各种常规要求，删减了一些没有实际效应的记录、表格。然后将教师每学期必须填写的材料列出目录、写清要求、查清份数，
7、装入每个人的管理袋内。这样一来，老师们心里有了数，也为管理查看带来了方便。可谓是一举两得。三、校本教研特色化“课例型”校本教研为九小打造和谐课堂提供了广阔平台。我们龙潭九小自2003年以来，开展了具有本校特色的校本教研活动。每次活动都紧紧围绕“平等教育”及“和谐课堂”的构建展开。20032004学年度第一学期，开展了“希望之星”教学大赛。第二学期开展了“十五科研成果汇报课”。这两次活动的基本流程都是以教师个体为主，每名教师自己选课、备课、讲课，学校进行总结。20042005学年度，为了让学校校本教活动再上新台阶，我们在全体教师中做了一次调查问卷，让每名老师写一写教学中亟待解决的问题，以及在校本
8、教研活动存在的困惑。我们认真分析了问卷，并撰写了调查报告，对我校校本教研存在的问题进行了深刻剖析。同时，面向全体教师征集校本教研活动的主题及方案，使教师们真正的成为校本教研活动的组织者、受益者。在0405学年度的上学期，我校开展了“新课程中的教与学”主题校本教研活动，下学期开展了“在教学中构建平等教育的教和学的方式”主题校本教研活动。这两次活动改变了以往“大帮哄”的局面，我们先根据教师所教的学科进行了细致的分组，然后领导深入各组参加集体备课，接着由各组推荐教师上研讨课，最后通过自我反思、集体评课、总结交流等一系列流程，使各组教师达成共识，获得新的体验和收获。通过这一年度的校本教研活动，我们看到
9、了教师们的进步，看到她们在校本教研活动中成长的足迹。2005年，我校将校本教研活动的形式及内容进行了更科学、更具体的分析及提升，将不断更新、改进的校本教研活动命名为“课例型”校本教研，其目的是想让教师通过课堂这一五彩缤纷的媒介，从不同的视角，不同的研究点，对课堂行为或课堂中的行为进行剖析、反思、展开各自的研究，展现出一个完全不同的教师研究与发展的模式。此模式强调的是师生双方的共同提高，展现的是一个学生“知无不言”、老师“赏识有度”、教学“水乳交融”的新课堂。为此，我们反思总结了以往校本教研活动中不足之处。如：教师备课前缺少理论知识的引领;集体备课时个别教师积极性不足;小组内只推荐一名教师上课，
10、其她人只能说不能练。为了让这些问题得到有效的解决，学校教学领导广泛听取各方建议，将校本教研的内容及流程做了新的调整，设计如下：主题征集教研培训集体备课一度教学群评群议个性化教案设计二度教学自我实践课二度评课自我反思总结交流。0506年度我们将这一新的“课例型”校本教研活动流程应用到了“平等看生活，快乐写真情”作文教研活动中，以及第二学期开展的“夯实合作实效，拓展学科领域”教研活动中，收到了可喜的成效。主题征集中会上，大家踊跃发言；集体备课时，敢说话的多了，说实话的多了；教案设计上处处体现出集体的智慧，个别环节设计中还会缀上组员的名字;二度教学时老师们根据一度教学中发现的问题上，及时调整自己的设
11、计，课有了大幅度进步；自我反思感悟时,更会看到一次次深刻的自我剖析，一句句真挚的感言。从2003年至今，我校的校本教研在逐步走向成熟，走出了自己的特色之路。教师课堂教学水平明显提高，学校教研氛围浓厚，课堂上老师与孩子们的距离更近了，更为宽松、愉悦、和谐的课堂呈现在了大家眼前。尤其是“课例型”校本教研的实施，打开了九小校本教研工作的新局面，使特色校本教研活动真正成为促进九小教学质量提升的有效途径，更是九小全面构建和谐课堂的大舞台。四、评价制度多元化教师评价是导向，评价的目的不足把教师分成等级。基于对传统评价制度的深刻反思，重建一种能够真正促进教师成长的多元评价制度。我校首先在考评的内容和标准制定
12、上，体现新课程的精神，充分反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向。将教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容。其次在考评的组织实施上，杜绝一切形式主义，努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。第三是采取多元评价方法：一是请学生评价教师，每学期开展“我心目中的好老师”评选活动；二是请家长评教，在学生的家长联席会上，我们设计表册，请家长评价：三是按龙潭九小教职工评估细则进行自评、互评、小组评价结合，工作积累和业绩结合。第四，在考评结果的使用上，杜绝分数主义，为每一位教师建立成长档案袋，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。实施这种多元评价，激励教师奋发向上的工作，使教师更加敬业爱岗，无私奉献。这些年来，我校在学校教学管理上，做了大量的工作，求实效，创特色，立足改革，心齐实干，走开拓创新的发展之路，围绕教育抓教学，以教改求质量，以质量谋发展，逐步形成了以人为本的办学理念，全体师生心往一处想，劲往一处使，使龙潭九小的教育教学质量再上一个新台阶。夯实教管过程求规范改进教管模式求发展龙潭区第九小学校教学管理经验介绍
