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1、2016七年级生物下册全册教学设计一（人教版） 七年级生物下册全册教学设计一（人教版）第一 人的由第一节 人类的起和发展学习内容：学习人类的起和发展。学习目标：1、说出人类起于森林古猿；分析比较得出人与类人猿的本质区别。2、根据图片、资料概述人类在起和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。3、在讨论交流中培养观察能力、分析能力和语言表达能力重点、难点：重点：概述人类的起和发展。难点：1、认识到古人类化石和遗物等对研究人类起的重要性，2、认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化的观点。教学资的利用：现代类人猿生活的录象片；实物投影仪等。导学流程一、情境引入通过七上的学习我们认识到地球是人类
2、及其他生物生存的唯一家园。在这大家圆中作为“物种的人”是怎么的？作为“个体的人又是怎样的？先请同学们各抒己见。引言、组织交流、评价并补充。二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标人类的起与进化（二）合作求解1、人类的起关于人类的起概括起有两种观点？现在大多数人可以接受的观点是：进化论。请小组交流前找到的信息资料投影展示四种现代类人猿，请同学指图说出与人类的相似处、根本区别（教师适时补充更正） 根据比较得出人和现代类人猿有近的亲关系，研究初步表明：人和现代类人猿有共同的祖先：森林古猿。（录象、投影）森林古猿及其生活2、人类的进化投影展示本中的“资料分析”展开讨论；实物投影展示化石图片，指导观察；展示
3、人类起与发展的示意图。有专长的同学讲；看资料分析讨论，得出初步结论。观察早期古人类化石图片，发现并提出问题，根据提示分析“露西”、“东非人”所生活的时期及进化状况，并进行交流。3、人与自然应当和谐发展小组讨论：1、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化的，人类的一切活动必须尊重生态规律。2、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。小组讨论：3、明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化的，人类的一切活动必须尊重生态规律。4、人猿同祖，人猿应友好相处，我们有责任保护好他们。（三）互动探究分组游戏（依据练习题第3题）。三、强化训练、当堂达标完成6页练习。四、设计问题、布置预习1、分组进行6页的
4、技能训练。1、预习下一节。教学反思：第二节 人的生殖学习内容：人的生殖系统和生殖过程。学习目标：1能概述男性、女性生殖系统的结构和功能;2通过小组活动培养合作能力；通过观察图片、看录象提高观察能力及处理问题的能力。3通过本节的学习，树立正确的伦理观和价值观；增强孝敬父母的情感。重点、难点：重点：男女生殖系统的结构和功能；受精和胚胎发育难点：胚胎的发育过程教学资的利用：多媒体。导学流程：一、情境引入我们每一个人是怎样到这个世界上的呢?二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标人的生殖系统和生殖过程。（二）合作学习1、生殖系统作为物种的人的由引出个体的人是怎样生殖发育的。（1）通过上一节的学习，大家已经
5、知道人类作为一种生物是由森林古猿进化的。那么，我们每一个人作为一个个体又是怎样到世上的呢？前老师让大家问问妈妈自己是从哪里的。妈妈是怎么说的？（2）看看这两幅相片，猜猜哪个是小男孩，哪个是小女孩（出示两张七八个月大的小孩相片）。小时候男孩、女孩外貌差别不大，人们主要靠什么确定其性别呢？（3）男人和女人最本质的区别是生殖系统不一样，并且大人和小孩的也有差别。这是人的生殖系统正面图。请大家仔细观察，明确各个结构的名称和主要功能，联想一下这些结构在身体上的位置，并试着填写侧面图，有能力的同学把第12页第2题做一做，也可以小组合作进行。（4）子宫的名称和它的功能有关吗？（）青春期以后，女同学逐渐出现了
6、月经，男同学出现了遗精，这就说明他们分别能产生卵细胞和精子。那么，一个小小的精子和一个小小的卵细胞是怎样发育成一个新个体的呢？受精后，一个受精卵发育成为一个新个体，要经历一系列非常复杂的变化。这是一个受精卵发育过程的示意图（演示）。胚泡中的细胞继续分裂、分化，逐渐发育成胚胎、胎儿。仔细观察，什么时候胚胎开始具有人的形态？（6）如果父母抽烟、喝酒、吸毒，对胎儿有无影响？为什么？（7）分娩是痛苦的，但新生命的诞生又是相当美好的。正因为如此，才有了人类的繁衍、延续。这节我们共同探讨了人的生殖，包括生殖系统和生殖过程。靠男女生殖系统，自然孕育出后代是最自然、最平常的事情。可是有一些夫妇由于身体的原因一
7、直不能生育。你能利用现代科学技术手段，帮助他们实现这个愿望吗？（三）交流展示、反馈矫正在各器官名称前的括号里填出正确的功能代号器官名称功能（ ）睾丸 A保护睾丸和附睾，控制温度（ ）阴茎 B尿液与精液排出时的通道（有特殊结构保证两者不会同时排） （ ）阴囊 男性产生精子的器官（ ）尿道 D男性的性器官，也是男性的泌尿系统的器官（ ）输精管 E分泌黏液，便于精子游动（ ）精液 F在睾丸上面，储存精子，是精子成熟的地方（ ）精子 G输送精子的两条小管（ ）附睾 H男性生殖细胞（ ）前列腺 I含有精子和少量营养的乳白色液体三、强化训练、当堂达标正确排列下面各生理过程的顺序A精子上行到输卵管；B精子经
8、过阴道；发育成熟，分娩； D进行细胞分裂，产生两个、四个?细胞；E形成一个小胚泡；F细胞分裂和分化形成胚胎；G植入子宫内膜；H精子通过子宫；I形成受精卵；初具人形，成为胎儿_、 _ 、_ 、_、 _ 、_ 、_ 、_ 、_和_。四、设计问题、布置预习1、完成12页练习主。2、预习下一节。后反思：第三节 青春期学习内容：青春期的生理、身体变化及其卫生学习目标1描述青春期的发育特点（包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化）。2正确对待青春期生理及心理变化，对自身变化进行适时合理调整，健康度过青春期。3通过前小组内资料的收集与整理，提高学生分析问题、解决问题的能力，合作与交流的能力。4形成
9、健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。重点、难点重点 ：青春期的发育特点；正确对待青春期生理及心理变化。难点 ：引导学生分析青春期的生理及心理变化，对自身变化进行适时合理的调整，健康度过青春期。教学资的利用：多媒体。导学流程：一、情境引入：同学们，你们是不是正处于少男少女时期呢？其实，这在生理上称为青春期。那么，你们想不想了解自己？二、呈现目标、任务导学（一）呈现目标青春期的身体变化（二）合作学习1、青春期的身体变化（1）男孩青春期的身体变下面，老师要给每一个同学发一张调查问卷，看一看同学们是否真正了解自己。不写姓名。对于问题的回答，同学们可以用“是”、“不是”或“不知道”的方式作为答案。
10、给大家两分钟时间。问卷调查你一定会发现自己的身体发生了一些变化，请试着回答下列问题：男孩：1你是几岁时身高开始突增的？2你出现喉结了么？3你有没有出现遗精（回答“有”或“没有”）4你觉得你是不是进入青春期了？你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？6你有没有喜欢过哪个女生？你为什么会喜欢她呢？7你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？（2）女孩青春期的身体变化女孩：1你是几岁时身高开始突增的？2你的乳房开始发育了吗？（回答“是”或“不是”）3你有没有出现月经？月经期间你知道如何保护自己么？4你觉得你是不是进入青春期了？你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己
11、的情绪的？6你有没有喜欢过哪个男生？你为什么会喜欢他呢？7你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？2、青春期发育的显著变化1、身高突增2、神经系统的功能明显增强3、性器官迅速发育（三）交流展示青春期的心理卫生：进入青春期后，随着身体的发育，性意识也开始萌动，常表现为从初期的与异性疏远，到逐渐愿意与异性接近，或对异性产生朦胧的依恋，这些都是正常的心理变化。应当注意的是，这个时期那么，食物中的营养物质与人体细胞所含物质和能量有什么关系? 糖类、脂肪、蛋白质的作用和糖类、脂肪、蛋白质都是组成细胞的主要物质，并且为生命活动提供能量，广泛。在教师指导下看书自学并与同学交流。举出含糖类较多的
12、食物，写在图IV18的旁边，再举出含蛋白质较多的食物，写在图IV20的旁边。讨论：细胞的生活离不开物质和能量。思考：食物中的营养物质与体细胞所含物质和能量有什么关系? 创设情境，指导学生看书。当大多数学生完成后，组织讨论交流，评价。 2、探究：测定某种食物中的能量 21提出问题看本P23中的插图，互相交流，各小组在此基础上提出问题，并确定问题。 在教师的引导下，明确在探究食物中的能量时，可以从不同的角度提出问题；提出的问题不同，作出的假设也就不同，实验的方法步骤也会有区别。引导学生提出问题。教师巡回指导。教师到各个小组中进行个性化指导。 22作出假设各小组根据自己小组提出的问题，充分讨论后作出
13、假设。 23制定实施计划根据小组确定的探究题，制计划。对制定的计划进行讨论、完善后，各小组用咱制的装置和教师提供的材料器具，按照前的分工进行操作。24得出结论对实验数据进行记录和分析，得出结论：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。为学生提供实验材料和用具，指导学生完善探究方案。提示学生注意安全和尽量减小实验误差。 巡视并对探究过程予以适当的点拨指导。 （三）交流展示、反馈矫正小组代表发言，小组间进行交流。水与无机盐维生素的种类，缺乏时的病症和相应的食物治疗 对误差人进行反思。认真思考老师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。 引导学生从各组的报告中发现问题，吸取经验。 指导学生分析误差的
14、原因。 三、强化训练、当堂达标自行完成练习，也可小组讨论。 四、设计问题、布置预习 预习下一节。 后反思：第二节 消化和吸收学习内容： 消化和吸收。1描述人体消化系统的组成。2概述食物的消化过程和营养物质的吸收过程。3运用实验法探究馒头在口腔中的变化，并得出合理的结论。 重点、难点：重点：探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。 难点：1、分析小肠的结构与功能相适应的特点。2、探究馒头在口腔中的变化，培养学生的探究能力。 教学资的利用： 多媒体、挂图。 导学流程： 一、导人新回忆上节所学的内容，引导学生思考并回答老师提出的问题。 二、呈现目标、任务导学 （一）呈现目标 食物中的营养物质。
15、（二）互动探究1、观看画面、回答问题。通过思考并结合自己的体验，回答口腔内与消化有关的结构及其主要作用。 演示消化系统组成的、提问让学生体会进食时牙齿、舌、的作用。 2、探究馒头在口腔中的变化细嚼馒头，说说自己尝出了什么味道?思考为什么会尝出甜味?根据提示，制定自己的探究计划。交流探究计划，实施探究计划。媒体演示本P30”探究”的提示及参考方案。小组交流探究过程、结果和结论并进行分析。 （三）交流展示、反馈矫正 概括出消化的概念。 1、消化的全过程仔细观看，为完成“西瓜子历险记”做准备。 思考、回答问题。胃病和肝炎对消化的影响及其防治。观察实验现象并回答问题。通过思考和回答，加深理解小肠是消化系统的主要器官。 演示本P33的“演示实验”，提问：胆汁对脂肪的消化有什么作用? 设计表格，归纳总结消化系统的结构和功能。 展示自己设计的表格，并相互评价。 2、营养物质的吸收阅读资料，比较大肠、小
